17《爬天都峰》教学设计-2025-2026学年统编版语文四年级上册

《爬天都峰》教案 一、教学目标 1.正确认读 “陡、链” 等 6 个生字，会写 “爬、峰” 等 11 个生字，能准确理解并运用相关词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好人物对话，生动展现不同人物的语气与心情。 3.深入理解课文主要内容，清晰体会 “我” 和老爷爷在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的全过程。 4.深刻领悟善于从别人身上汲取力量的道理，着力培养学生从小不怕困难、奋发向上的优秀品格。 5.学习作者按照一定顺序，抓住人物言行将事情发展过程中的重要内容写清楚的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.清晰把握课文按 “爬山前 — 爬山时 — 爬山后” 的顺序叙述事件的结构，深入理解课文内容。 2.细致体会 “我” 在爬山过程中心理变化的过程，以及 “我” 和老爷爷相互鼓舞的具体表现。 3.学习作者通过对天都峰 “高” 和 “陡” 的描写来衬托爬山艰难的写作手法。 （二）教学难点 1.透彻理解课文最后一段中爸爸话语的深刻含义，即懂得一个人只要有决心、有勇气，就能克服任何困难的道理，并能将其与生活实际紧密联系。 2.深入体会在困难面前，人与人之间相互鼓励、相互学习、共同进步的重要意义。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法 四、教学过程 （一）第一课时 1.趣味导入，激发兴趣 引导回顾：同学们，二年级时我们学过《黄山奇石》，领略了黄山的雄奇秀美。谁能背诵自己最喜欢的段落？（指名背诵，适时表扬） 展示引入：今天老师带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰。（展示天都峰图片或视频）谁来介绍收集的天都峰资料？（学生介绍，教师补充：天都峰海拔 1810 米，十分险峻，有 “非鸟难落脚，猿猴愁攀登” 之说） 板书课题：爬天都峰，引导思考：看到课题，想知道什么？（预设：谁去爬？怎么爬？结果如何？） 2.初读课文，扫清障碍 教师范读：学生边听边标注自然段序号，圈出生字词，思考课文写了什么。 自读课文：要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 检查预习 出示生字词，指名认读，正音。如 “陡（dǒu）、链（liàn）、颤（chàn）、攀（pān）、鲫（jì）、呵（ā）” 等。 运用多种方式理解词语。如 “石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背” 等，可结合图片、动作、联系上下文理解。 多音字辨析：“都（dū）、假（jià）”，通过组词巩固。 生字书写指导：重点指导 “爬、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居”。分析结构、笔画，教师示范，学生书空、在练习本书写，教师巡视纠正。 3.再读课文，整体感知 指名分段朗读，思考课文叙述顺序，划分段落。 交流讨论，明确段落及大意 第一部分（第 1 自然段）：交代爬山的时间、地点、人物。 第二部分（第 2 - 7 自然段）：写 “我” 看到天都峰的险峻，在老爷爷的鼓舞下，奋力攀登。 第三部分（第 8 - 10 自然段）：写 “我” 和老爷爷爬上峰顶后相互道谢，爸爸对我们的称赞。 概括主要内容：引导用简洁语言概括，教师完善：暑假，爸爸带 “我” 爬天都峰，“我” 与老爷爷相互鼓励，克服困难，最终登上峰顶，得到爸爸称赞。 （二）第二课时 1.复习导入，巩固旧知 听写生字词，同桌互批，纠正错误。 回顾主要内容，指名回答。 2.精读课文，深入理解 感受天都峰的险峻 默读第 2 自然段，画出描写天都峰 “高” 和 “陡” 的句子，批注感受。 交流句子，体会用词精妙。如 “抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？” 通过 “在云彩上面” 及问句，突出高；“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！” 用 “从天上挂下来”“发颤” 体现陡。 指导朗读，读出畏惧、惊叹。可先自由读，再指名读，教师范读，学生模仿。 思考讨论：作者用 “爬” 不用 “登” 的原因，明确 “爬” 更能体现登山艰难。 体会 “我” 的心理变化 自由读 3 - 7 自然段，思考 “我” 爬山前心理及变化原因。 交流 “我” 害怕畏惧的语句，如 “我爬得上去吗？”“真叫人发颤！” 指导读出缺乏自信、畏惧退缩。 找出 “我” 心理变化的关键语句，分析 “我” 受老爷爷鼓舞下定决心的过程。如 “我” 与老爷爷的对话，“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？” 两个 “也” 字体现惊讶、敬佩，为相互鼓励铺垫。 指导分角色朗读对话，体会情感，可同桌对读、小组展示读。 学习 “我” 爬山的过程 默读 6 - 7 自然段，圈出 “我” 爬山的动作词，思考从中体会到什么。 交流动作词，如 “奋力、攀着、手脚并用、爬呀爬、终于”，体会爬山艰难及 “我” 坚持不懈。 理解 “奋力” 含义，想象 “我” 爬山姿态，感受努力。 引导关注 “终于”，体会成功喜悦，指导朗读，读出艰辛与喜悦。 探讨老爷爷爬山的原因 思考：老爷爷年纪大，为何能爬上峰顶？ 交流：从 “我” 与老爷爷对话及行为，理解相互鼓励作用，老爷爷受 “我” 勇气鼓舞。 分角色朗读对话，加深理解。 理解爸爸的话 齐读最后一段，思考爸爸话的含义。 小组讨论，代表发言，教师引导理解：在困难面前，要有勇气信心，善于从他人身上汲取力量，相互学习鼓励，共同进步。 联系生活，分享从他人身上获力量的经历，深化理解。 3.总结全文，拓展延伸 总结收获：引导回顾课文内容、写作顺序、学到的道理，学生交流，教师总结强调。 拓展延伸 开展口语交际：遇到困难，如何鼓励自己和他人？小组讨论，推选代表发言。 布置作业：把爬山经历写下来，重点写遇到困难及克服过程；推荐阅读励志文章或书籍，如《鲁滨逊漂流记》，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$