5.1.2生态系统的结构和功能学历案-2025-2026学年人教版2024八年级上册生物

2025年—2026年度第 一 学期 人教版八年级 上 册生物学历案（学生版） 设计人： 2025 年 8 月 15 日 审核人： 单元名称：生物与环境 11.通过能量 和物质 ，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的 。 【课中学习】 情境导入：读课本“想一想，议一议”，尝试回答: Q1:草原的人工区和天然区为什么会出现不同的结果？ Q2:这个实例说明了什么道理？ 出示学习目标： 新课学习： 任务一：什么是生态系统？ 活动1.1：阅读课本83页，找出什么是生态系统？并举例。 活动1.2：判断以下是生态系统吗？如果不是请说明理由。 任务二：生态系统的组成 活动2.1：阅读课本84、85页，分析图片，小组讨论： （1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟分别是如何获得生命活动所需要的物质和能量的？ （2）腐烂的树桩最终会消失吗？其中的有机物会发生什么变化？ （3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演什么角色？ 活动2.2：分析课本85页图5-6，思考：一个生态系统中能否缺少某种角色？如果生态系统中某种生物的数量增多或减少，是否会影响其他生物？生态系统中各种生物之间有什么关系？ 活动3.1：结合课本86页内容写出线索3包含的食物链，比一比哪位同学写的准确。 活动3.2：小记者们发现草原上的生物很多， （1）它们之间是否存在食物链？有多少条？这些食物链互不关联吗？ （2）假如蛇的数量大大减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎 样的变化？ （3）生态系统的营养结构是什么？有什么意义？ 请同学们结合课本86页观察思考小组合作帮小记者完成这些问题。 任务四：生态系统的功能 活动4.1：小记者们进一步提问，整个呼伦贝尔草原生态系统的物质和能量是怎样流动的？小组合作利用87页图片观察思考，深入讨论交流下面的问题，选派代表给记者讲解。 (1)二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的？在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用？ (2)进入生物体内的其他物质，能否再回到无机环境中？ (3)生物的生命活动所需的能量能被循环利用吗？为什么说太阳是生态系统中能量的来源？ 活动4.2：观众来信要完善生态系统物质循环示意图，帮帮小记者吧。 生生态系统。斑马鱼和金鱼藻在该生态系统中分别属于（　　） A. 消费者　生产者 B. 生产者　消费者 C. 分解者　消费者 D. 分解者　生产者 6. 牛喜欢吃三叶草；三叶草要靠土蜂传粉；田鼠既吃三叶草，又吃土蜂的蜜和幼虫，因此会捣毁土蜂的巢；猫捕食田鼠，因此养牛的农民爱养猫。这种关系可以用下图表示，下列有关叙述错误的是（　　） A. 该食物网中共有3条食物链 B. 图中的生物除三叶草外都是消费者 C. 养猫可以控制田鼠的数量从而使牛获得更多的食物 D. 土蜂和田鼠之间只有捕食关系 7.党的十八大以来，国家更加重视生态文明建设，人民群众切身感受到了蓝天白云、绿水青山带来的幸福感。图1为某草原生态系统的部分食物网，图2为该生态系统的物质循环模式图（甲、乙、丙表示生物成分，A、B、C是乙中存在着食物关系的三种生物，①②③④表示生理过程）。请据图分析并回答下列问题： （1）若要表示一个完整的生态系统，则图1中还需要补充的成分是分解者和 。 （2）在该草原生态系统中，不同生物之间由于 的关系而形成食物链。图1中，共有 条食物链。 （3）图1中，请写出包含老鼠的一条食物链： 2.请你以思维导图的形式呈现本节内容。 课题：5.1.2生态系统的结构和功能 83 页-89 页 2 课时 学 习 目 标 1.通过阅读课本、举例明确什么是生态系统,构建生物与环境整体性的生态观。 2.通过阅读课本、分析图片、小组讨论学会生态系统的组成，培养生态观及科学思维能力。 3.通过练习书写、小组合作、思考讨论明白生态系统的营养结构，提高科学思维能力。 4.通过小组合作、观察思考、深入讨论交流、选派代表展示理解生态系统的功能，形成物质能量观、提高科学思维能力。 评 价 任 务 1.通过图文判断评价“什么是生态系统,”检测学习任务一。 2.通过完成生态系统组成概念图评价“生态系统的组成”检测学习任务二。 3.通过准确书写、连接食物链评价“生态系统的营养结构”检测学习任务三。 4.通过建构物质循环示意图评价“生态系统的功能”检测学习任务四。 学习过程 【课前预习】 1.在一定的空间范围内， 与 相互作用所形成的统一的 叫做生态系统。 2.在生态系统中，植物能够通过 作用制造有机物。 中储存着来自阳光的 。植物是生态系统中的 者。 3.动物不能自己制造有机物，它们 的以植物为食，因而叫做 者，在动物摄食的过程中，食物中的 就流入动物体内。 4.细菌和真菌分解 变成 ，可供植物重新利用。细菌和真菌常常被称为生态系统中的 者。 5.生产者、消费者和分解者之间存在 、 的关系。 6.生态系统的组成，除了有生物部分，还有 部分，如阳光、 、水等。 7.在生态系统中，不同生物之间由于 的关系而形成的链状联系，叫做 。 8. 是生态系统的营养结构，生态系统中的 就是沿着食物链和食物网流动的。 9. 和 是生态系统的两大基本功能。 10. 是生态系统中能量的来源。 活动2.3：呼伦贝尔草原上来了几个小记者，采访了小羊的主人并做了如下记录。请根据记录中的线索完成生态系统组成概念图。 线索1：天气晴朗 空气清新 雨水 牧草 羊 狼 线索2：遗体粪便 离奇消失 任务三：生态系统的营养结构 线索3：到了晚上，牧民就会把羊赶回家，以防草原上的狼前来捕猎。 结语：通过能量流动和物质循环，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。 课堂小结：这节课我学到了...... 【作业与检测】 1.下列不属于生态系统的是（ ） A.一群野鸭 B. 一条河流 C.一片森林 D. 一个池塘 2.科研工作者将粪尿和稻壳等农业废弃物输进发酵仓。几天之后，这些废弃物实现“华丽转身”，成为生物肥料被输出来。这个过程中起主要作用的是生态系统中的（　　） A．生产者 B．分解者 C．消费者 D．阳光 3. 太阳升起，草原上野兔正在吃苜蓿，一只鹰从天而降，野兔成为它的美食，其残骸最终被细菌分解。下列食物链书写正确的是（　B　） A. 阳光→野兔→鹰 B. 苜蓿→野兔→鹰 C. 野兔→鹰→细菌 D. 苜蓿→野兔→细菌 4.如图表示某森林生态系统中的食物链和食物网，请据图回答问题。 （1）如图所示的生态系统中共有 条食物链， 该生态系统中，各生物生命活动所需能量最终来 自于 。 （2） 如图要表示一个完整的生态系统，还需要补 充的组成成分是 和 部分。 （3）写出鹰获得能量最少得一条食物链： 。 （4）图中鹰与蛇的关系是 。 （5）通过 和 ，生态系统的各种组成成分紧密联系起来，形成一个统一的整体。 5.2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发射成功。神舟十八号实施国内首次在轨水生生态研究项目，以斑马鱼和金鱼藻为研究对象，在轨建立稳定运行的空间自循环水 （4）图2中，若A、B、C表示图1中具有食物关系的三种生物，则B对应 。 （写生物名称）。 （5）图2中，生物体内的碳返回到无机环境的生理过程有 （填序号）。 【学后反思】 1.请你说明在学习过程中遇到的问题或困难。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 5.1.2生态系统的结构和功能学历案答案 【课前预习】 1.生物 环境 整体 2.光合 有机物 能量 生产 3.直接或间接 消费 物质和能量 4.有机物 无机物 分解 5.相互依存 相互制约 6.非生物 空气 7.吃与被吃 食物链 8.食物链和食物网 物质和能量 9.能量流动 物质循环 10.太阳 11.流动 循环 整体 【课中学习】 活动1.1： 举例如：呼伦贝尔草原生态系统 活动1.2： 活动2.1： （1） 植物：通过光合作用制造有机物，为自身和动物提供物质和能量---生产者 动物：不能自己制造有机物，只能直接或间接地以植物为食。 物质和能量从植物进入到动物体内---消费者 （2） 细菌、真菌：能够把动植物的遗体、排泄物等中的有机物分解为无机物，供植物重新利用---分解者 （3） 生产者 消费者 分解者 活动2.2： 相互依存、相互制约 活动2.3： 活动3.1： 活动3.2：小记者们发现草原上的生物很多， （1） 11条 食物网 （2）鹰的数量减少鼠、青蛙、鸟的数量增多 （3）食物链和食物网是生态系统的营养结构， 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。 活动4.1： （1）（2） （3） 活动4.2： 【作业与检测】 1. B 2. B 3.B 4. （1） 5 太阳能（2）分解者 非生物（3）草→鼠→蛇→鹰 （4） 捕食和竞争 （5）物质循环 能量流动 5. A 6.D 7.(1)非生物部分　 (2)吃与被吃 4 （3）草→鼠→蛇→鹰 / 草→鼠→鹰 （4）鹰 ②③④ 学科网（北京）股份有限公司 $$