4《繁星》-【语文优课PPT】2025-2026学年小学语文四年级上册备课包（统编版）

活 动 一 观璀璨星空 观璀璨星空 欣赏星空图片 欣赏星空航拍视频 活 动 二 了解繁星知识 了解繁星知识 作者简介 （1904-2005） 主要作品 “激流三部曲”（《家》《春》《秋》） “爱情三部曲”（《雾》《雨》《电》），《寒夜》等 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家。 他的散文常常在朴实的语言中，传达出强烈的激情，给人以思想上的启迪和艺术上的享受，具有一种特殊的魅力和光彩。 了解背景 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的束缚到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。 为了学习经济学，“向西方找真理”，1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。 我会读 半 明 半 昧 bàn   míng  bàn   mèi 摇 摇 欲 坠 yáo yáo yù zhuì  怀 抱 huái bào 昧 怀 坠 词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。 （ ）：又多又密（多指小的东西）。 （ ）：形容一会儿明亮，一会儿昏暗。 （ ）：没有声音，很静。 （ ）：不分明，不清楚。 密密麻麻 半明半昧 静寂 模糊 回顾学习方法 回顾学习方法 本单元学过《观潮》《走月亮》，说说《繁星》和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。 这三篇课文都是写景物的，学好这类课文的一般方法是： ①揣摩语言，感受景物特点； ②展开想象，感受景物画面； ③感情朗读，体会作者情感； ④品味语言，体会表达特点。 课文中作者写了几次看到繁星？分别在什么时间、什么地方？看到怎样的景象？找出能表现作者感受的句子。 初读课文 初读课文 时间 地点 景象 感受 最爱看天上密密麻麻的星星。 星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里了。 从前 三年前 如今 家乡 南京 海上 密密麻麻 星群密布 半明半昧 活 动 三 品繁星之美 品繁星之美 景象一：密密麻麻 景象一：密密麻麻 思考：“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？ 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。 “密密麻麻”让人仿佛看到到夜空中有很多星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空。 互动交流 互动交流 “密密麻麻”一词是否显得多余？ “密密麻麻”不仅写出了数量多，而且写出了密度高，更加突出了星星的多。 我最爱看天上密密麻麻的星星。 景象二：群星密布 景象二：群星密布 表达了与星之亲密、投机的伙伴之感。 三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 美段朗读 美段朗读 １.读第二节，找出描写观看星天的宁静环境的句子。 ２.为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？ 18 “星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。” 互动交流 互动交流 这句话通过对比星光的“微小”和它带来的“光明无处不在”的感受，表达了作者对生活中虽小却无处不在的美好和希望的感悟，体现了对光明和希望的向往。 景象三：半明半昧 景象三：半明半昧 这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。 比 喻 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。 比一比 比一比 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。 如今在海上，每晚观看繁星，我把它们认得很熟了。 “我” 繁星 相对 观看 有生命、有感情， 朋友般熟悉亲近。 作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 排 比 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第3自然段，还写了作者的联想。请同学们默读第3自然段，画出相关的句子。 星星有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近，为下文做情感铺垫。 拟 人 宁 静 温 馨 宁 静 温 馨 这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 作者的主观感受 “我” 星的怀抱 微笑沉睡 小孩子 母亲的怀里 睡在 对星空的依恋、热爱 对星空的依恋、热爱 通过学习《繁星》第3自然段，展开丰富的联想和想像，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这个句式写一段话。 渐渐地 ，我仿佛看见 ，我仿佛听见 ，我觉得 。 我离它越来越近了 那奔腾的河流 我已经身临其境了 那瀑布的声音 三次看星星，表达了作者什么样的感情？ 表达了作者对繁星的热爱，对美好生活的向往。 活 动 四 畅想绚烂星空 畅想绚烂星空 你也看过夜晚的繁星吧？ 说说你当时的感受。 晴朗的夜空中，几颗调皮的星星钻进了云层中，大概是在和月亮玩捉迷藏吧！旁边的星星眨着明亮的大眼睛，给月亮使眼色，似乎在偷偷告诉月亮“它们在这里，快来找啊”。 点点的星辰，浮游在深蓝的银河，就仿佛是人生，每一个人就像一颗星，漫天的繁星找不到一颗的光辉是相同的，不管暗淡的、抑或是耀眼的，这都是我们，我们世界上每一个人的缩影，我们追寻目标的身影有多长，那颗星星就会有多亮。 课堂演练 课堂演练 一、给下列加点的多音字注音。 1.渐渐地我的眼睛模糊了。 （ ） 2.你打扮成这副模样，我都认不出来了。（ ） 3.它使我们觉得光明无处不在。 （ ） 4.商场正在降价处理积压商品。 （ ） mó mú chù chǔ 课堂演练 课堂演练 二、照样子，写句子。 例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 1.春天的清晨是_______，是_______，是___________。 2._______是________，是_________，是________。 新鲜的 喜悦的 朝气蓬勃的 一杯酒 一本书 生活 一首诗 板书设计 繁星 从前 三年前 如今 家乡 南京 海上 密密麻麻 星群密布 半明半昧 追求光明热爱自然 时间 地点 景象 作业布置 作业布置 1.摘录课文中你喜欢的句子。 2.完成《繁星》对应的练习册。 Lavf58.46.101 $$ 《繁星》教学设计 【教学目标】 1.认识“昧、坠”等3个生字。 2.有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。（重点） 3.能说出自己看夜晚繁星的感受。（重难点） 【教学重点】 有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 【教学难点】 能说出自己看夜晚繁星的感受。 【课时安排】 1课时 【情境任务】 【教学过程】 活动一：观璀璨星空 1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。 繁星闪烁着——/深蓝的天空/何曾听得见他们对语/沉默中/微光里/他们深深的互相颂赞了 导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢？你们是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。 2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。 活动二：了解繁星知识 1.介绍作者及文章的写作背景。 巴金（1904—2005）　原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。他是20世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。 背景：1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的束缚到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，民主思想得到进一步发展。为了学习经济学，“向西方找真理”，1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记。 2.自读课文，圈出生字新词。 3.检测字词预习情况。 出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。 4.词语解释 （ ）：又多又密（多指小的东西）。 （ ）：形容一会儿明亮，一会儿 昏暗。 （ ）：没有声音，很静。 （ ）：不分明，不清楚。 活动三：品繁星之美 1. 朗读美文，课文中作者写了几次看到繁星？分别在什么时间、什么地方？看到怎样的景象？找出能表现作者感受的句子。 时间 地点 景象 感受 2.品读文段 景象一：密密麻麻 （1）学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考问题。“密密麻麻”是什么样子的？你看到了怎样的画面？ 明确:“密密麻麻”让人仿佛看到到夜空中有很多星星，闪闪烁烁，像无数颗珍珠撒满夜空 “密密麻麻”不仅写出了数量多，而且写出了密度高，更加突出了星星的多。 景象二：群星密布 （2）学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考问题。 问题1：读第二节找出描写观看星天的宁静环境的句子。 问题2：为什么星光微小，作者却觉得“光明无处不在”呢？ 预设：“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”这句话通过对比星光的“微小”和它带来的“光明无处不在”的感受，表达了作者对生活中虽小却无处不在的美好和希望的感悟，体现了对光明和希望的向往。 提示：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。 景象三：半明半昧 （3）学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题。 ①作者第三次观看繁星又是在什么时间，什么地点？ 提示：引导学生抓住第3自然段第1句话来分析提炼。 ②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。 提示：词语为“很熟”。此处可将“每晚和繁星相对”与“每晚观看繁星”进行对比，从而体会“很熟”的含义。 ③作者此次看到了什么景象？试品味句子的表达之美。 提示：教师可先引导学生分析第3自然段中哪些句子是写星空之美，哪些句子是写看星星的感受。再结合图片和学生自身的体验想象满天繁星的景象，感悟作者形容之妙。 ④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们 在小声说话。（这一句运用了什么修辞手法？想象一下：如果星星们会说话，它们会说些什么呢？） ⑤在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。（哪一句是写实？哪一句是写感受？你从作者这样的描述中体会到了什么？） 语言训练：通过学习《繁星》第3自然段，展开丰富的联想和想像，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这个句式写一段话。 示例：渐渐地_________________，我仿佛看见______________，我仿佛听见_____________，我觉得_________________。 活动四：畅想绚烂星空 你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。 示例1：晴朗的夜空中，几颗调皮的星星钻进了云层中，大概是在和月亮玩捉迷藏吧！旁边的星星眨着明亮的大眼睛，给月亮使眼色，似乎在偷偷告诉月亮“它们在这里，快来找啊”。 示例2：点点的星辰，浮游在深蓝的银河，就仿佛是人生，每一个人就像一颗星，漫天的繁星找不到一颗的光辉是相同的，不管暗淡的、抑或是耀眼的，这都是我们，我们世界上每一个人的缩影，我们追寻目标的身影有多长，那颗星星就会有多亮。 当堂演练 1一、给下列加点的多音字注音。 1.渐渐地我的眼睛模糊了。 （ ） 2.你打扮成这副模样，我都认不出来。 （ ） 3.它使我们觉得光明无处不在。 （ ） 4.商场正在降价处理积压商品。 （ ） 二、照样子，写句子。 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 1.春天的清晨是_______，是_______，是 ____________。 2._______是________，是_________，是 _______ 。 板书设计： 作业布置 1.摘录课文中你喜欢的句子。 2.完成《繁星》对应的练习册。 学科网（北京）股份有限公司 $$null