Unit 2 My family （课件+教案）-2025-2026学年辽师大版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit 2 My family Period 2 B1-B5 课时设计 一、教学设计说明 本课以“家庭成员”为主题，围绕如何询问家庭成员情况进行展开。在教学过程中，通过跟唱韵文，活跃课堂气氛，复习旧知；通过图文结合，理解并学习本课重点词汇和句型；通过看图听音复述，帮助学生理解并学习对话内容；通过选一选和你问我答活动，帮助学生操练重点句型；通过表演活动，帮助学生实现语言知识的综合运用与迁移；通过字母学习活动，帮助学生认读字母并了解他们的共同发音；通过唱歌活动，帮助学生复习本课知识，享受音乐带来的快乐。 本教学设计，遵循了学生的认知规律和心理特点，秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“家庭成员”为主题进行学习，难度逐步递进。在交互活动中，教师应帮助学生理解、学习、掌握、应用本课语言知识。在教学过程中，教师应引导学生主动思考，大胆发言，积极参与各种活动，主动关心朋友的家人情况，提升社交能力。 二、语篇研读 【What】 本课语篇内容围绕家庭成员进行展开。Xiaohui和Jiaxuan来到Billy家里，在看他家的相册，几个人相互交流认识Bill家人。 【Why】 学生在日常生活中经常会遇到朋友的家人或看到照片，需要向朋友询问对方的家庭情况，所以这一主题是非常贴近学生日常生活的。通过对这一主题的探讨，不仅让学生学会了如何用英文询问对方的家庭情况，还帮助学生建立了积极主动的社交观，提升家庭幸福感和社交能力。 【How】 该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及到的词汇有：grandma, grandpa, mum, dad。涉及到的句型有“Who is this? This is ...”用来询问和介绍人；“Is she ...? Yes, she is./ No, she isn’t. ”用来确定对方的身份；“Are they ...? Yes, they are./ No, they aren’t.”用来确定对方的身份。该对话贴近小学生的日常生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 运用“Who is this? Is she ...? Are they ...?”句型询问并确认对方家人身份； 2. 认读字母B, C, D, E, G, P, T, V, Z并了解它们的共同发音； 3. 跟唱韵文，并理解歌词内容； 4. 在生活中询问关心朋友的家人情况，提升社交能力。 四、教学重难点 【重点】 理解并正确朗读对话；用“Who is this?”句型询问他人家人的身份，并运用“Is she ...? 和 Are they ...?”一般疑问句确认他人家人的身份。 【难点】 用所学句型询问并确认对方家人身份。 五、教学过程 环节一：跟唱韵文，复习旧知。（4 mins） 跟唱已学的韵文，复习家庭成员词汇。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s chant 跟唱歌曲，活跃课堂气氛，复习上节课重点词汇和句型。 学习理解之获取与梳理 教师观察学生跟唱情况，视情况给予鼓励和帮助。 2. Point and say 呈现家庭的照片，引导学生说出不同家庭成员的名称。 应用实践之内化与运用 观察学生对于上一节课词汇的掌握情况。 设计意图： 通过跟唱歌曲，活跃课堂气氛。同时，复习旧知，为后面的学习铺垫。 环节二：学习本课新词汇和句型。（16 mins） 通过看图预测、听文本填空、听音模仿等活动梳理语篇基本信息。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and guess 呈现课本图片和问题：What are they talking about?引导学生猜一猜图片中的人物在讨论的主题，并结合选项选一选。 学习理解之感知与注意 观察学生能否通过图片获取有效信息，评估学生信息获取能力。 2. Listen and choose 呈现课本的部分图片，依次播放音频，引导下学生根据听力内容，选择正确的词汇填空。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过音频图片选择出相应的答案 3. Let’s know 呈现课本图片及对话，引导学生思考，Xiaohui和Billy是如何询问并回答家人的身份，讲解句型“Who is this? This is my ...”。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解并掌握关键句型及其问答。 4. Listen and fill 呈现课本部分图片，引导学生听音频，根据音频内容，补全句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过音频图片选择出相应的答案 5. Let’s know 呈现课本图片及对话，引导学生思考Billy的朋友是如何确认他的家人的身份以及对应的回答，讲解句型“Is she/he your ...? Yes, she /he is./No, she/he isn’t.”“Are they your ...? Yes, they are./No, they aren’t.”。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否理解并掌握关键句型及其问答。 6. Listen and circle 呈现课本部分图片并给出问题：Which are Billy’s parents?引导学生听音频圈出图片相应的人物。然后讲解感叹句的用法。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否通过音频图片选择出相应的人物。 7. Look and stick 呈现家庭树图片及Billy家人图片，引导学生回忆文本信息，将人物身份的名词粘贴到对应的人物图片下方。 应用实践之内化与运用 观察学生对文本信息的掌握情况。 8. Listen and imitate 呈现文本内容及音频，引导学生模仿跟读，注意语音语调。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确模仿跟读，评估学生的模仿力。 设计意图： 通过多元形式提升学生的语言理解与运用能力。结合图片引导猜测讨论主题，培养推理与判断能力；通过听力练习，强化对词汇、句子及信息的捕捉与理解；讲解重点句型，夯实语言基础；结合文本信息粘贴人物身份，加深对内容的记忆与关联；注重语音语调模仿，提升表达准确性。整体形成“猜测—听辨—理解—巩固—表达”的递进链条，兼顾趣味性与实效性，全面提升学生的语言综合能力。​ 环节三：通过多种活动，内化语言知识。（10 mins） 通过补全对话、角色扮演等活动，巩核心句型，内化语言知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Read and fill 呈现文本内容，引导学生回忆情景，补全对话。 学习理解之获取与梳理 评估学生对于文本的掌握情况。 2. Role play 引导学生分角色表演对话，鼓励学生使用小道具，并加入自己的创意。 应用实践之内化与运用 观察学生能否创造性的使用语言，评估学生的表演力。 3. Learn to say 引导学生两人一组，表演对话，比一比谁的表现更好。 应用实践之内化与运用 观察学生对重点句型的掌握情况。 4. Ask and answer 呈现三幅卡通人物的全家福，给出语言框架，引导学生两人一组进行问答练习。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确使用重点句型。 5. Act it out 呈现重点句型框架，引导学生拿出并交换自己的全家福，相互认识班级同学的家人。 迁移创新之想象与创造 观察学生能否在真实的语境中，自然交流。 设计意图： 通过多样化形式巩固对话运用与交际能力。结合情景补全对话，强化文本记忆与理解；鼓励创意表演与小组比拼，提升语言表达的熟练度与表现力；借助全家福和句型框架，引导学生在真实互动中练习句型、认识彼此家人，实现从课本到生活的迁移，整体形成“巩固—表达 —应用”的链条，兼顾趣味性与实用性，全面提升学生的语言运用能力。 环节四：学习字母发音。（10 mins） 通过看图说字母、选择正确选项、齐唱歌谣，内化字母的发音与核心学习。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Look and say 依次呈现字母，引导学生大声并迅速地读出出现的字母。 学习理解之感知与注意 观察学生对于字母的掌握情况。 2. Listen and find 呈现课本的图片，引导学生听音频，并尝试回答问题：What can you find?然后呈现Xiaohui的发现，引导学生总结图片中字母的发音。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否根据音频，尝试总结出字母的共同发音之处。 3. Look and choose 呈现不同的字母，引导学生根据问题勾选正确的答案 应用实践之内化与运用 观察学生对于字母发音的掌握情况。 4. Let’s sing 呈现课本图片，并播放音频，引导学生先听，然后尝试跟唱。 学习理解之获取与梳理 观察学生能否跟唱歌曲。 5. Let’s play 引导学生在自己的手指上画出自己的家人创造一首自己家人的歌曲，唱给其他同学听。 迁移创新之想象与创造 观察学生对于家庭成员词汇的掌握情况。 设计意图： 通过多样化形式强化学生对字母的认知与运用能力：首先，以快速认读训练学生对字母的即时反应与准确发音；其次，结合图片与音频，引导学生在语境中感知字母发音规律，培养听力理解与归纳能力；再者，通过选择练习巩固字母识别，提升辨析能力；最后，以歌曲形式激发兴趣，在韵律中加深对字母的记忆与运用，整体形成“认读—感知—辨析—巩固”的闭环，兼顾趣味性与实效性，全面提升学生的字母学习效果。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do： Listen and read the dialogue. Choose to do： Sing your Finger Family song to your parents. 学科网（北京）股份有限公司 $$ My family B1-B5 Unit 2 英语辽师大版新课标三年级上册 01 运用“Who is this? Is she ...? Are they ...? ”句型询问并确认对方家人身份； 跟唱歌曲，并理解歌词内容。 通过本节课的学习，学生能够： 02 03 04 Learning objectives 在生活中询问关心朋友的家人情况，提升社交能力。 认读字母B, C, D, E, G, P, T, V, Z并了解它们的共同发音。 Let’s chant father mother brother sister me This is my father. This is my mother. This is my brother. This is my sister. And this is me. We love each other. Point and say father mother sister brother me grandpa grandma What are they talking about? Look and guess Today, Xiaohui and Yang Ming visit Billy’s home. A. Billy’s parents. B. Billy’s sister. C. Billy’s family. C. Billy’s father. Listen and choose Who is this? Is she your sister? Yes, she is. This is my grandpa. is Billy’s _________. 2. The man 1. The girl is Billy’s _________. brother sister grandma grandpa mother father sister grandpa How do they ask about Billy’s family? Let’s know Who is this? This is my grandpa. —Who is this? 这是谁？ —This is my ... 这是我的…… 例句：—Who’s this? —This is my grandma. Listen and fill Are they your mum and dad? No, they aren’t. They are my grandma and grandpa. young old They are Billy’s _________________. grandma and grandpa How do they identify (确认) Billy’s family? Let’s know Is she your sister? Yes, she is. Are they your mum and dad? No, they aren’t. They are my grandma and grandpa. —Is she/he your ...? 她/他是你的……？ —Yes, she/he is./No, she/he isn’t. 是的，她/他是。/不，他她不是。 1 —Are they your...? 她（他）们是你的……？ —Yes, they are./No, they aren’t. They are my ... 是的，她（他）们是。/不，她（他）们不是。 2 Listen and circle Which are Billy’s parents (父母)? What a + 形容词+名词！用来表感叹。译为：多么……的……啊！ 如：What a big classroom! 多么大的教室啊！ Grandma, grandpa, mum, dad, sister and Billy. What a happy family! Look and stick Billy’s family Billy father mother sister grandma grandpa Listen and imitate 1. Content(内容)★★★ 2. Pronunciation (发音)★★★ 3. Emotion (感情)★★★ Tips: Read and fill Are they your mum and dad? No, ________. They are my ______ and _______. ____ is this? __ she your _____? Yes, she is. This is my grandpa. Grandma, grandpa, mum, dad, sister and Billy. ______ happy family! Is sister Who What a they aren’t grandma grandpa Role play 1.Content(内容)★★★ 2.Pronunciation (发音)★★★ 3.Emotion (感情)★★★ 4.Acting (表演)★★★ Tips: Learn to say Are they your mum and dad? No, they aren’t. Is she your sister? Yes, she is. Work with your partners and act it out. Ask and answer Peppa’s family —Who’s this? —This is ... —Is she/he ...? —Yes, she/he is./No, she/he isn’t. Big Head Son’s family Tutu’s family Act it out A: Who’s this? B: This is my gradndma. A: Is she your sister? B: Yes, she is. A: Are they your mum and dad? B: No, they aren’t. Exchange (交换) your family photo and ask about others’ family. Look and say Read the letters loudly and quickly. Listen and find They’re Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, Vv, Zz. I can hear “E” in them all. Thank you. What can you find? They all have “E” sound. Look and choose Which letter doesn’t have a “e” sound? Which letter doesn’t have a “e” sound? Look and choose Which letter doesn’t have a “e” sound? Look and choose Let’s sing Finger Family Daddy Finger, Daddy Finger, Where are you? Here I am, here I am! How are you? Mummy Finger, Mummy Finger, Where are you? Here I am, here I am! How are you? Brother Finger, Brother Finger, Where are you? Here I am, here I am! How are you? (Sister Finger, Baby Finger) Let’s play Draw your family on your fingers and make a new song. ... Finger, ... Finger, Where are you? Here I am, here I am! How are you? ... Finger, ... Finger, Where are you? Here I am, here I am! How are you? (Sister Finger, Baby Finger) Summary B1-B5 grandma grandpa —Who is this? —This is ... —Is she/he ...? —Yes, she/he is./ No, she/he isn’t. 1 Words 2 Sentences mum dad —Are they ...? —Yes, they are./ No, they aren’t. 3 Letters B, C, D, E, G, P, T, V, Z Homework Need to do Choose to do 1 Listen and read the dialogue. 1 Sing your Finger Family song to your parents. Bye-bye! null 60028.254 null 3030.2073 null 1828.5707 null 2063.6726 null 2298.7756 null 2977.9622 null 5459.605 null 9221.234 null 32888.438 null 29596.943 null 99789.68 $$