第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

国行公祭，为佑世界和平 ——钟声 些些意♪ 1 课堂导入：历史的重量 字词精研：铭刻历史的汉字 历史坐标：血火记忆的刻度 文本精读：以文为鉴 和平的厚度：多维见证 使命传承：在铭记中前行 目 录 CONTENTS 些些意♪ 2 课堂导入：历史的重量 01 些些意♪ 3 肃立·凝视·铭记 播放视频 些些意♪ 4 南京大屠杀遇难同胞纪念馆的‘铜版路’，刻满了遇难者的名字，象征着历史的沉重与铭记。每一个名字背后，都是一个鲜活的生命，一段悲惨的故事。1937年12月13日至1938年1月，南京城的四十余天，是中华民族的至暗时刻，无数生命在这段历史中消逝。 铜版路的象征意义 些些意♪ 5 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的钟声，低沉而庄重，三响钟声仿佛是对历史的回响。数字‘300000’的破碎重组动画，震撼人心，提醒我们这不仅仅是一个数字，而是一个个鲜活的生命，是历史的见证，是不可磨灭的伤痛。 纪念馆的钟声 些些意♪ 6 通过文字触摸历史的温度，我们能够感受到历史的厚重与悲痛。历史不仅仅是书本上的文字，更是我们脚下的土地，是我们心中的记忆。今天，我们通过这样的仪式，铭记历史，缅怀同胞，警醒后人。 触摸历史的温度 些些意♪ 7 作者及作品介绍 02 些些意♪ 8 “钟声”是“中国之声”的简称，暗中蕴含有“警世钟声”的寓意。它是《人民日报》国际评论。2008年推出后产生了较大影响。参与“钟声”文章写作的是人民日报国际部的编辑和记者，每篇文章都经过多人讨论修改，因此它是集体智慧的结晶。 作者介绍 些些意♪ 9 本文诞生于2014年12月13日首个南京大屠杀死难者国家公祭仪式现场，承载着深刻的历史意义。2014年2月中国立法设立国家公祭日，终结了南京大屠杀发生77年未有国家级祭奠的历史空白。文章直面1937年侵华日军制造的持续六周、逾30万同胞遇难的暴行史实，同时回应日本右翼势力长期否认罪行、篡改历史教科书的行为。随着幸存者数量锐减至百余人，该文通过记录公祭仪式的警报长鸣、白鸽放飞等场景，将民族伤痛转化为人类和平宣言。2017年入选教材后，成为传承历史记忆的国家叙事范本。 作品介绍 些些意♪ 10 国家公祭日大事记 1937年12月13日，南京沦陷，这是历史的起点，也是民族的至暗时刻。这一天，南京城陷入了血与火的灾难，无数生命在这场浩劫中消逝。这一天，成为了我们铭记历史的重要坐标。 历史的起点 1985年8月，南京大屠杀遇难同胞纪念馆落成，这是对历史的铭记与见证。纪念馆的建立，不仅是对遇难同胞的缅怀，更是对历史的尊重。它让我们能够直观地感受到历史的伤痛，铭记历史的教训。 纪念馆的建立 2014年2月27日，全国人大设立国家公祭日，这是对历史的深刻反思与铭记。公祭日的设立，不仅是对遇难同胞的哀悼，更是对历史的尊重与传承。通过公祭日，我们向世界宣告对和平的追求。 公祭日的设立 些些意♪ 11 新闻评论是社会各界对新近发生的新闻事件所发表的言论总称，与新闻并列为报纸两大文体，属论说文范畴，核心功能为传播意见性信息，通过分析事件本质发挥舆论引导和社会监督作用 。 其基本要素包括论点、论据与论证，注重政策性、准确性及针对性，常见形式涵盖社论、短评、专栏文章等。内容需兼具时效性与思辨性，强调观点正确、见解新颖及论述透彻，并通过法律政策框架下的理性分析深化公众认知 。 文体知识 些些意♪ 12 认识字词&课文朗诵 03 些些意♪ 13 初衷（ ） 杀戮（ ） 篡改（ ） 国殇（ ） 妄图（ ） 遁形（ ） 辱没（ ） 呓语（ ） 铭记（ ） 抵赖（ ） 字音字形 zhōng lù cuàn shāng wàng dùn rǔ mò yì míng lài 些些意♪ 14 字音字形 篡改： 国殇： 惨绝人寰（huán）： 振聋发聩（kuì）： 沧海桑田： 别有用心地改动或曲解 为国牺牲的人。文中指死难的军民。 形容悲惨到了极点，世上少有。 比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。 大海变成农田，农田变成大海。形容世事变化很大。 些些意♪ 15 朗读课文 些些意♪ 16 文本精读：以文为鉴 04 些些意♪ 17 文本探究 1、分析文章结构，划分层次。 第一部分（1）：引述事件，提出观点——牢记历史，维护和平。 第二部分（2-5）：具体论证观点 ①全世界的正义之士以各种方式纪念南京大屠杀 的死难者；②抨击日本右翼分子“否认历 史”“扭曲历史”的丑态；③世界爱好和平的人 们警惕日本右翼分子的各种行为；④南京成为国 际和平城市，便于全世界人们铭记历史。 第三部分（6）：总结全文，强化观点 些些意♪ 18 文本探究 2、标题中“国行公祭”与“为佑世界和平”有何内在逻辑？ “国行公祭”是国家对历史创伤的庄严回应，通过仪式凝聚民族记忆；“为佑世界和平”则将其升华为人类共同使命。二者构成由民族伤痛到人类担当的递进关系，揭示铭记历史是为守护人类文明底线。 些些意♪ 19 文本探究 3、“警报长鸣，江水呜咽”的环境描写作用何在？ 以拟人化笔法赋予自然以民族情感，“警报”象征历史警钟的长鸣不息，“江水呜咽”隐喻长江见证的血泪。天地同悲的意象强化集体记忆的沉重感，奠定全文肃穆基调。 些些意♪ 20 文本探究 4、为何强调“历史不会因时代变迁而改变”？ 直指历史修正主义的虚妄性。时代变迁可能模糊记忆，但南京大屠杀的铁证（如《拉贝日记》、万人坑遗骸）已构成人类文明史上的永久伤痕，此句以斩钉截铁的判断捍卫真相的不可篡改性。 些些意♪ 21 文本探究 5、“黑暗永远遮挡不住光明”中的隐喻指什么？ “黑暗”既指1937年南京城的至暗时刻，亦喻指当今仍存在的战争阴影与历史虚无主义；“光明”则象征人类对和平的永恒追求。此句通过时空纵深的隐喻，揭示正义终将战胜野蛮的文明规律。 些些意♪ 22 文本探究 6、公祭仪式中白鸽与星空意象有何深意？ 白鸽是跨越文化的和平符号，星空象征浩瀚人类命运共同体。二者将民族伤痛叙事转向人类共识建构，昭示中国以历史悲剧警醒世人的担当——和平愿景需全人类共同托举。 些些意♪ 23 文本探究 7、文中为何反复使用“振聋发聩”“警醒”等词语？ 针对双重受众：对内警示国民勿忘历史创伤，对外驳斥日本右翼歪曲史实的行径。这类词语如钟杵撞击，以语言力度唤醒麻木，体现评论干预现实的锋芒。 些些意♪ 24 文本探究 8、该文作为新闻评论的“评”体现在何处？ 超越事件报道层面，完成三重评判：一判历史修正主义之谬，二断守护真相之责，三立人类和平之愿。通过“铁证如山”“昭昭前事”等论断句式，将事实升华为文明价值观的宣言。 些些意♪ 25 文本探究 9、为何说此文是“国家叙事范本”？ 它以国家仪式为锚点，将民族记忆（南京惨案）、法理行动（立法公祭）、人类关怀（和平愿景）熔铸为统一叙事。文本中“中国”“世界”的反复并置，体现从民族史到世界史的叙事升维。 些些意♪ 26 文本探究 10、新闻评论特点在本文中的具体体现。 一、时效性与现实针对性 开篇“2017年12月13日，第三个南京大屠杀死难者国家公祭日” 解析：紧扣公祭仪式举行当天的新闻事件，直接回应日本右翼分子篡改历史教科书等现实问题，实现“以今日之事评昨日之史”的时评功能。 二、鲜明观点与价值判断 第4段“历史不会因时代变迁而改变，事实不会因巧舌抵赖而消失” 解析：以斩钉截铁的论断批判历史修正主义，通过“铁证如山”“颠倒黑白”等价值负载词，昭示守护真相的立场，体现评论的导向性。 些些意♪ 27 文本探究 10、新闻评论特点在本文中的具体体现。 三、事实与观点的逻辑互构 第3段列举“纪念馆的哭墙新增110人”等新事实→第5段导出“和平需要争取”的结论 解析：用幸存者递减的客观数据，支撑“记忆传承迫在眉睫”的论点，形成“事实为骨，观点为魂”的典型评论结构。 四、理性思辨与情感张力 第2段“警报长鸣，江水呜咽”（情感）→第6段“光明每前进一分，黑暗便后退一分”（理性） 解析：将“江水呜咽”的民族悲情，升华为“光明与黑暗”的文明辩证法，实现情感浸润与理性启蒙的统一。 些些意♪ 28 文本探究 10、新闻评论特点在本文中的具体体现。 五、公共话语建构 结尾“人类命运共同体”表述 解析：将国家公祭事件置于人类和平的宏大语境，使民族记忆转化为公共精神资产，彰显评论塑造集体认知的社会功能。四、理性思辨与情感张力 六、语言的艺术性表达 体现位置：通篇使用“振聋发聩的警醒”“和平的种子萌发”等隐喻 解析：通过“警醒”（听觉意象）、“种子”（生命意象）等文学化表达，强化说理感染力，区别于新闻报道的客观陈述。 些些意♪ 29 和平的厚度：多维见证 05 些些意♪ 30 历史回响三重奏 约翰·拉贝的日记是国际正义的见证。作为德国人，拉贝在南京大屠杀期间冒着生命危险，记录下了日军的暴行，为历史留下了珍贵的证据。他的日记不仅是对历史的记录，更是对正义的捍卫，让我们感受到国际友人的正义与勇气。 国际正义的见证 些些意♪ 31 历史回响三重奏 李秀英的诉讼案展现了民族脊梁的力量。作为南京大屠杀的幸存者，李秀英勇敢地站出来，通过法律手段维护自己的尊严，为历史正名。她的行动不仅是对个人的捍卫，更是对民族尊严的维护，让我们感受到民族脊梁的力量。 民族脊梁的力量 些些意♪ 32 历史回响三重奏 1213名青少年的和平宣言是未来之盾的希望。青少年是国家的未来，他们的和平宣言展现了对和平的追求与向往。通过青少年的行动，我们看到了和平的希望，也看到了民族的未来。 民族脊梁的力量 些些意♪ 33 使命传承：在铭记中前行 06 些些意♪ 34 青少年的使命： 首先，是铭记历史的“传承者”。要深刻理解南京大屠杀等历史惨案的沉重内涵，不遗忘30万遇难同胞的血泪，不淡化战争带来的创伤。这不是为了延续仇恨，而是为了以史为镜——通过主动学习历史细节、传播真实记忆，警惕历史虚无主义的篡改，让“和平来之不易”的认知成为刻在骨子里的共识。 其次，是强我中华的“建设者”。历史早已证明，国家弱则民受辱，民族强则和平稳。青少年当下的使命，就是以知识武装自己，在学业、技能、品格上精进，未来在科技、文化、社会等各领域发光发热。唯有国家实力过硬，才能为和平筑牢根基，让历史的悲剧不再重演。 扎根历史，面向未来 些些意♪ 35 最后，是世界和平的“践行者”。文章的落脚点是“为佑世界和平”，这意味着青少年要跳出狭隘的民族视角，培养人类命运共同体意识。既要坚决反对侵略与暴力，也要主动促进不同文明间的理解与包容——比如尊重多元文化、参与国际交流、传递中国的和平理念，让“以和为贵”的智慧成为跨越国界的共识，让和平真正成为世界的底色。 这份使命，是历史赋予的责任，更是未来对青年的召唤：记住过去，是为了更好地守护明天的和平。 扎根历史，面向未来 些些意♪ 36 1、完成课后习题。 2、整理本单元所学新闻知识。 课后作业 些些意♪ 37 THANK YOU 感谢大家观看 些些意♪ 38 Lavf58.20.100 $