第04讲 翻译（复习讲义）（上海专用）【上好课】2026年高考语文一轮复习讲练测

文言文阅读 第04讲：翻译 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 翻译 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 传记文言文阅读：翻译 分值设计 一般为1小题，共6分。 考查方式 主观题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 秋考卷 6 黄蛟门传 翻译 2025 春考卷 6 孝义李太公传 翻译 2024 秋考卷 6 韩德基传 翻译 上海卷对文言翻译的考查是必考项目。文言翻译不仅考查字词积累，更检验对文言语法、句式、语境及文化背景的综合理解，要求考生综合运用文言知识理解文段中的词义，掌握常见文言词语在文章中的意义和用法，判定句式、揣摩语气，可以说是对文言文基础知识理解的综合性考查项目。 文言文的翻译一般采用直译为主、意译为辅的方式。所谓直译，就是将原文中的字句落实到译文之中，译出原文用词造句的特点，所谓意译，则是根据原文表达的基本意思来翻译，重在对句意的理解，不拘泥于字句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。从高考的特点与考查的目的来看，文言文的翻译考核重点还是直译，要求做到字字落实，忠实于原文，正确表达原文的意思，同时要求语句明白晓畅、字句通顺。如果遇到古今异义、词义通假、词类活用、词序颠倒、运用修辞、句式特殊的句子，直译后语意不通顺，表达欠准确，则可联系上下文，适当用意译。 【考试说明解读与备考策略】 传记文言文阅读文言翻译的考查在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读（传记文言文） 用现代汉语翻译句子。 备考策略 1. 注重基础积累，加强语言表达能力，字词句全面突破。 要求掌握120个（150个）高频文言实词（如“属”“顾”“举”“适”），熟记一词多义、古今异义、通假字。熟悉词类活用，如名词作动词（“衣褐”）、使动（“生死而肉骨”）、意动（“侣鱼虾”）、名词作状语（“犬坐”）。掌握18个核心虚词（之、乎、者、也、而、以、于、其、乃、为、所、且、则、焉、与、何、若、因）的常见用法及翻译规律；熟练掌握文言文基本句式（主谓宾、主谓、判断句、被动句、倒装句等），理解句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）及其常见位置和标志。增强古今互换的语言表达能力。 2. 加强真题实战与复盘，限时训练，建立错题本，标注错题对应的原文区间。 平时加强限时训练（单篇阅读≤15分钟，单句翻译控制在3分钟内，培养考场节奏感），模拟考场压力。加强互译对照，对照标准答案时，用红笔标出差异点，反思失分原因。记录高频失分点（如各类关联虚词前后语句的逻辑联系）。将错题和经典例题中体现的规律、自己总结的经验记录下来。 3. 强化语境意识，精读文本，加强文化常识储备。 高考文言文翻译要求文从字顺，语境为准。重在字字有据，而不是要求文采华丽。所以，精准理解＞华丽文采。这就要求熟悉文言文的节奏和用语习惯，掌握官职（尚书、刺史）、礼仪（稽首、顿首）、地理（江左、关中）、典章制度（科举、三省六部）等高频文化词，避免直译失真，避免曲解或画蛇添足。如“举孝廉不行”中“孝廉”是汉代选拔制度，需保留专有名称，不要自作聪明“意译”为古代官职等。 【备考策略思维导图】 考点 翻译 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： 用现代汉语翻译句子。 如前所述，对这一考点作拆解的实质难点是： 一是拆分句子时的成分定位法，能快速识别得分点； 二是遇到疑难词时的上下文推导技巧； 三是组织语言时的现代汉语转换原则。特别是省略成分的补充，这几乎是必考点。 【考点突破】 1．坚持“词不离句”，正确把握关键性词语在句中的意思。 关键性词语主要包含有通假、活用、古今异义、一词多义、同形异义等语言知识，必须分析词语在句中的语法位置，译成相应的现代汉语词。如“张良出，要项伯”，前文有“项伯乃夜驰之沛公军”，可知“要”通“邀”，译为“邀请”。再如，“君将哀而生之乎”这句中的“生”是使动用法，译成“使（我）活命”。虚词方面要根据上下文弄清代词的指代内容，在译文中译出相应内容。 2．坚持“句不离篇”，正确把握句子在文中的意思。 “句不离篇”的原则是指根据句子上下文的语言环境来确定句意，脱离语境的直译必然失真，唯有紧扣上下文才能准确还原语义，这往往也是通过关键词的理解来判断的。 例1：代词指代需溯前文 如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。 曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公……” 要求翻译句：具告以事 （1）脱离语境的错译：“把事情详细告诉（他）。” （“他”指代模糊） （2）正确的结合原文：前句主语是“项伯”，动作对象是“张良”；“事”指前文“项羽欲击沛公”的军事机密；后文张良回应说明告知内容。 因此，精准译文为：“（项伯）把项羽要攻打刘邦的事详细告诉了张良。” 例2：省略成分靠语境补全 如前例，前句主语是“项伯”，动作对象是“张良”都要补充完整。 例3：多义词选择依赖上下文 例：相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。 要求翻译句：具告以事 （1）脱离语境译：“秦王授予（相如）璧玉。” （“授”有“给予”“交还”二义） （2）正确结合情节：前文：秦王拿到和氏璧后传示美人，不提割城；蔺相如假称“璧有瑕”要回玉璧；“授”在此处是“交还”而非“赏赐”。 因此，精准译文为： “秦王（把璧玉）交还给蔺相如。” 3．准确判断文言句式，符合现代汉语规范。 上海高考卷在翻译中实际包含了句式的考查，因此，翻译句子时，要辨明判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等文言句式，按照符合现代汉语的语言习惯译出。 例如：有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。 此句包含以下三种句式： ①被动句，“为从弟所讼”，“为……所”表被动。②动词宾语前置句，“弗之罪”即“弗罪之。③介宾短语后置句，“观于孔子庙”即“于孔子庙观”。 答案示例：滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告。彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。 4．翻译时可灵活采用“增”“删”“留”“换”“补”“调”等方法。 （1）“增”是指单音节词增为双音节词，如“室仅方丈，可容一人居（居住）”。 （2）“删”是指删去无实在意义的虚词，如发语词，某些作语法标志的助词、结构助词、连词，发语词如“夫”等。“师道之不传也久矣”，“之”，助词，取消句子独立性，不译；也可指删去偏义复词中无实在意义的词，如“昼夜勤作息”，劳作，“息”字不译。 （3）“留”指不需要翻译的词可以保留在译文中，如古今词义相同的一些基本词和专有名词。如山，家，国号、年号、帝号、人名、地名、物名、官名等。如“赵惠文王十六年，廉颇为赵将”（划线字均保留原文即可）。 （4）“换”指用现代汉语的词替换句中古今异义词、词类活用、词义的临时变化意义。如“可烧而走（使他们逃跑）也”，“微（暗中）察公子”，“最喜小儿无赖（活泼好玩）”“目”（眼睛）。 （5）“补”指原文省略句中被省略，而现代汉语中又不能省略的部分，使译文意思明确通顺，符合现代汉语的语法规范。如“今以钟磬置（于）水中”；还可指增补句中跳跃较大的词语，如“然力足以至焉，（而不可达到的话）于人为可讥” （6）“调”指调动语序，使之符合现代汉语规范。这多用在宾语前置、谓语前置、定语后置、介宾短语后置四类倒装句式中，如“彼不我恩（不感激我）也”，“甚矣，汝之不惠”（你不聪明多厉害呀），“四海之大”（这么大的中国），“青，取之于蓝（从蓝草中提取的）”“何厌之有” （有何厌）。 注意，平时学习训练时，对于译文，不需要刻意区分是采用了什么方法，灵活理解达到熟练应用即可。 5．注意文言文中修辞现象。 文言文修辞同现代汉语在种类和用法上有类近之处，主要有比喻、比拟、借代、引用、夸张、排比、对偶、反问、反复、互文、婉曲（讳饰）等。一般都要根据上下文意进行意译。如“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”，“藩篱”是比喻，不可直译，应意译为“边疆”；“留取丹心照汗青”，“汗青”借代史书，意译为历史上留下美名；“不以物喜，不以己悲”是互文，前后文字参互理解，应译为：不要因为外部环境的改变而喜乐或悲伤，不要因为自己境遇的变化而悲伤或喜乐；有时还要顾及作者的基本观点和感情倾向，如“一旦山陵崩”，“山陵崩”是古代君主死亡因避讳而使用的讳饰方式，今日应译为“逝世”。 6.注意语境校验，优化表达。 语境分为句内语境和上下文语境。句内语境如分析句子成分（主谓宾定状补），明确词间逻辑关系。上下文语境如联系前后文推断词义，避免断章取义。 文言文翻译看似考查对译，实则见解考查现代文语言表达能力。所以，即便是意思都理解，但是翻译出来的译文也因为表达能力的差别而各有不同。方法上，翻译完之后还要进行下列工作： （1）检查译文是否有字词遗漏（尤其省略的主语、宾语）； （2）译文逻辑是否契合原文（如因果、转折关系）； （3）译文语言是否通顺（避免生硬直译，如“秦人开关延敌”译“敞开关门迎敌”而非“打开关卡延长敌人”）。 一、（2025·上海杨浦·三模摘编）阅读下面的文段，完成各题。 公再拜曰：“此诚陛下致仁政之初，是臣千年一遇之日，臣敢当弼谐之地。天下幸甚！”又再拜，蹈舞称万岁者三。 把画线句译成现代汉语。 “此诚陛下致仁政之初，是臣千年一遇之日，臣敢当弼谐之地。天下幸甚！”又再拜，蹈舞称万岁者三。 【答案】“这实在是陛下施行仁政的开端，也是臣千年一遇的良机，臣怎敢不担当辅佐朝政的重任？天下太幸运了！”（姚崇）又拜了两拜，连续多次行舞蹈礼高呼万岁。 【解析】本题考查文言文翻译。 “诚”，实在；“致”，施行；“弼谐”，辅佐协调；“再拜”，拜了两拜；“蹈舞”，臣下朝贺时对皇帝表示敬意的一种仪节。 其中，（1）文化历史背景： “再拜”“蹈舞”：唐代臣子面圣的特殊礼仪。“蹈舞”特指臣下激动时手足舞动的朝仪，见于《唐六典》，非普通跪拜。语境化翻译为：再次下拜；手舞足蹈地下拜。 “万岁者三”：连续三次高呼“万岁”，是唐代庆典中臣子对皇帝的至高礼赞（如《新唐书•礼乐志》载玄宗受尊号时“群臣蹈舞三称万岁”）。语境化翻译为：高呼万岁三次 “弼谐之地”：典出《尚书•皋陶谟》“弼谐五教”，指辅佐君王协调政事的宰相之职。语境化翻译为：辅佐协理朝政之职。 （2）谦敬词： “敢当”：谦辞，表面“斗胆承担”，实为“荣幸接受”（如魏徵《谏太宗十思疏》“臣虽下愚，知其不可”的谦抑表达）。语境化翻译为：斗胆担当 “幸甚”：奏章套语，但此处因”蹈舞”动作加持，传递出发自肺腑的激动。语境化翻译为：何等幸运 二、（2025·上海长宁·二模摘编）阅读下文，完成小题。 帝既定尊亲礼，慨然有狭小前人之志，欲裁定旧章，成一朝制作。张孚敬、夏言用事，咸好更张。所建诸典礼，咸他人发端，而时傅会成之。或廷议不合，率具两端，待帝自择，终未尝显争。 将画线句翻译成现代汉语。 或廷议不合，率具两端，待帝自择，终未尝显争。 【答案】有时若遇朝臣意见分歧，（李时）通常会（向皇帝）陈述两种对立的观点(不同的意见），等待皇帝自行抉择，始终不曾公开争辩。 【解析】本题考查文言文翻译。 “或”，有时；“率”，一概，全都；“具”，陈述，列出；“两端”，两种（不同的）意见；“显争”，公开地争论。 （1）文化历史背景： "尊亲礼"：特指嘉靖帝追尊生父兴献王为"皇考"的礼仪之争（1521-1524），是明代重大政治事件。《明史·世宗本纪》载："帝欲推崇所生，廷臣持不可，下狱者百余人。" （2）“成一朝制作” 误译：“完成当朝制作”（混淆“制作”古今义） 正译：“创立本朝独有的典章体系”（据《周礼注疏》“制作，谓典章法度”） （3）“率具两端" 直译：“率领准备两头" 意译：“往往罗列正反意见”（“率”作“通常”解，“两端"根据成语“执其两端”，“首鼠两端”） （4）“未尝显争” 浅译：“不曾明显争论” 正译：“始终不曾公开争辩”（凸显张、夏刻意避免与皇权正面冲突的为官之道） 全段翻译： （嘉靖）皇帝确立“尊崇本生父母”的礼仪后，意气风发而怀有超越前代帝王的雄心，想要删定旧制，创立本朝独有的典章体系。当时掌权的张孚敬、夏言二人都喜好变革。他们所制定的各项典礼制度，最初都由他人提议，而二人总是附会皇帝之意促成其事。若遇朝臣意见分歧，往往罗列正反意见呈报，等候皇帝自行裁决，始终不曾公开争辩。 （2024·上海·秋考试题摘编）阅读下文，完成题目。 乡人有缓急于卓甫，卓甫每应之而不责期。其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？”因率其弟而谢过焉。其急人之困而不屑于财，类发于性之自然，非慕于其名而勉为之也。 把画线句译成现代汉语。 其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？” 【答案】卓甫的弟弟去追讨债务，乡人愤怒谩骂。卓甫严厉斥责他的弟弟道：“钱财是小事，却反而要因此失去乡亲们的欢心吗？” 【解析】本题考查文言文翻译。 “征”，追讨；“詈”，谩骂；“切”，严厉；“顾”，难道、反而、却。 缓急:宽缓与急迫,偏义复词专指“急难”,译为“急难”凸显救助性质 责期:索要期限,乡约伦理禁忌，追债伤情面,“从不约定还款期限”保留契约精神。 末也:枝节小事,儒家义利观,“次要的"呼应“义利之辨”。“钱财末也”，判断句，钱财是小事； 谢过:道歉，公开致歉维护乡邻和谐,“登门道歉"强化仪式感。 全段翻译： 乡邻遇急难向卓甫求助时，卓甫总是及时接济却从不约定还款期限。他的弟弟（代兄）去讨债，乡邻恼怒责骂。卓甫严厉训斥弟弟道：“钱财是次要的，难道要因此失去乡邻情谊吗？”于是带着弟弟登门道歉。他急人所难却轻视钱财的态度，全然出于本性，并非为博取名声而勉强去做的。 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $$ 文言文阅读 第04讲：翻译 目 录 01 考情解码·命题预警 1 【考情分析】 1 【考试说明解读与备考策略】 2 【备考策略思维导图】 7 02 体系构建·思维可视 7 03 核心突破·靶向攻坚 8 考点 翻译 12 04 真题溯源·考向感知 36 【考情分析】 考试内容 传记文言文阅读：翻译 分值设计 一般为1小题，共6分。 考查方式 主观题。 历年考题一览 年度 试卷 分值 考查篇目 考查能力组合 2025 秋考卷 6 黄蛟门传 翻译 2025 春考卷 6 孝义李太公传 翻译 2024 秋考卷 6 韩德基传 翻译 上海卷对文言翻译的考查是必考项目。文言翻译不仅考查字词积累，更检验对文言语法、句式、语境及文化背景的综合理解，要求考生综合运用文言知识理解文段中的词义，掌握常见文言词语在文章中的意义和用法，判定句式、揣摩语气，可以说是对文言文基础知识理解的综合性考查项目。 文言文的翻译一般采用直译为主、意译为辅的方式。所谓直译，就是将原文中的字句落实到译文之中，译出原文用词造句的特点，所谓意译，则是根据原文表达的基本意思来翻译，重在对句意的理解，不拘泥于字句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。从高考的特点与考查的目的来看，文言文的翻译考核重点还是直译，要求做到字字落实，忠实于原文，正确表达原文的意思，同时要求语句明白晓畅、字句通顺。如果遇到古今异义、词义通假、词类活用、词序颠倒、运用修辞、句式特殊的句子，直译后语意不通顺，表达欠准确，则可联系上下文，适当用意译。 【考试说明解读与备考策略】 传记文言文阅读文言翻译的考查在普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明中，涵盖了以下能力要求： 古诗文阅读（传记文言文） 用现代汉语翻译句子。 备考策略 1. 注重基础积累，加强语言表达能力，字词句全面突破。 要求掌握120个（150个）高频文言实词（如“属”“顾”“举”“适”），熟记一词多义、古今异义、通假字。熟悉词类活用，如名词作动词（“衣褐”）、使动（“生死而肉骨”）、意动（“侣鱼虾”）、名词作状语（“犬坐”）。掌握18个核心虚词（之、乎、者、也、而、以、于、其、乃、为、所、且、则、焉、与、何、若、因）的常见用法及翻译规律；熟练掌握文言文基本句式（主谓宾、主谓、判断句、被动句、倒装句等），理解句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语、补语）及其常见位置和标志。增强古今互换的语言表达能力。 2. 加强真题实战与复盘，限时训练，建立错题本，标注错题对应的原文区间。 平时加强限时训练（单篇阅读≤15分钟，单句翻译控制在3分钟内，培养考场节奏感），模拟考场压力。加强互译对照，对照标准答案时，用红笔标出差异点，反思失分原因。记录高频失分点（如各类关联虚词前后语句的逻辑联系）。将错题和经典例题中体现的规律、自己总结的经验记录下来。 3. 强化语境意识，精读文本，加强文化常识储备。 高考文言文翻译要求文从字顺，语境为准。重在字字有据，而不是要求文采华丽。所以，精准理解＞华丽文采。这就要求熟悉文言文的节奏和用语习惯，掌握官职（尚书、刺史）、礼仪（稽首、顿首）、地理（江左、关中）、典章制度（科举、三省六部）等高频文化词，避免直译失真，避免曲解或画蛇添足。如“举孝廉不行”中“孝廉”是汉代选拔制度，需保留专有名称，不要自作聪明“意译”为古代官职等。 【备考策略思维导图】 考点 翻译 【考点解读】 本考点主要涉及《普通高等学校招生全国统一考试（上海卷）语文科目考试说明》中以下考点： 用现代汉语翻译句子。 如前所述，对这一考点作拆解的实质难点是： 一是拆分句子时的成分定位法，能快速识别得分点； 二是遇到疑难词时的上下文推导技巧； 三是组织语言时的现代汉语转换原则。特别是省略成分的补充，这几乎是必考点。 【考点突破】 1．坚持“词不离句”，正确把握关键性词语在句中的意思。 关键性词语主要包含有通假、活用、古今异义、一词多义、同形异义等语言知识，必须分析词语在句中的语法位置，译成相应的现代汉语词。如“张良出，要项伯”，前文有“项伯乃夜驰之沛公军”，可知“要”通“邀”，译为“邀请”。再如，“君将哀而生之乎”这句中的“生”是使动用法，译成“使（我）活命”。虚词方面要根据上下文弄清代词的指代内容，在译文中译出相应内容。 2．坚持“句不离篇”，正确把握句子在文中的意思。 “句不离篇”的原则是指根据句子上下文的语言环境来确定句意，脱离语境的直译必然失真，唯有紧扣上下文才能准确还原语义，这往往也是通过关键词的理解来判断的。 例1：代词指代需溯前文 如：项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去。 曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公……” 要求翻译句：具告以事 （1）脱离语境的错译：“把事情详细告诉（他）。” （“他”指代模糊） （2）正确的结合原文：前句主语是“项伯”，动作对象是“张良”；“事”指前文“项羽欲击沛公”的军事机密；后文张良回应说明告知内容。 因此，精准译文为：“（项伯）把项羽要攻打刘邦的事详细告诉了张良。” 例2：省略成分靠语境补全 如前例，前句主语是“项伯”，动作对象是“张良”都要补充完整。 例3：多义词选择依赖上下文 例：相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。 要求翻译句：具告以事 （1）脱离语境译：“秦王授予（相如）璧玉。” （“授”有“给予”“交还”二义） （2）正确结合情节：前文：秦王拿到和氏璧后传示美人，不提割城；蔺相如假称“璧有瑕”要回玉璧；“授”在此处是“交还”而非“赏赐”。 因此，精准译文为： “秦王（把璧玉）交还给蔺相如。” 3．准确判断文言句式，符合现代汉语规范。 上海高考卷在翻译中实际包含了句式的考查，因此，翻译句子时，要辨明判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式等文言句式，按照符合现代汉语的语言习惯译出。 例如：有滏阳人焦通，事亲礼阙，为从弟所讼。彦光弗之罪，将至州学，令观于孔子庙。 此句包含以下三种句式： ①被动句，“为从弟所讼”，“为……所”表被动。②动词宾语前置句，“弗之罪”即“弗罪之。③介宾短语后置句，“观于孔子庙”即“于孔子庙观”。 答案示例：滏阳有个叫焦通的人，侍奉父母礼数缺失，被堂弟控告。彦光没有判他罪，把他带到州学，责令他在孔子庙观看效法。 4．翻译时可灵活采用“增”“删”“留”“换”“补”“调”等方法。 （1）“增”是指单音节词增为双音节词，如“室仅方丈，可容一人居（居住）”。 （2）“删”是指删去无实在意义的虚词，如发语词，某些作语法标志的助词、结构助词、连词，发语词如“夫”等。“师道之不传也久矣”，“之”，助词，取消句子独立性，不译；也可指删去偏义复词中无实在意义的词，如“昼夜勤作息”，劳作，“息”字不译。 （3）“留”指不需要翻译的词可以保留在译文中，如古今词义相同的一些基本词和专有名词。如山，家，国号、年号、帝号、人名、地名、物名、官名等。如“赵惠文王十六年，廉颇为赵将”（划线字均保留原文即可）。 （4）“换”指用现代汉语的词替换句中古今异义词、词类活用、词义的临时变化意义。如“可烧而走（使他们逃跑）也”，“微（暗中）察公子”，“最喜小儿无赖（活泼好玩）”“目”（眼睛）。 （5）“补”指原文省略句中被省略，而现代汉语中又不能省略的部分，使译文意思明确通顺，符合现代汉语的语法规范。如“今以钟磬置（于）水中”；还可指增补句中跳跃较大的词语，如“然力足以至焉，（而不可达到的话）于人为可讥” （6）“调”指调动语序，使之符合现代汉语规范。这多用在宾语前置、谓语前置、定语后置、介宾短语后置四类倒装句式中，如“彼不我恩（不感激我）也”，“甚矣，汝之不惠”（你不聪明多厉害呀），“四海之大”（这么大的中国），“青，取之于蓝（从蓝草中提取的）”“何厌之有” （有何厌）。 注意，平时学习训练时，对于译文，不需要刻意区分是采用了什么方法，灵活理解达到熟练应用即可。 5．注意文言文中修辞现象。 文言文修辞同现代汉语在种类和用法上有类近之处，主要有比喻、比拟、借代、引用、夸张、排比、对偶、反问、反复、互文、婉曲（讳饰）等。一般都要根据上下文意进行意译。如“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”，“藩篱”是比喻，不可直译，应意译为“边疆”；“留取丹心照汗青”，“汗青”借代史书，意译为历史上留下美名；“不以物喜，不以己悲”是互文，前后文字参互理解，应译为：不要因为外部环境的改变而喜乐或悲伤，不要因为自己境遇的变化而悲伤或喜乐；有时还要顾及作者的基本观点和感情倾向，如“一旦山陵崩”，“山陵崩”是古代君主死亡因避讳而使用的讳饰方式，今日应译为“逝世”。 6.注意语境校验，优化表达。 语境分为句内语境和上下文语境。句内语境如分析句子成分（主谓宾定状补），明确词间逻辑关系。上下文语境如联系前后文推断词义，避免断章取义。 文言文翻译看似考查对译，实则见解考查现代文语言表达能力。所以，即便是意思都理解，但是翻译出来的译文也因为表达能力的差别而各有不同。方法上，翻译完之后还要进行下列工作： （1）检查译文是否有字词遗漏（尤其省略的主语、宾语）； （2）译文逻辑是否契合原文（如因果、转折关系）； （3）译文语言是否通顺（避免生硬直译，如“秦人开关延敌”译“敞开关门迎敌”而非“打开关卡延长敌人”）。 一、（2025·上海杨浦·三模摘编）阅读下面的文段，完成各题。 公再拜曰：“此诚陛下致仁政之初，是臣千年一遇之日，臣敢当弼谐之地。天下幸甚！”又再拜，蹈舞称万岁者三。 把画线句译成现代汉语。 “此诚陛下致仁政之初，是臣千年一遇之日，臣敢当弼谐之地。天下幸甚！”又再拜，蹈舞称万岁者三。 二、（2025·上海长宁·二模摘编）阅读下文，完成小题。 帝既定尊亲礼，慨然有狭小前人之志，欲裁定旧章，成一朝制作。张孚敬、夏言用事，咸好更张。所建诸典礼，咸他人发端，而时傅会成之。或廷议不合，率具两端，待帝自择，终未尝显争。 将画线句翻译成现代汉语。 或廷议不合，率具两端，待帝自择，终未尝显争。 （2024·上海·秋考试题摘编）阅读下文，完成题目。 乡人有缓急于卓甫，卓甫每应之而不责期。其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？”因率其弟而谢过焉。其急人之困而不屑于财，类发于性之自然，非慕于其名而勉为之也。 把画线句译成现代汉语。 其弟征之，乡人怒且詈。卓甫切责其弟曰；“钱财末也，而顾以失乡里欢乎？” 4 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $$