第1课《开开心心上学去》教学设计-2025-2026学年道德与法治一年级上册统编版

2025年中小学道德与法治教学设计 所在学校： 教师姓名： 教材版本： 所授学科： 所授年级： 讲课题目： 《开开心心上学去》第一课时教学设计 一、教学目标 1.让学生体会成为小学生的角色变化，感受成长与变化带来的愉悦。 2.熟悉学校环境，激发学生对校园生活的期待和向往。 二、教材分析 《开开心心上学去》是统编版一年级道德与法治上册的内容，作为学生进入小学后的开篇课程，对其适应小学阶段的学习和生活意义重大。教材运用儿歌、图片等形式，把抽象的入学适应引导转化为具体可感的内容，契合一年级学生的认知特点。其编写目的在于助力学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡，初步建立对学校的认同感和归属感，为后续校园生活筑牢情感基础。 三、学情分析 一年级学生刚从幼儿园迈入小学，正处于角色转换的关键时期。他们对新校园环境满怀好奇，然而也可能因陌生而滋生紧张、不安的情绪。在认知上，以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，偏爱通过游戏、活动等方式学习。另外，多数学生在幼儿园有过集体生活经历，具备一定交往意愿，但交往能力尚需进一步培养。 四、教学重难点 重点：引导学生喜欢学校生活，对学校生活充满期待。让学生了解上学的意义，适应新的身份。 难点：如何帮助学生克服入学初期的紧张和不安。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1. 播放欢快的儿歌《上学歌》，引导学生跟着唱。2. 提问学生：“小朋友们，听了这首歌，你们想到了什么呀？” 1. 跟着音乐哼唱《上学歌》。 2. 思考教师的问题，积极举手回答，分享自己的想法。 1. 用欢快的儿歌营造轻松愉快的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪。 2. 通过提问自然引出 “上学” 的话题，激发学生的表达欲望。 1. 展示幼儿园小朋友和小学生的对比图片。 2. 提问：“小朋友们，看看图片，说说幼儿园的小朋友和小学生有什么不一样？” 3. 对学生的回答进行总结：“小朋友们现在成为小学生啦，这是一个新的身份，要更加懂事、爱学习哦！” 1. 仔细观察图片，找出幼儿园小朋友和小学生的不同之处。 2. 积极发言，说出自己的发现，如小学生背书包、戴红领巾等。 3. 认真倾听教师的总结，理解自己的新身份。 1. 通过图片对比，让学生直观地感受到成为小学生的角色变化。 2. 引导学生主动思考和表达，加深对新身份的认知，明确上学的意义。 1. 播放校园的图片和视频，一边展示一边介绍：“这是我们的学校，有好多有趣的地方等着大家去探索。” 2. 组织学生进行小组活动，让他们互相介绍自己的名字和爱好，对勇敢介绍自己的同学给予表扬和奖励。 1. 观看校园图片和视频，了解学校的环境。 2. 在小组内积极参与活动，主动向小组同学介绍自己的名字和爱好。 3. 对受到表扬和奖励的同学表示羡慕，同时也努力表现自己。 1. 让学生通过视觉感受熟悉校园环境，激发他们对校园生活的期待和向往。 2. 小组活动为学生提供了交往的机会，有助于培养他们的交往能力，让他们在互动中感受到快乐，进一步喜欢学校生活。 1. 回顾今天学习的内容，提问：“小朋友们，今天我们知道了自己是小学生啦，还了解了学校，也交了新朋友，那大家开不开心呀？” 2. 鼓励学生在今后的学习生活中，要开开心心上学。 1. 回顾本节课的内容，思考教师的问题，大声回答自己的感受。 2. 认真听取教师的鼓励，对未来的校园生活充满期待。 1. 通过回顾和提问，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固学习成果。 2. 鼓励性的话语能够增强学生对学校生活的信心，强化他们开开心心上学的意愿。 六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 1.基础作业：回家后，和爸爸妈妈分享今天在学校了解到的新变化，说说自己成为小学生的感受。（所有学生都需完成，旨在巩固课堂所学，加强与家长的沟通） 2.拓展作业：和爸爸妈妈一起画一画自己心中的学校，明天带到学校和同学分享。（供学有余力、对绘画感兴趣的学生选择完成，培养学生的想象力和表达能力） 七、教学反思 本节课借助儿歌、图片、小组活动等多种形式，围绕让学生适应新身份、熟悉校园环境、喜欢学校生活的目标开展教学。从课堂效果来看，多数学生能积极参与活动，感受到成为小学生的喜悦，对校园生活有一定期待。 在帮助学生克服紧张不安情绪方面，虽通过营造轻松氛围起到一定作用，但深度不足。部分内向学生在小组活动中参与度较低，后续需更多关注这部分学生，设计更具针对性的活动鼓励其主动参与。 《开开心心上学去》第二课时教学设计 一、教学目标 1.培养学生积极的入学心态，消除入学的紧张和焦虑。 2.巩固对校园生活的认识，强化学生的规则意识。 二、教材分析 《开开心心上学去》是统编版一年级道德与法治上册的内容，属于入学适应主题。本课时是在第一课时对校园生活初步认知的基础上，进一步聚焦学生的入学心理调适和规则意识培养。教材通过贴近学生生活的场景和互动活动，帮助刚入学的学生从心理上更好地适应小学生活，理解并认同校园规则，为后续的学习和校园生活打下良好基础。 三、学情分析 一年级学生刚从幼儿园进入小学，对新的学习环境和生活方式既充满好奇，又存在一定的陌生感和紧张感。他们年龄小，注意力持续时间较短，以具体形象思维为主，喜欢参与游戏、表演等生动有趣的活动。同时，他们对规则的理解和遵守能力处于初步发展阶段，需要教师通过具体的情境引导和实践体验来帮助其建立规则意识。 四、教学重难点 （1）引导学生树立正确的学习态度和价值观。 （2）帮助学生消除入学的紧张情绪。 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1. 通过提问复习上节课的内容，如：“小朋友们，还记得小学生和幼儿园小朋友有什么不同吗？” 2. 对学生的回答进行梳理和补充，自然引入本节课主题。 1. 思考教师提出的问题，积极举手回答。 2. 跟随教师的引导，回顾上节课知识，明确本节课学习方向。 通过复习旧知，帮助学生快速进入课堂状态，为新课学习做好铺垫，实现知识的衔接。 1. 询问学生上学的心情，是开心、紧张还是其他。 2. 分享一些小故事，引导学生正确面对入学的各种心情。 3. 强调要保持积极乐观的心态上学。 4. 展示一些上学时的场景图片，如排队进校门、上课举手发言等。 5. 讲解在学校需要遵守的规则，如按时到校、尊敬老师、爱护公物等。 1. 自由表达自己上学时的心情，与老师和同学分享。 2. 认真倾听小故事，感受故事中传达的积极态度。 3. 理解并认同积极上学的心态。 4. 观察场景图片，直观感受校园中的规则行为。 5. 认真倾听老师讲解，了解学校的基本规则。 通过询问和分享故事，帮助学生释放内心情绪，引导他们正确看待入学心情，培养积极心态；借助图片和讲解，让学生直观了解校园规则，强化规则意识。 1. 组织 “上学小剧场” 活动：请几位同学上台表演上学的场景，如背书包、和家长说再见、走进校园等。 2. 引导其他同学进行评价和补充，强调上学要开开心心、有礼貌。 3. 开展整理书包比赛：准备几个书包和一些文具、书本，让学生分组进行整理书包比赛。 4. 评选出整理得又快又好的小组，给予奖励。 1. 自愿参与表演，展现上学的场景。 2. 认真观看表演，积极参与评价，说出自己的看法。 3. 分组参与整理书包比赛，动手整理书包。 4. 为获奖小组鼓掌，学习他们的整理方法。 通过 “上学小剧场”，让学生在实践中体会上学的正确行为和态度，培养礼貌习惯；整理书包比赛能锻炼学生的动手能力，培养良好的生活习惯，增强团队合作意识。 1. 总结这两节课的内容，强调上学是一件开心的事情，要遵守规则，养成好习惯。 2. 鼓励学生在未来的学习生活中，继续保持积极的心态，快乐学习，健康成长。 1. 认真倾听老师总结，回顾所学内容。 2. 受到鼓励，对未来的校园生活充满期待。 六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业） 基础作业：和家长一起制定一个上学的作息时间表，第二天带到学校与同学交流分享。（全体学生完成） 拓展作业：画一幅 “开心上学” 的图画，记录自己上学时的快乐场景，下节课进行展示。（学有余力的学生完成） 七、教学反思 本节课结合一年级学生的年龄特点，采用讲授法、游戏法等教学方法，通过复习导入、新课讲授、课堂活动和总结等环节开展教学，能够较好地吸引学生的注意力，调动其学习积极性。在消除学生入学紧张情绪和培养规则意识方面取得了一定效果，但部分学生对规则的理解还不够深入，需要在后续教学中结合更多生活场景进行强化。课堂活动的时间分配可以进一步优化，让学生有更充分的参与和体验机会。分层作业的设计考虑到了学生的差异性，后续将加强作业反馈，更好地了解学生的掌握情况，以便调整教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $$