1.4 中国的民族 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

新湘教版《1.4中国的民族》教案——青赛展 教学目标 人地协调观：理解我国民族分布特点、民族政策对民族和谐共处和区域发展的影响，认识各民族文化与自然环境、社会发展的关系，增强民族团结意识和民族文化保护意识。 综合思维：通过分析民族分布特点、民族文化与地理环境的联系，培养综合思维。 区域认知：掌握我国 56 个民族的构成，明确民族分布的 “大杂居、小聚居、交错杂居” 特点，形成对我国民族分布的清晰区域认知。 教学重难点： 重点：我国 56 个民族的构成，汉族和少数民族的人口比例及主要少数民族；我国民族分布的特点； 难点：深入理解民族分布特点对民族交往、交流、交融的影响，以及对区域经济发展和文化传承的作用。 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 展示《中华人民共和国成立五十周年 —— 民族大团结》部分邮票（图 1-15 ），提问：“同学们，邮票上的民族服饰、舞蹈有啥特色？我国有 56 个民族，各民族像石榴籽一样团结，这些民族文化和团结对国家、生活有啥意义？今天咱们就走进《中国的民族》，感受民族大家庭的魅力！” 观察邮票，思考民族特色与团结意义，带着对民族文化的好奇进入学习 知识新授 —— 五十六个民族 1. 民族构成与人口比例：呈现第七次全国人口普查数据（汉族约占 91.11%，少数民族约占 8.89% ，壮族人口最多 ），提问：“我国民族构成有啥特点？汉族和少数民族在人口数量、地位上有啥关系？” 2. 民族平等理念：讲解各民族不论人口多少、发展程度高低，都是中华民族一部分，具有平等地位，提问：“大家身边有不同民族同学不？相处中咋体现民族平等？” 1. 民族构成与人口比例：了解民族构成，理解各民族人口比例差异，明确汉族与少数民族共同构成中华民族大家庭。 2. 民族平等理念：回忆与不同民族同学相处的经历，分享体现民族平等的事例，理解民族平等的实践意义 知识新授 —— 中国的民族分布 1. 分布特点分析：展示 “中国民族分布” 地图（图 1-16 ），引导观察民族分布区域，提问：“我国民族分布有啥特点？汉族、少数民族主要分布在哪些地区？” 2. “大杂居、小聚居、交错杂居” 理解：举例说明民族分布特点，提问：“这种分布对民族交往、文化交流有啥好处？” 3. 民族分布与区域发展：分析民族分布对区域经济发展的影响，提问：“你们家乡有哪些民族？民族分布咋促进本地发展？” 1. 分布特点分析：观察地图，总结民族分布特点（大杂居、小聚居、交错杂居 ；汉族主要在东部和中部，少数民族主要在西北、西南、东北 ）。 2. “大杂居、小聚居、交错杂居” 理解：结合生活实例（如城市中不同民族聚居小区与混合居住 ），理解这种分布利于民族交往交流，分享家乡民族分布促进发展的案例。 3. 民族分布与区域发展：分析民族分布对区域经济、文化的影响，联系家乡实际，说明民族分布与发展的关联 知识新授 —— 民族政策与民族文化 1. 民族政策解读：讲解民族平等、民族团结、民族区域自治、各民族共同繁荣的政策，结合教材活动，提问：“民族区域自治对少数民族发展有啥作用？身边有民族区域自治地方不？” 2. “多元一体” 民族文化：（1）呈现傣族泼水节、蒙古族那达慕大会等民族风情资料（图 1-18、1-19 ），提问：“这些民族文化与当地自然环境、生活方式有啥关联？（如泼水节与云南气候，那达慕大会与蒙古族游牧生活 ）” （2）讲解 “多元一体” 民族文化的形成（各民族交错杂居、经济互存、文化兼收并蓄 ），提问：“大家知道哪些跨民族融合的文化元素？（如汉语中的民族词汇，建筑风格融合 ）” 1. 民族政策解读：理解民族政策（平等、团结、区域自治、共同繁荣 ），结合生活说明民族区域自治的作用，分享身边民族政策落实的案例 2. “多元一体” 民族文化：（1）分析民族文化与自然环境、生活方式的关联（如泼水节适应云南湿热气候，那达慕大会体现蒙古族游牧传统 ），举例家乡民族文化与环境的联系（如本地民族服饰与气候、生产的关系 ）。 （2）思考并分享跨民族融合的文化元素（如饮食、艺术中的融合 ），理解 “多元一体” 民族文化的内涵，感受中华民族文化的丰富性 课堂活动 —— 民族文化调查与探究 1. 家乡民族文化调查：布置任务，让学生调查家乡民族构成、民俗文化（如传统节日、建筑、服饰 ），提问：“家乡有哪些民族？民俗文化咋体现与地理环境、民族特色的关系？” 2. 民族文化旅游开发讨论：呈现湖南汨罗龙舟赛、江苏周庄水乡民俗表演等案例（图 1-20、1-21 ），组织讨论：“利用地方特色民族文化发展旅游，有啥好处和挑战？结合家乡情况，咋平衡开发与保护？” 1. 家乡民族文化调查：通过走访、查资料，了解家乡民族构成和民俗文化，分析文化与地理环境、民族特色的关联，形成简单调查小结。 2. 民族文化旅游开发讨论：分组讨论民族文化旅游开发的利弊（好处：促进经济发展、文化传播；挑战：过度开发破坏文化、环境 ），结合家乡民族文化旅游实际，提出开发与保护建议（如限定游客数量、传承人手培养 ） 课堂活动 —— 民族联欢会筹备 组织学生分小组，筹备 “炫彩民族风” 联欢会：任务分配：一组收集民族歌曲，一组整理民族舞蹈，一组准备民族民俗讲解（如节日、服饰 ）。 分组合作，收集、整理民族文化素材，准备联欢会节目，融入地理知识讲解，提升地理实践力和对民族文化的理解 布置作业 1. 实践作业：完善家乡民族文化调查，制作 “家乡民族风情” 手抄报，包含民族构成、民俗文化、文化与环境关系等内容。 完成实践作业，深化对家乡民族文化的理解与展示 教学反思 本节课以民族邮票、家乡民族文化调查为切入点，激发学生兴趣，让民族知识贴近生活，提升地理实践力。同时，结合民族政策、文化与环境关联的分析，强化了人地协调观和综合思维，让学生理解民族与地理环境、社会发展的相互作用。但对民族文化与自然环境的深入分析不够，部分学生难以准确把握复杂的文化与环境关联，需要更多案例支撑。 学科网（北京）股份有限公司 $$