2.2 中国的气候第2课时（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册直观高效同步备课课件+教学设计（湘教版2024）

湘教版地理八年级上册教学设计 课题 第二章第二节《中国的气候——第一课时》 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 读图指导法、自主学习、合作探究 教材 湘教版 课标要求 1.运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征。 2.简要分析影响中国气候的主要因素。 条目有两个要点，一是气候的特征，主要抓两个方面，一方面是气候类型多样，要求运用气候类型分布图等进行简要归纳，能建立我国气候分布大格局即可。另一方面是季风气候显著。学生将世界地理的季风气候迁移至中国地理即可。第二个要点是影响中国气候的主要因素。简要可以理解为，不要求学生把握中国气候形成的深层原理和多个影响因素之间的关联，学生能分析出主要影响因素和一般影响过程即可。本单元以中国气候为例，学习单一要素的时空分布，进而学习多时空及要素的叠加，获取多种气候类型的基础知识，进而上升到认识某一区域的气候特征以及其对农业生产的影响。本单元目标是提升读图与解决问题的能力。 教材分析 《中国的气候》是八年级上册第二章第二节的内容。气候是自然环境的核心要素，是认识区域地理的重要基础，也是联系地理知识与生活实际的重要纽带。本节内容主要包括，“气候复杂多样”和“季风气候显著”两大模块的内容。气候的学习主要包括气温和降水的空间分布规律、气温与降水的时间分布规律、影响气候的因素、气候类型和气候特征、某一区域的气候特征以及气候与人类活动的关系。本课时的内容是中国的降水。降水是气候的另一个基本要素。教材出示了中国中国年降水量分布图，旨在培养学生阅读地图及分析地图的能力。教材安排了阅读材料来阐述中国降水量最多和最少的地区。为引导学生认识我国降水的时空分布规律，教材设计了一组读图归纳我国降水分布规律的活动。由于我国幅员辽阔，各地干湿状况差异很大。可引导学生将“中国干湿地区划分”和“中国年降水量分布”两幅地图叠加起来进行判读，进一步认识我国的降水分布。 学情分析 八年级学生对降水相关概念和世界降水分布图、降水量柱状图的阅读已经有了初步认知，也具备了一定分析降水分布和描述降水特征的能力，但水平仍有待提高。在七年级的学习中，学生已经学习纬度位置，海陆位置，地形对降水的影响，为分析影响中国气候的主要因素提供了支撑。不过，他们对中国降水的具体内容的了解并不全面。所以在教学中，需采用形象生动、形式多样的教学方法激发其兴趣，培养能力。 素养目标 区域认知：运用中国年降水量分布图和降水量柱状图，归纳我国降水的时空分布规律。 运用中国干湿地区划分示意图，说出各干湿地区分布范围以及对农业的影响。 综合思维：结合实例，简要分析中国的降水的影响因素。 人地协调观：通过资料并结合实例，分析降水对人类生活和生产的影响，形成“因地制宜”发展经济的理念。 教学重、难点 教学重点：运用地图，归纳我国降水的时空分布规律。 教学难点：结合实例，分析降水对人类生活和生产的影响。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 出示新疆下野地西瓜（年降水<200mm）与浙江温岭玉麟西瓜（年降水>1500mm）的糖度检测报告‌。 提问： 1.新疆降水少，西瓜反而更甜，矛盾吗？ 2.西瓜生长需大量水，干旱区如何解决？ 学生回答： 1.不矛盾，因为新疆的昼夜温差大。 2.干旱区可以通过引河灌溉，满足西瓜的用水需求。 运用西瓜这一生活情境，将西瓜种植与降水建立联系，激发学生的探究欲望。 一、降水空间分布 出示西瓜的水分条件。 提问：我国哪些地区能更好的满足西瓜的水分要求？这需要我们借助什么地图？ 【活动一】我国降水空间特点 1.在图中描1600mm、800mm、400mm、200mm年等降水量线。 2.填写完成表格，归纳我国降水分布规律。 思考：我国降水空间分布规律主要受什么因素的影响？ 在图中找出我国降水量最多和最少的地区，说出其多年平均降水量。 思考：除海陆位置影响外，火烧寮降水多还受什么因素的影响？ 补充：火烧寮位于台湾山脉迎风坡，多地形雨，增加其年降水量。 学生回答： 我国南方地区能满足西瓜的水分要求。 中国年降水量分布图。 学生回答： 1.描出相应的等降水量线。800mm年等降水量线大致与秦岭-淮河线一致。 2.填写表格。 3.我国降水空间分布不均，从东南沿海向西北内陆递减。 学生回答：海陆位置。 学生回答：吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.7毫米。台湾岛火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6558毫米。 学生回答：地形地势。 通过活动，强化学生阅读等降水量线的地图以及分析地图的能力，培养学生的归纳总结能力。任务难度由易到难，层层递进，引导学生归纳中国的降水空间分布规律。 通过问题，认识我国降水量最多和最少的地区，在分析成因的过程中明确影响降水的因素，培养学生综合思维和区域认知素养。 二、降水时间分布 【承转】我国降水空间分布不均，在时间上是否存在相似规律？ 【活动二】我国降水时间特点 1.这几个城市哪些月份降水量超过100mm。 2.这几个城市的降水主要集中在什么季节？ 3.在“中国年降水量分布图”中找到这4个城市，越往南雨季越 。 4.归纳我国降水的时间分布特点。 【承转】我国降水时间分布不仅体现在降水季节变化大，还体现在什么方面？ 思考：找到北京降水的最高值和最低值，这说明我国降水还有怎样的时间分布特点？ 追问：降水年际变化大可能会引发哪些自然灾害？ 小结：降水时空分布规律 学生回答： 1.广州：4-9月； 武汉：4-8月； 哈尔滨：7-8月。 2.这几个城市的降水集中在夏秋季。 3.往南雨季越长。 4.我国降水时间分布不均，降水主要集中在夏秋季。 学生回答： 北京降水的最高值是1406mm，出现在1959年。最低值是261.8mm，出现在1965年。这说明降水的年际变化大。 学生回答： 降水少的年份出现旱灾，降水多的年份出现涝灾。 学生回答：东南沿海；西北内陆；季节；夏秋；年际。 通过阅读4个城市降水量逐月分配图，强化学生阅读降水量柱状图的能力，以及归纳降水特征的能力。 通过北京降水量极值示意图，认识我国降水不仅季节变化大，降水年际变化也大。 通过小结，培养学生的总结归纳能力以及区域认知素养。 三、干湿地区的划分 【承转】一个地区气候的干湿程度与当地的降水量和蒸发量有关，降水量大于蒸发量，气候湿润。反之，气候干旱。根据气候的干湿程度，可将我国划分为四类干湿地区。 【活动三】探索我国干湿地区 阅读相关地图和表格，完成： 1.指出每个干湿地区的名称，你所在城市属于哪个干湿地区？ 2.找出各干湿地区的分界线，分别与哪条年等降水量线大致吻合？ 3.指出各干湿地区主要的地形区。 4.指出各个干湿地区的天然植被。 【承转】不同的干湿程度影响当地的天然植被，出示景观图片。气候湿润的地区森林面积广阔，气候干旱的地区荒漠草原、荒漠面积广阔。 思考：漠河降水量<800mm，居然是湿润区？ 学以致用：西瓜种植 材料：通常年降雨量在500毫米至1000毫米之间的区域对西瓜的生长最为有利。 【活动四】降水对西瓜种植的影响 1.哪些干湿地区适合种植西瓜？ 2.新疆大部分属于干旱区， 自然降水能否满足西瓜需求？ 3.在干旱区，如何满足西瓜的水分要求？ 【活动五】降水对生活的影响 思考：1.哪个建筑位于秦岭-淮河以北？ 哪个建筑位于秦岭-淮河以南？请说明你的理由。 2.哪种交通工具位于秦岭-淮河以北？ 哪种交通工具位于秦岭-淮河以南？请说明你的理由。 3.哪幅图片是秦岭-淮河以北的代表性食物？哪幅图片是秦岭-淮河以南的代表性食物？请说明你的理由。 学生回答： 1.四类干湿地区：湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。银川属于干旱区。 2.湿润区与半湿润区的分界线与800mm年等降水量线大致吻合；半湿润区与半干旱区的分界线与400mm年等降水量线大致吻合；半干旱区和干旱区的分界线与200mm年等降水量线大致吻合。 3.在地形图上指出各干湿地区主要的地形区。 4.湿润区—森林；半湿润区—森林草原；半干旱区—草原； 干旱区—荒漠草原、荒漠。 学生回答： 纬度较高，气温较低，蒸发量少，因此是湿润区。 学生回答： 1.湿润区，半湿润区。 2.不能。 3.①用河水或冰雪融水灌溉；②采用滴灌、喷灌技术；③培养耐寒品种的西瓜。 学生回答： 1.左图位于秦岭-淮河以南，因为降水多，斜顶有利于排水。右图位于秦岭-淮河以北，因为降水少，多为平顶屋。 2.左图位于秦岭-淮河以南，因为河湖众多，船可以作为其传统交通工具。右图位于秦岭-淮河以北，因为降水少，草场广阔，马可以作为其传统交通工具。 2.左图位于秦岭-淮河以南，因为其主要粮食作物是水稻。右图位于秦岭-淮河以北，因为其主要粮食作物是小麦。 通过活动，认识干湿地区的分布，以及不同干湿地区的降水范围，理解降水量与气候干湿程度之间的关系，明确秦岭淮河线的地理意义，进而理解不同的干湿程度对天然植被的影响。 通过活动，理解降水对对西瓜种植的影响，分析干旱地区种植西瓜的措施，理解降水对农业生产的影响以及“因地制宜”和可持续发展农业的必要性。 通过活动，理解降水对民居、交通以及饮食的影响，认识降水与人类生活的联系，培养学生综合思维和区域认知素养。 课堂总结 本节课聚焦中国降水分布图和中国干湿地区的分布图，以西瓜分布时空为情境，归纳了我国降水的总体分布规律，探究影响降水分布的主要因素。并结合实例分析了降水对人类生活和生产的影响。说明降水与人类生存的地理环境之间的关系非常密切。 课堂检测 1.教师预设能力检测题，检查学生掌握知识情况。 2.检测内容包括中国的降水分布及干湿地区。 课后作业 探索降水与民居的关系 除了岭南建筑和西藏碉房，我国还有哪些传统民居，分析其与当地降水之间的关系。 板书设计 课后反思 通过真实情境，将“西瓜分布”与降水建立联系，化抽象为具象，将学习融入情境，有助于学生理解并解决现实问题。通过探究活动，学生基本掌握了降水的时空分布规律，以干湿地区的名称与空间分布框架。活动中，学生通过西瓜种植、建筑、交通、饮食等方面，初步建立了“降水影响生产和生活”的认知逻辑，尤其对“南稻北麦”“南船北马”等产生直观理解。与此同时提升学生读图能力和时空综合思维，培养学生的地理核心素养。存在一点不足：部分学生对“降水时间分布”规律理解不足，未能说出时间分为季节和年际变化两方面。今后的学习中，需要增加更多典型案例帮助学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$