2.2 等高线地形图的判读 备课包-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第二节 地形图的判读 教材分析 本次课程重点讲解的是等高线地形图的判读，符合新课程标准中关于地图阅读和地形认知的要求。教材通过郭守敬引入海拔的概念，结合实例来区分海拔和相对高度，帮助学生理解地表起伏的表示方法。通过等高线的疏密特征，学生可判断坡度的陡缓以及山峰、山谷等地形部位。培养学生的空间思维能力，强化区域认知能力，活动设计注重实践，引导学生通过地图分析提升综合思维和地理实践力，为后续学习地形与人类的活动奠定了基础 学情分析 由于7年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。但对于等高线地形图这种较为抽象的内容理解起来可能会有一定的困难，部分学生对空间概念的把握不够准确，在识别不同地形部位的等高线特征时容易混淆,因此，在教学过程中，需要通过直观的教具、多媒体展示、小组合作等方式，帮助学生建立空间概念深入理解等高线地形图的判图方法。同时，考虑到学生的好奇心和求知欲较强，应该采用生动有趣的教学方法，激发学生的兴趣和积极性。 教学目标 1， 理解海拔和相对高度的概念，能够在地形图上估算海拔和相对高度。 2 ，利用自制的山体模型绘制等高线地形图，了解等高线地形图的绘制原理以及等高线的特点。 3、 学会在等高线地形图上判读山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖这5种基本地形部位，并总结其特征， 4、 能够通过所学的地理知识解决生活中的实际问题, 核心素养 1. 区域认知：通过分析等高线和分层设色地形图，认识不同地形区的地表特征。 2. 综合思维：结合地图信息，归纳地形对地表形态及人类活动的影响。 3. 地理实践力：绘制简单等高线地形图，标注地形部位并判断坡度陡缓。 4. 人地协调观：讨论地形对居民生活和生产的意义，形成合理利用地形资源的观念。 重点难点 教学重点： 1. 识别等高线地形图上山峰、山谷等地形部位。 2. 区分海拔与相对高度的概念及计算方法。 教学难点： 1. 区分山谷和山脊的等高线特征， 2.运用等高线地形图解决实际的问题。 教学过程 一、课堂导入 学生预习之后，导入一段关于（珠穆朗玛峰）的视频，让学生看山 思考问题 1. 视频中的海拔是什么意思？ 2. 海拔与相对高度之间的区别是什么？ 1. 等高线的奥秘：这些棕色曲线是等高线，表示相同海拔高度的连线（如教材图2.10所示）。在黄山地图上，闭合的等高线表示山峰（如1860m是光明顶海拔），曲线密集处是陡坡，稀疏处是缓坡，帮助游客判断登山难度。 二、用AR三维实景来画山 通过秒懂初中地理app和希沃投屛功能，让学生通过AR三维建模的立体实景图，可以更好的看到5种地形部位、等高线的画法以及等高线地形图的转化过程。 学生思考：等高线的定义是什么？ 作业设计：让学生在PPT上手动绘制一副等高线地形图，其他的学生则在学习任务单上绘制。 设计意图：让学生通过观察视频和实际操作，更好的理解等高线的定义以及等高线地形图的形成，这样可以锻炼学生的观察能力和动手操作的能力，提高学生的空间思维。 3、 AI元素制作了一个三维模型来识山 1. 在一环节，我制作了一个等高线地形图的模型，通过手机投屛功能，让学生近距离的观察等高线的疏密程度与坡度的陡缓的关系，通过学生的观察分析，从而得出结论：等高线越密集，坡度越陡；等高线越稀疏，坡度越缓。 2. 在学生会判读等高线地形图之后，我们就要根据等高线地形图来识别山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖这5大地形部位。 在一环节，我还是利用等高线地形图的模型，通过手机投屛功能，让学生近距离的观察等高线弯曲的方向和数值的变化，从而总结他们的特征： · 地形部位的判读： · 山峰：等高线闭合，数值从四周向中心逐渐增大。 · 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 · 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 · 鞍部：两个山峰之间的低洼部分，等高线呈马鞍形。 · 陡崖：多条等高线重叠在一起。 在这一环节，要重点讲述山谷和山脊的区分特点， 3. 研究山谷和山脊在蓄水方面的区别。 在这一环节，可以设计一个实验，把一张纸对折，背部的折痕出就相当于山脊，在上面倒水，可以看到水朝四周流走了，说明山脊是分水岭，用同样的方法朝凹陷的折痕处倒水，可以看到水朝折痕处聚拢，说明山谷是蓄水区 4、 巩固提升，作业设计 · 用deepseek设计一些分层作业和拓展作业，比如： · 农业规划：根据地形选择适合种植的作物。 · 交通建设：避开陡坡，降低施工难度。 · 水利工程：合理规划水库和灌溉系统。 5、 总结提升 在一环节，我设置的是一个思维导图，也可以让学生自己设计一个思维导图 设计意图：将本节课所有的知识点。进行一个系统的梳理，形成一个知识链，这样可以让学生更好的建立一个知识库。 6、 AI软件来进行评估与反馈 我采用的第一个AI软件就是AI智慧教室。AI智慧教室是对这节课中老师和学生行为进行的一个总结，它可以对老师的课堂生成一份报告，这份报告不仅在课堂总览、师生对话、课堂互动等方面进行具体的评价和建议。还可以对新课标的落实情况进行详细的分析，不仅分析教师的专业性，还可以检测学生的表情和教师的语言，全面反应和评价学生。的学习和教师的教学。 第二个AI软件是问卷星APP，这一款AI软件主要是针对学生作业的批改和评价，老师可以在APP上创建练习题，然后学生扫码之后直接练习。这样不仅可以节省教师批改作业的时间，同时APP还可以错误率进行了详细的解析，通过练习对每个学生的答题进行分析，指出学生的薄弱知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 让Ai助力教师教学 以《等高线地形图的判读》为例 2024.05.09 汇报人：聂丽芸 教学目标 教学过程 Ai作业设计 学情分析 Ai评估与反馈 教材分析 教学设计 本节内容选自初中地理教材，重点讲解等高线地形图的判读，符合新课程标准中关于地图阅读和地形认知的要求。教材通过郭守敬引入“海拔”概念，结合实例区分海拔与相对高度，帮助学生理解地表起伏的表示方法。通过等高线的疏密特征，学生可判断坡度陡缓及山峰、山谷等地形部位，培养空间思维能力，强化区域认知技能，活动设计注重实践，引导学生通过地图分析提升综合思维和地理实践力。 一、教材分析 七年级的学生已经对地球和地图的基础知识有了一定的了解,但对于等高线地形图这种较为抽象的内容理解起来可能会有一定的困难。因此,在教学过程中,需要通过直观的教具、多媒体展示、Ai软件等方式,帮助学生建立空间概念,深入理解等高线地形图的判读方法。 二、学情分析 三、教学目标 1.掌握海拔与相对高度的概念，并能够在地形图上估算海拔与相对高度。 2.利用自制山体模型绘制等高线地形图，了解等高线地形图的绘制原理及等高线的 特点。 3.学会在等高线地形图上判读山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖这5种基本地形部 位，并总结其等高线特征。 4.能够通过所学的地理知识，解决生活中的实际问题。 教学重点 1.等高线的概念以及等高线地形图的绘制原理。 2.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖这5种基本地形部位。 区分山谷和山脊的等高线的特征 运用等高线地形图解决实际问题 01 02 教学难点 一、视频导入 四、教学过程 设计意图是让学生从视觉上体会山的不同形态。 1、“看”山 相对高度 海拔 2、用AR实景“画”山 秒懂初中地理App 希沃白板的投屛功能 3、用Ai元素和模型来“识”山 山峰 鞍部 陡崖 山脊 山谷 02 01 课堂随机点名 小组竞争游戏 小组竞争可以更好的调动学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生主动参与课堂。 课中Ai互动训练 4、总结巩固----思维导图： 打开deepseek官网,微信登陆或者直接下载deepseek。 1 输入指令(请你整理等高线地形图的判读的相关知识点,已markdown的形式输出,我要做成思维导图),复制代码。 2 新建文本,粘贴代码,将文档保存命名为.md的文件。 3 打开xmind的思维导图软件,导入文件(markdown文件)。 4 最后导出为PNG或者PDF的格式并分享。 5 01 02 还是利用deepseek，将错误率比较高的题目拍照上传至deepseek，输入指令（请根据这些题的题型和考点，再出4道题目。 培优辅差作业 在deepseek中输入指令（请你根据等高线地形图的判读的知识点,设计12道分层作业），它就会出现分为基础题、中等题和提高题三个层次，逐步提升综合应用能力。 分层作业 五、Ai拓展作业设计 六、Ai评估与反馈 Ai智慧教室 可以对老师的课堂生成一份报告，这份报告可以在课堂总览、师生对话、课堂互动等方面进行具体的评价和建议，还可以对新课标的落实情况进行详细的分析，不仅分析教师的专业性，还可以检测学生的表情和教师语言，全面反映和评价学生学习和教师教学情况。 问卷星app 这款app主要世针对学生的作业评价，老师可以在app上创建练习题，学生扫码后直接练习，这样不仅节省了老师批改作业的时间，app还对学生错题进行解析，通过练习对每个学生的答题进行总体的分析，指出薄弱的知识点。 感谢观看 THANK YOU Lavf58.20.100 Lavf60.16.100 $$