3.2.2 光合作用 第二课时 教学设计2024-2025学年人教版生物七年级下册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章《植物体内的物质与能量变化》第二节《光合作用》第二课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 3 45分钟 课程标准 1.说明影响光合作用的环境因素（如光照强度、二氧化碳浓度、温度等）。 2.举例说明光合作用原理在农业生产中的应用（如合理密植、大棚种植等）。 3.进一步理解光合作用对维持生物圈碳 - 氧平衡的意义。​ 4.通过探究和讨论，提升分析问题、解决问题的能力及合作意识。 教材分析 《光合作用》第二课时是 2024 人教版新教材七年级下册第三单元《植物的生活》第二章《植物体内的物质与能量变化》第二节的内容，是第一课时的延伸与拓展。在学生掌握光合作用基本概念、原料、产物等知识后，本节课聚焦影响光合作用的因素及实际应用，将理论知识与生产生活紧密联系。这不仅能深化学生对光合作用的理解，还能培养其运用知识解决实际问题的能力，为后续学习生态系统相关知识奠定基础，同时增强学生的学科应用意识。 核心素养 目标 生命观念：通过认识影响光合作用的因素，理解生物的生命活动受环境因素影响，进一步巩固生物体与环境相适应的生命观念。​ 科学思维：在分析环境因素对光合作用的影响、探讨农业应用原理的过程中，培养逻辑推理、综合分析的科学思维能力。​ 探究实践：通过参与影响光合作用因素的模拟探究活动，提升探究能力；在小组合作中，学会交流互助，共同完成学习任务。​ 态度责任：激发运用光合作用原理解决实际问题的兴趣，认识到科学知识在农业生产中的价值，培养关注农业发展、爱护植物的意识，增强生态保护责任感。 教学重难点 （一）教学重点​ 影响光合作用的主要环境因素（光照强度、二氧化碳浓度、温度）。​ 光合作用原理在农业生产中的应用（合理密植、增加二氧化碳浓度、调控温度等）。​ （二）教学难点​ 分析不同环境因素如何影响光合作用的强度。​ 理解农业生产措施与光合作用原理之间的联系。 教学方法 探究法、讨论法、小组合作法、情境教学法、案例分析法相结合，突出教学过程的趣味性和学生的自主参与。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 教师活动：展示两组大棚蔬菜的图片，一组长势旺盛、产量高，另一组长势稀疏、产量低，提问：“同学们，同样是大棚种植，为什么会有这样的差异？这与光合作用的强弱有关。那么哪些因素会影响光合作用的强度？农民伯伯又是如何利用光合作用原理提高产量的呢？今天我们继续当‘光合作用应用研究员’，一起探寻这些问题的答案。”​ 学生活动：观察图片，对比两组蔬菜的差异，对影响光合作用的因素和农业应用产生好奇，课堂氛围活跃。​ 设计意图：通过实际案例创设问题情境，衔接第一课时内容，激发学生的探究兴趣，自然引入本节课主题。​ （二）新课讲授​ 1. 探究影响光合作用的环境因素（20 分钟）​ 教师活动：提出问题：“哪些环境因素会影响光合作用的强度呢？” 引导学生结合生活经验猜测（如光照、温度等）。随后组织小组进行 “影响光合作用因素” 的模拟探究：提供不同光照强度（用不同瓦数灯泡模拟）、不同二氧化碳浓度（用不同浓度小苏打溶液模拟）、不同温度（用恒温箱模拟）的实验方案参考，各小组选择一个因素进行模拟探究，记录 “光合作用强度”（用释放氧气气泡数量模拟）。​ 学生活动：小组选择探究因素，如有的小组探究光照强度的影响，有的探究二氧化碳浓度的影响，按照方案进行模拟操作，记录数据并分析，得出 “在一定范围内，光照越强、二氧化碳浓度越高、温度适宜，光合作用越强” 的结论。​ 设计意图：通过模拟探究活动，让学生直观感受环境因素对光合作用的影响，培养探究能力和合作精神，突破教学难点。​ 2. 探讨光合作用原理在农业生产中的应用（15 分钟）​ 教师活动：展示农业生产中的图片（合理密植的农田、大棚中施加二氧化碳、温室控温设备等），“这些农业措施是为了改变哪些环境因素？为什么能提高产量？” 组织小组讨论，结合前面的探究结果分析。总结：“合理密植可充分利用光照；大棚中增施二氧化碳能提供充足原料；调控温度至适宜范围可保证光合作用酶的活性，这些措施都能增强光合作用，提高产量。”​ 学生活动：小组观察图片，结合探究结果讨论农业措施的原理，如分析合理密植是为了避免叶片相互遮挡、充分利用光照，积极分享观点。​ 设计意图：通过案例分析和讨论，让学生理解光合作用原理在农业生产中的应用，将理论知识与实际结合，突出教学重点。​ 3. 理解光合作用与碳 - 氧平衡（5 分钟）​ 教师活动：播放生物圈碳 - 氧平衡的动画，讲解：“绿色植物通过光合作用不断吸收二氧化碳、释放氧气，维持了生物圈中碳 - 氧的相对平衡。如果植物大量减少，会对碳 - 氧平衡产生什么影响？” 引导学生思考。​ 学生活动：观看动画，理解光合作用对碳 - 氧平衡的重要性，认识到保护植物的必要性。​ 设计意图：深化学生对光合作用生态意义的认识，增强生态保护意识。​ （三）归纳总结（5 分钟）​ 教师活动：用思维导图的形式，带领学生回顾本节课的重点内容：“光照、二氧化碳、温度影响光合作用强度→农业生产中通过合理密植、调控二氧化碳和温度等措施增强光合作用→光合作用维持生物圈碳 - 氧平衡。”​ 学生活动：跟着教师一起回顾，梳理知识，加深对光合作用影响因素及应用的理解。​ 设计意图：帮助学生构建知识体系，巩固所学内容。​ 4. 趣味巩固练习（5 分钟）​ 教师活动：开展 “农业措施连连看” 游戏，给出农业措施（合理密植、大棚通风、增施有机肥等）和对应的原理（充分利用光照、增加二氧化碳、提供适宜温度等），让小组抢答匹配。得分最高的小组获得 “光合作用应用小能手” 称号。​ 学生活动：小组积极抢答，在游戏中巩固知识，课堂氛围热烈。​ 设计意图：通过趣味游戏，激发学生的学习积极性，检验学习效果。 教学反思 优点：本节课通过模拟探究、案例分析和趣味游戏等活动，有效激发了学生的学习兴趣。小组合作探究让学生在实践中理解了影响光合作用的因素，案例讨论则将知识与农业生产紧密结合，培养了学生的应用能力和合作精神。​ 不足：部分学生在分析多个因素对光合作用的综合影响时存在困难；对农业措施原理的理解不够深入，难以举一反三。​ 改进措施：下次教学可增加多因素综合影响的探究任务，引导学生分析复杂情境；结合本地农业生产实例，让学生实地观察或采访农民，加深对应用原理的理解。课后布置 “为自家阳台种植的植物设计提高光合作用效率的方案” 作业，进一步提升知识应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$