6.2《插秧歌》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

《插秧歌》教学设计 教学目标​​ 语言能力：品析“抛、接、拔、插”等动词的精准性，体会动作描写的画面感。 思维发展：通过动词链与比喻的关联性分析，探究劳动场景的紧张感与秩序美。​​ 审美鉴赏：感受动词的节奏美与比喻的意象美，领悟“诚斋体”自然活泼的语言风格。 文化理解：理解农耕文化中“不误农时”的传统观念，传承勤劳坚韧的民族品格。 教学重难点​​ 重点： 比喻“笠是兜鍪蓑是甲”的战争隐喻与情感表达。 难点： 理解“诚斋体”口语化语言背后的文学匠心。 导语​​ “民生在勤，勤则不匮。”千年农耕文明的血脉中，回荡着田间地头的生命律动。当杨万里途经江南，一场春雨中的插秧景象触动了他——全家老小俯身泥水，青秧飞舞如箭，蓑衣化作战甲，一场与天时赛跑的“战斗”在田野间打响。今天，让我们走进《插秧歌》，从灵动的动词与鲜活的比喻中，感受这场劳动的赞歌。 教学过程 作者介绍 杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人 。南宋文学家、官员，南宋“中兴四大诗人”之一。（中兴四大诗人，南宋前期尤袤、杨万里、范成大、陆游四位诗人的合称，又称南宋四大家。）因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。绍兴二十四年(1154)，杨万里登进士第，历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任国子博士、广东提点刑狱、太子侍读、秘书监等职，累官至宝谟阁直学士，封庐陵郡开国侯。开禧二年(1206)，杨万里病逝，终年八十岁。获赠光禄大夫，谥号“文节”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有4200首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。 创作背景 淳熙六年(1179)春,杨万里常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家插秧之辛劳,作该诗。后人评价:“这首诗,通篇用口语、俗语连缀成句,用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法,写出农家插秧的情景,那么浅显,那么真实,又是那么生动,那么形象,只觉一股活泼泼的生活气息从诗中溢出,向人扑来。” 关于“诚斋体” 诗歌多以日常生活中的小情趣为题材，以师法自然的白描手法写诗，具有想象新奇，语言通俗浅近、活泼自然、风趣诙谐，层次曲折，变化无穷，风格流转圆美，一改宋诗瘦硬生涩的旧格，成为南宋诗风转变的一个关键。杨所创作的这种诗歌，称为“诚斋体”。 题目解说 “插秧”指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。 环节一：初读·感知劳动场景​​ 1、朗读体悟​​ 教师范读，学生标注节奏（例：田夫/抛秧/田妇/接）。 思考：全诗描绘了哪几幅画面？ 答案：抛秧接秧图、雨中插秧图、唤餐不答图、农夫应答图。 2、场景复原​​ 问：“诗中哪些细节让你感受到插秧的紧张？” 参考答案：动词密集、雨势急猛、无暇应答等。 环节二：精读·品析动词与比喻​ 1、动词赏析：动态的节奏美​​ ​任务：聚焦首联“抛、接、拔、插”，小组讨论： 四个动词的顺序能否调换？为什么？ ​​答案：不能。动作形成连贯链条：“抛→接”传递秧苗，“拔→插”栽种入田，展现分工协作的秩序美。 若将“抛”改为“递”，“拔”改为“取”，效果有何不同？ ​​答案：“抛”显秧苗飞舞的弧线，突出速度；“拔”强调力道，体现秧苗根部带泥的实感，原词更具动态张力。 ​教师点拨： 动词如镜头切换，寥寥四字勾勒出全家齐动、争分夺秒的“农事战场”。 2、比喻探究：劳动的崇高感​​ 任务：分析颔联“笠是兜鍪蓑是甲”： 斗笠蓑衣本是防雨工具，为何比作“兜鍪”“甲胄”？ ​​答案：将插秧喻为战斗，凸显农人冒雨劳作的英勇坚韧，赋予平凡劳动史诗感。 ​后句“雨从头上湿到胛”是否削弱了比喻效果？ ​​答案：否！现实困境（雨湿全身）与比喻（全副武装）形成反差，更显艰辛与坚持。 教师点拨：比喻不是美化劳动，而是致敬——农人如战士，以肉身守护生计的希望。 环节三：深读·领悟情感与文化​​ 1、“不答”的深意​​ ​任务：解读颈联与尾联的矛盾： 农夫“低头折腰只不答”，为何尾联又说话？是否矛盾？ 答案：“不答”是因专注劳作无暇回应，后文是插秧间隙的急切叮嘱，展现责任意识——秧苗、家禽都需照料，凸显农人多重辛劳。 2、劳动精神的现代回响​​ ​​讨论：对比《芣苢》的欢快采撷，杨万里为何强调插秧的紧张艰苦？ 答案： ​​对比维度​​ ​​《芣苢》​​ ​​《插秧歌》​​ ​​劳动性质​​ 采摘（自愿、闲暇） 插秧（农时紧迫） ​​情感基调​​ 轻快悠扬 紧张热烈 ​​精神内核​​ 自然之乐 责任与坚韧 环节四：总结·升华劳动之美​​ ​​主题归纳： 杨万里以“动词链”谱节奏，以“战斗喻”赋崇高，在泥土气息中提炼出劳动最本真的美——艰辛中的秩序， ​​平凡里的壮烈。 寄语升华： 今日读“雨湿到胛”的古人，犹见“禾下乘凉”的今人。劳动从不是田园牧歌，而是汗水浇灌的生命力。愿我们在这份“诚斋体”的鲜活中，读懂土地的力量，致敬每一个“与天争时”的平凡英雄。 课后作业： 仿写句子： 劳动之美，美在“采采芣苢，薄言襭之”的满载而归。 劳动之美，美在                        ； 劳动之美，美在                        ； 劳动之美，美在                        。 参考答案： 劳动之美，美在“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”的协同合作。 劳动之美，美在“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的生活充实。 劳动之美，美在“春种一粒粟，秋收万颗子”的财富创造。 劳动之美，美在“民生在勤，勤则不匮”的家国安泰富足。 劳动之美，美在“涉烟采芙蓉，湖波秋影荡”的诗情画意。 劳动之美，美在“采菊东篱下，悠然见南山”的心旷神怡。 劳动之美，美在“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”的家庭温馨。 劳动之美，美在“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的天真稚趣。 附：板书设计​​ 《插秧歌》· 劳动的史诗 ↗ 动词链：抛→接→拔→插 → 秩序之美 文本细读 → 比喻场：笠蓑化甲胄 → 平凡之勇 ↘ 精神核：低头不答仍叮咛 → 责任之心 文化共鸣：农时如军令，微劳动见大品格 1 学科网（北京）股份有限公司 $$