第三单元 多样的文化（复习课件）语文统编版选择性必修上册

第二单元 多样的文化 单元复习课件 高二语文 选择性必修上册 统编版 1 单元学习目标 2 单元知识图谱 3 考点串讲 4 题型剖析 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 联系相关的历史文化背景，理解小说所展现的社会生活和人的心灵世界把握经典人物形象，领会作品的内涵; 一 了解小说多样化的风格样式，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就； 二 总结小说的艺术特点：深化对小说这一体裁的认识，提升小说鉴赏的能力;思考生活，收集素材，尝试写小小说，写出新意。 三 单元学习目标 3 单元知识图谱 右键预览大图 4 考点串讲 （一）自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。自传是传记的一种，以记叙人物生平事迹为主。从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。 必备文学常识 5 考点串讲 （二）冰山理论 海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 所谓“冰山理论”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，并把作者自己的感受和思想藏在形象中，使之情感充沛却含而不露，让读者通过对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。 简洁的文字，鲜明的形象，丰富的情感和深刻的思想是构成“冰山理论”的四大要素，从而也成为海明威的基本创作风格。 必备文学常识 6 考点串讲 （三）硬汉形象 海明威作品中出现的一系列人物形象。这些人物有拳击师、斗牛士、猎人等，他们都具有勇敢正直、百折不挠、坚强不屈的性格，面对暴力和死亡，面对不可改变的命运，能忍受苦难与折磨，表现出一种不怕失败、视死如归的从容、镇定的意志力，保持了人的尊严和勇气。 圣地亚哥更是集中体现了海明威心中的硬汉形象，从而成为海明威作品中众多硬汉形象最突出而独特的代表。 必备文学常识 7 考点串讲 （四）魔幻现实主义 魔幻现实主义是拉丁美洲特有的文学流派。它立足于拉美现实，运用荒诞派的手法，将拉美的现实生活与神魔鬼怪等幻觉的东西融为一体，往往写得晦涩难懂。它在拉美兴盛，又受欧洲文学，尤其是现代派文学的影响，又有独特的印第安文化，其中的传说、神话、巫术、幻觉、怪诞成分为作家所吸收。 代表人物：马尔克斯。 原则：变现实为幻想而不失其真。 特点：（1）弥漫着浓重而强烈的神奇气氛。（2）具有鲜明的反殖反帝反封建反独裁的进步倾向。（3）善于借鉴、吸收和运用外来文化，并且结合本民族的习俗加以提炼、发展和融会贯通。 必备文学常识 8 考点串讲 1.《大卫▪科波菲尔》 咄咄(duō) 怪事 坐落 曲曲(qū)弯弯 涨(zhǎng)潮 头昏脑涨（zhàng） 涨（zhàng）红脸 尘污烟熏 上蹿(cuān) 下跳 东奔西窜(cuàn ) 孤苦伶仃 憔 悴 颤(chàn)抖 打颤(zhàn) 颤(zhàn)栗 供(gōng )应 信笺(jiān ) 箴（zhēn）言 渡过难关 度过空闲 横档(dàng ) 建档(dàng)立卡 诨(hùn)名 插科打诨(hùn) 混(hùn)进 呜咽(wū yè) 佣(yòng)金 女佣(yōng) 模(mú)板 一 模(mú)一样 模(mó)范 字音、字形 9 考点串讲 1.《大卫▪科波菲尔》 好恶(hào wù) 招揽(lǎn) 榨(zhà)出血(xiě) 剃(tì)刀 挑剔(tī) 抹(mǒ)脖子 缴(jiǎo)税 典当(dàng) 银茶匙(chí) 钥 匙 强(qiáng)制 干酪（lào） 琢磨 (zuó mo) 琢磨(zhuó mó)玉石 邋遢(lā tā) 口头禅(chán) 禅(shàn)让 封禅(shàn) 栅(zhà)栏 炉栅(zhà) 血(xuè)色 褴褛(lán lǚ) 络 腮 怯(qiè)生生 慰藉(jiè) 露(lù)营 孑(jié)然一身 凹(āo) 契（qì）据 锲(qiè)而不舍 纠葛(gé) 混(hùn)为一谈 混(hùn)乱 混(hùn)凝土 混(hún)蛋 字音、字形 10 考点串讲 2.《复活》 铁栅(zhà)栏 熟悉 (xī) 嫣然一笑 莞尔一笑 斜睨(nì) 睥睨(pì nì) 啰嗦(luō suo) 夺眶而出 喉 咙 哽(gěng)住 如鲠在喉 涨(zhàng)红 擤(xǐng)鼻涕 步履轻盈 刹(chà)那 刹(shā)车 截然不同 忏(chàn)悔 鬈(quán)发 祈(qí)求 3.《老人与海》 莽莽撞撞(mǎng zhuàng) 豁( huò) 然 灰鲭鲨(qīng) 背鳍 (qí) 蜷曲(quán qū) 全副武装 (fù) 肆意妄为(sì) 咔嚓(kā chā) 嘎吱（gā zhī） 吞噬(shì) 脉搏 魟鱼 (hóng) 麻痹(bì) 船舷(xián) 牲畜(chù) 鱼鳍( qí) 攥起 船舵(duò) 劲头(jìn) 强劲(jìng) 字音、字形 11 考点串讲 黏液(nián) 脊髓(jǐ suǐ) 糟蹋（zāo tà） 两颚 (è) 撬开(qiào) 旋转（zhuǎn） 提防（dī fang） 游弋（yì） 摩挲（mó suō） 逮住(dǎi) 逮捕（dài） 祈祷(qí dǎo) 咬啮(niè) 抡起(lūn) 啐(cuì)一口 参差不齐(cēn cī) 凑合(còu hé) 残骸(hái) 脊骨(jǐ) 成群结队 露台(lù) 裸露(luǒ lù) 桅杆(wéi gān) 4.《百年孤独》 作坊（zuō fáng） 僻静(pì) 着迷(zháo) 广袤(mào) 锤炼(chuí liàn) 着落(zhuó luò) 堕落(duò) 逾越(yú) 氛围(fēn) 校准 (jiào) 和弦(hé xián) 魁梧(kuí wú) 流露(lù) 呱呱坠地(gū gū) 钥匙 唉声叹气 怪癖(pǐ) 逻辑 （jí） 编辑 作揖（zuò yī） 字音、字形 12 考点串讲 4.《百年孤独》 缉拿（jī） 蹉跎 （cuō tuó） 骨殖(shi) 吮吸（shǔn） 打量（dǎ liang） 发髻(jì) 沁(qìn)染 汗渍(zì) 忍饥挨(ái)饿 咯(gē)咯作响 悄(qiǎo)无声息 愧疚（jiù） 狡黠(xiá) 不符(fú) 扳(bān)倒 牛犊（dú） 舐犊（shì dú）情深 呼号(háo) 污秽(huì) 滑稽(jī) 玷(diàn)污 杜撰(zhuàn) 辗转（zhǎn zhuǎn）反侧 纤(xiān)细 簪(zān) 吮咂(zā) 召(zhào)集 箔(bó)片 铁砧(zhēn) 混(hùn)合 字音、字形 13 考点串讲 1.《大卫▪科波菲尔》 差强人意：大体上使人满意。 能屈能伸：比喻人在逆境中能忍受委屈，在顺境中能施展抱负。 委曲求全：勉强将就，以求保全；为了顾全大局而暂时忍让。 相形见绌(chù) ：相比之下显得远远不如。 插科打诨(hùn) ：指戏曲演出中穿插一些滑稽的动作和谈话，引人发笑。 屈尊俯就：降低身份，讨好对方。 局促不安：拘谨不自然。 自食其果：自作自受，自己承担后果。 自食其力：靠自己双手养活自己。 释义 14 考点串讲 2.《复活》 窘态毕露（lù）：所有的短处、缺点全部都暴露出来。常用来形容十分尴尬难堪的场合。 饱经沧桑：形容经历过很多世事变迁。 饱经风霜：比喻经历了很多艰难困苦的磨练。 衣冠楚楚：形容衣帽穿戴得整齐漂亮。 衣冠禽兽：外表衣帽整齐，像个人，行为却如禽兽。比喻卑劣的人。 3.《老人与海》 手无寸铁：手里没有任何武器。 自欺欺人：欺骗自己，也欺骗别人。 养精蓄锐：保养精神，蓄集锐气。 释义 15 考点串讲 4.《百年孤独》 井然有序：整整齐齐，次序分明，条理清楚。 蔚为壮观:形容盛大壮丽的景象。 经久不衰：精神饱满的状态，身体健壮的外表;形容某事或某人经历很长时间仍旧保持较高的旺盛状态。 秘不示人：把某种东西当作秘密，不公布于众，也不给任何人看。 沉默寡言：很少说话。 浑不在意：全然不在意，就是一点也不在意的意思。 释义 16 考点串讲 1.《大卫·科波菲尔（节选）》 查尔斯·狄更斯（1812－1870），19世纪英国批判现实主义小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被关入债务人监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在黑鞋油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学徒，后担任记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 作家作品 17 考点串讲 1.《大卫·科波菲尔（节选）》 《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。 全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。 作家作品 18 考点串讲 2.《复活（节选）》 列夫·托尔斯泰（1828——1910），生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。1847年退学后，回故乡在自己领地上作农奴制度改革的尝试，1851——1854年在高加索军队中服役并开始写作，1854——1855年参加克里米亚战争，1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了诸多文学巨作，1910年11月病逝，享年82岁。 列夫·托尔斯泰以自己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一流的作品”，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。列夫·托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动，因此他被列宁誉为“俄国革命的镜子”,是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。高尔基说不认识托尔斯泰者，不可能认识俄国。 作家作品 19 考点串讲 3.《老人与海（节选）》 海明威（1899—1961），美国小说家，1899年生于芝加哥附近的一个医生家庭，1954年获诺贝尔文学奖。他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过伤； 在和平年代也不安分，斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。 他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；参加过两次世界大战。 晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医治无效，终用猎枪自杀。 早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）、《永别了，武器》（1927）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。 30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象，长篇小说《丧钟为谁而鸣》（1940）。 50年代后，他继续发展20年代短篇小说“宁折不屈”主题，塑造了以圣地亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”（代表作中篇小说《老人与海》1954年获得诺贝尔文学奖）。 作家作品 20 考点串讲 4.《百年孤独（节选）》 加西亚·马尔克斯（1927—2014），哥伦比亚作家，魔幻现实主义文学代表人物。马尔克斯1927年出生于哥伦比亚，童年与外祖父母一起生活。1936 年随父母迁居苏克雷。1947年考入波哥大国立大学。1948年因内战辍学，进入报界。五十年代开始出版文学作品。六十年代初移居墨西哥。1967年出版《百年孤独》。1982年获诺贝尔文学奖。加西亚·马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合，以此来反映社会现实生活，审视人生和世界。《百年孤独》是加西亚·马尔克斯的代表作，也是拉丁美洲魔幻现实主义文学的代表作，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。 作家作品 21 考点串讲 《大卫·科波菲尔（节选）》 主题思想：本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。 文章结构 序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工。 开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客。 发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日。 高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱。 结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头。 课文回顾 22 考点串讲 《大卫·科波菲尔（节选）》 艺术特色 ①立足平凡，叙写生活。 文章只是如实地去叙写生活，融合着浓厚的抒情气息。他特别擅长通过音容笑貌、言谈举止、服饰装束、习惯好恶，甚至某些怪癖，写出不同身份、不同性格的人物。如作者写到米考伯“他的衣服破旧，但装了条颇为神气的衬衣硬领”，表现了米考伯爱慕虚荣的特点。   ②幽默风趣，温和讽刺。 巧妙的漫画手法，夸张、诙谐，处处妙趣横生，引人入胜。文章以善意的揶揄，表现普通人的命运或性格的某个方面，洋溢着作者对他们的爱护之情，其中又往往包含着一种凄楚的哀感，仿佛含着眼泪在微笑。幽默和温和的讽刺构成一种悲喜剧的色彩。在作者塑造的米考伯这个生动逼真、穷困潦倒的人身上，矛盾的因素被奇怪地集中了：一方面，他因债务而被债主逼入绝境；另一方面，他又总是充满了自信。狄更斯用不同的方式描绘了米考伯先生的自信——他华丽的辞藻、浮夸的正式用语，他所谓的说法、夸张的姿势以及他屈尊俯就的方式都使得这种自信效果倍增。 课文回顾 23 考点串讲 《复活（节选）》 主题思想 本文讲述了男主人公聂赫留朵夫在法庭会审后鼓起勇气面对曾被自己深深伤害的玛丝洛娃，忏悔当年的罪恶、祈求宽恕的过程，写出了主人公迈出了“复活”的第一步，寄寓着作者的人性理想。 文章结构 开端（1-21段）：聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。 发展（22-43段）：二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃的原谅，但被拒绝。 高潮（44-58段）：玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好处。 结局（59-78段）：聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 课文回顾 24 考点串讲 《复活（节选）》 艺术特色 真实的心理描写：指对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界，心理描写要符合人物的性格、身份等。 ①独白法。“天哪！你帮助我，教教我该怎么办！”。“对，我在做我该做的事，我在认罪。” ②对话法。“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说，“你只会把石头吊在自己脖子上，活活淹死。” ③全能法。（60）昨晚迷惑聂赫留朵夫的魔鬼，此刻又在他心里说话，又竭力阻止他思考该怎样行动，却让他去考虑他的行动会有什么后果，怎样才能对他有利。 不过，他同时又感到，他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化，他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上……(62) 课文回顾 25 考点串讲 《老人与海（节选）》 主题思想 人与现实的不屈抗争 在圣地亚哥的身上，凝聚着一种特殊的人格魅力。当他认定自己想要做的事情是出海捕鱼时，他孤身一人驾驶着小船，在三个月的毫无收获中不屈坚守。凭借着这样的执着，捍卫着自己的尊严和人格。因此，为了战胜大马林鱼，也为了战胜这片神圣的海洋，圣地亚哥说：“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”而从这一句话中，不难看出，海明威将个人的价值和自身的价值相互融合在一起，体现出了人格的无限崇高。  课文回顾 26 考点串讲 《老人与海（节选）》 文章结构 课文回顾 27 考点串讲 《老人与海（节选）》 艺术特色 人们称海明威的作品有“电报式风格”。在本文中体现如下： ①结构上的单纯性，人物少到不能再少，情节不枝不蔓，主人公性格单一而鲜明。本文中直接出场的人物只有老渔夫圣地亚哥一个，情节也主要是围绕大马林鱼的捕获以及因此而引来的与鲨鱼之间的搏斗，可谓单纯而集中。 ②避免使用过多的描写手法，避免过多地使用形容词，特别是华丽的辞藻，尽量采用直截了当的叙述和生动鲜明的对话。在塑造桑地亚哥这一形象时，他的笔力主要集中在真实而生动地再现老人与鲨鱼搏斗的场景上。鲨鱼的来势凶猛，老人的沉着迎战，机敏矫捷，都写得生动逼真。 ③鲜明生动的动作描写和简洁的对话。海明威善于从感觉、视觉、触觉着手去刻画形象，将作者、形象与读者的距离缩短到最低限度，而且很少直接表露感情。 ④着力追求一种含蓄、凝练的意境。海明威曾经以冰山来比喻创作，露出水面的是形象，隐藏在水下的是思想感情。另外，他还借助于象征的手法，使作品蕴涵深意。 课文回顾 28 考点串讲 《百年孤独（节选）》 主题思想 《百年孤独》通过马孔多的变迁和布恩迪亚家庭的经历，揭露和批判了哥伦比亚国内外反动独裁政权的残暴和美国侵略者对拉美民族的政治压迫与经济掠夺，号召拉美人民团结起来反对专制独裁，反对帝国主义，反对愚昧、落后、野蛮，预示了拉美人民将告别愚昧、孤独，走向觉醒与文明。 文章结构 序幕（第1-2段）：介绍马孔多镇的变化及主要的人物。 开端（第3-6段）：丽贝卡到来。 发展（第7段）：交代丽贝卡的恶习，以及家里人帮助她改掉恶习的经过。 高潮（第8-12段）：“失眠症”袭来，布恩迪亚家族感染，并扩散向整个村子。 结局（第13-14段）：应对“失眠症”的措施及影响。 课文回顾 29 考点串讲 《百年孤独（节选）》 艺术特色 ①“魔幻性”带有浓厚的本土色彩。所谓本土色彩，是指拉丁美洲土著的传统文化和传统观念。印第安人的神话传说、神灵崇拜以及他们对生与死、梦幻与现实等问题的看法，都是这种魔幻的源泉。 ②荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实”。在魔幻现实主义作家的创作中，为了展现拉丁美洲的“神奇现实”，作家充分发挥想象，置现实于神话氛围中，抓住事物的特征加以夸张、渲染，增强了作品艺术感染力。比如，在丽贝卡要来马孔多之前，奥雷里亚诺的预言，“‘我不知道是谁，’他坚持道，‘但不管是谁，人已经在路上了’ ③象征手法显示作者对历史的反思。马孔多居民患上失眠症，之后开始失忆。为了生活，他们不得把日常用品贴上标签注明用途。人们忘记了曾经发生的事情，忘记了马孔多的过去和现在。作者对失忆的描写，表现出马孔多在文明洪流面前受到了巨大冲击，包含了作者对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。 课文回顾 30 考点串讲 重难点辨析 （一）《大卫·科波菲尔》中“我”的作用是什么？ ①情节内容：小说是自传性的作品，采用第一人称叙事，融进了作者本人的生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力；作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，使作品增添一种童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容。使文章内容幽默诙谐。（童年的我） ②主题：小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚，（童年的我）。便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识（童年的我和成年的我）。作者以回忆者的身份补充当时所不知的情形，加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时社会现实，使故事更加客观真实。（成年的我） ③情节结构：“我”是小说的线索，以“我”的见闻串联故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。 ④人物读者：便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。（童年的我和成年的我） 31 考点串讲 重难点辨析 （二）米考伯主义 《大卫•科波菲尔》中米考伯夫妇那种债多不愁、乐天知命的性格，成为世界文学中的典型，被称为“米考伯主义”。米考伯夫妇儿女众多，负债累累，被关进债务人监狱，两人哭得肝肠寸断。临行前，米考伯要大卫记住他的教训：“如果收入二十镑，花十九镑十九克令一便士，他就高兴；如果花二十镑一克令，他就苦恼。”刚说完这番至理名言，米考伯又向大卫借了一克令先买酒喝，立刻就高兴起来。这句话也正是作者狄更斯父亲在他入狱前对他说的原话。米考伯太太对丈夫的能力始终深信不疑，这种信念支撑着她忠实地伴随丈夫度过了充满艰辛的日子，终于等到时来运转的那一天。他们那种“债多不愁，乐知天命”的性格成为文学中的典型，称作“米考伯主义”。 32 考点串讲 重难点辨析 （三）《复活》中对玛丝洛娃称呼的变化由一开始初见面时的“您”变为卢布插曲中的“你”到结束会面时的“您”，分别表现出了聂赫留朵夫怎样的心理? 一开始初见面时的“您”：因为他们之间没有了以往的亲切、熟悉感。更重要的是，他是带着严肃、庄重和爱怜的心情来请求玛丝洛娃的饶恕的，所以用 “您"。 卢布插曲中的“你”：因为玛丝洛娃不让他闯进自己的内心世界，反而让他产生一种特殊的新的力量让他不再嫌恶她，也不只是怜悯、同情她的处境，而是决定在精神上唤醒她，恢复她的本性。 结束会面时的“您”：因为玛丝洛娃的冷漠让他意识到她对自己的距离感，让他决定还是用这种庄重的敬称，他想要用这种态度表达请求被饶恕和救赎玛丝洛娃的决心。 33 考点串讲 重难点辨析 （四）基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析，你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物？你觉得他是一个什么样的老人？ 圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。 英国小说家爱·摩·福斯特在他的《小说面面观》里，将小说中的人物分为“扁平人物”与“圆形人物”。所谓“扁平人物”，也“被称作类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特性而被创造出来”。“圆形人物”则性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。 34 考点串讲 重难点辨析 （五）“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。 ①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。 ②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。 ③通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。 ④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。 35 考点串讲 重难点辨析 （六）《百年孤独》魔幻现实主义写法赏析 1. 用荒诞、夸张的描写展现拉丁美洲的“神奇现实” 为了展现拉丁美洲的“神奇现实”，魔幻现实主义作家马尔克斯借助想象，对现实进行了荒诞化处理。比如，丽贝卡“只喜欢吃院子里的湿土和用指甲刮下的石灰墙皮”。丽贝卡在现实中的原型是作者的妹妹马戈特，作者以这些“神奇现实”为基础进行的夸张再现，使小说情节既呈现魔幻性，又呈现现实性。 2. 用象征手法显示对历史的反思 文中马孔多居民因“失眠症”造成“遗忘”的描写，看似荒谬，实则包含着深刻的寓意：贴上标签，是让人们记住曾经发生过的事，不要在文明洪流面前忘记历史。作者以马孔多人日常生活中的遗忘症来象征世人中普遍存在的历史健忘症，告诫人们不要忘记本民族的历史。这体现了作者对哥伦比亚以及拉丁美洲历史的反思。 3. 真实的细节 文中虚幻、神秘的情节在细节的刻画上却又很逼真。如骨殖“像母鸡抱窝似的咯咯作响”；丽贝卡的父亲“身着白色亚麻衣裳，衬衫领口别着一粒金扣。 36 考点串讲 重难点辨析 （七）探究《百年孤独》标题意蕴 “百年”指拉丁美洲人民被剥削、被压迫的苦难岁月是漫长的；“孤独”指拉丁美洲长期的愚昧、落后、守旧、僵化。“孤独”不仅是《百年孤独》的主题，也是加西亚·马尔克斯其他作品的主题，同时也是拉丁美洲文学共同的主题。长期以来，拉丁美洲这一地区的国家和民族，经历了外来文化的洗礼和西班牙等殖民者的入侵，在争取独立的斗争中付出了血的代价。小说中，作者用大量笔墨来描写当地愚昧、落后、守旧、僵化的现象，是为了让读者感受到这种孤独不仅弥漫在布恩迪亚家族和马孔多镇，而且渗入了整个社会，成为阻碍国家进步和民族发展的一大包袱。 作者以“百年孤独”为题，意在引导读者思考造成马孔多——实际上是拉丁美洲的缩影——百年孤独的原因，以及打破这种状态的根本途径。 37 考点串讲 （一）分析故事情节 方法提炼 1.小说线索 一是找出并找准线索。找出线索的办法主要有：①标题判“线”；②以物求“线”；③反复出“线”(反复出现的事物或语句)；④以情寻“线”；⑤时空缀“线”。 至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别。 二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰；二可巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人物形象。双线结构要特别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。 分析线索是分析小说情节结构与叙事特征的主要思考方向。 38 考点串讲 （一）分析故事情节 方法提炼 2.分析某处情节作用题 ①注意该处情节在整个情节链中的哪一环，找出它与上下文情节的关联。 ②分析其作用要从以下角度进行： 情节自身作用：看看它与上下文情节有怎样的关联，是否形成情节的发展、高潮、转折，与上下文形成照应、对比等。 人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。 主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。 读者作用：会给读者带来什么样的阅读效果、心理期待等。 39 考点串讲 （一）分析故事情节 方法提炼 3.分析小结尾 见木知林的整体感知。题来自文，做题之前，须以文知题，不论时间多么紧，都必须了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。 扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神来之笔……不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准答好，这是至关重要的。 40 考点串讲 （一）分析故事情节 方法提炼 4.表达效果 ①表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中；或者与前文形成对比，升华主题，发人深思。 ②主旨上，深化(升华)主旨，含蓄地点明主旨，揭示主题。 ③人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。 ④故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。 ⑤氛围上，是否形成小说的独特艺术氛围。 ⑥读者方面，是否带给读者不同的感受体验。 41 考点串讲 （二）叙事视角 方法提炼 1.儿童视角 儿童视角是“小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征，小说的叙述调子、姿态、结构及心理意识因素都受制于作者所选定的儿童的叙事角度”这样一种有意味的叙事策略。 作用：儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”；儿童的好奇心推动情节的发展；儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 42 考点串讲 （二）叙事视角 方法提炼 2.女性视角叙事的好处 ①以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 ②以其母性情感笔触，表达对弱者同情、怜悯的情怀；或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 ③塑造了××女性形象，以其××的心理，展示其心路历程，推动情节的发展。 3.动物视角叙事的好处 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更加客观、冷静、真实。 ②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展。 ③动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思。 ④突出了作者真正要表达的主题思想。 43 考点串讲 （三）环境描写 方法提炼 1.自然环境作用 44 考点串讲 （三）环境描写 方法提炼 1.自然环境作用 45 考点串讲 （三）环境描写 方法提炼 2.社会环境作用 第一步：找出社会环境的具体文字。 文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。 第二步：分析概括社会环境的特点。 第三步：分析概括社会环境的作用。 沿着以下五个方向思考： ①交代人物活动的地点(具体场所)和生活环境。 ②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ③交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。 ④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。 ⑤揭示社会本质特征，揭示主题。 46 考点串讲 （四）分析概括形象 方法提炼 1.主要人物 （1）身份、职业、地位、技能、相貌、遭遇、兴趣爱好、行为习惯 （2）塑造人物形象手法及其作用 肖像描写、动作描写 展现人物的内心世界及其性格特征 语言描写 ①刻画人物性格，反映人物心理活动；②推动故事情节的发展； ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 心理描写 ①直接表现人物思想和内在情感； ②表现人物思想品质，刻画人物性格；③推动情节的发展。 细节描写 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景； ②细腻逼真地刻画人物性格； ③推动情节的发展； ④照应上下文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运； ⑥营造某种氛围； ⑦深化主题。 47 考点串讲 （四）分析概括形象 方法提炼 2.“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先，小说中的“我”就是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样，“我”才意蕴丰富，效果最佳。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者，使小说显得真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒情。缺点是只局限于叙述者的所见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的真实性。③参与者：一般是次要人物，衬托主要人物；有时是主要人物。④代言者(体验者)：代替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 48 考点串讲 （五）艺术技巧 方法提炼 1.答写人手法题要注意以下两点： (1)写人手法判断要准确、全面。 ①正面描写中要注意细节描写与心理描写，这两个容易被忽略。 ②侧面描写中要注意他人描写和自然环境描写，这两个也容易被忽略。 ③注意与其他表现手法，如对比、衬托的结合。 ④写人手法有时会与故事情节相结合，如善于在紧张、激烈的情节中表现人物等。 (2)写人手法题答题实质是写人手法＋人物形象特点。不要忘了答出人物形象特点。 49 考点串讲 （五）艺术技巧 方法提炼 2.答语言赏析题，首先要分清赏析的是作品语言还是作品中人物语言。 作品中人物语言的特点：说话或幽默风趣，或简洁明快，或温文尔雅。要抓住人物的身份、职业特点去分析，尤其要抓住人物的个性语言。 作品语言又分为局部语言特点赏析与整体语言特点(风格)赏析。 局部语言赏析要从以下角度切入： (1)语言自身角度：①词语选用；②句式选用；③修辞手法的使用；④语言风格。(2)描写角度：分析语言描写人、物、景的简洁传神、细腻逼真、生动形象等方面的特点。 整体语言特点(风格)赏析又分为两小类，一类是赏析全文的语言特点(风格)，主要从两方面入手：(1)语言自身内部要素，主要从用词、炼句、修辞手法和整体语言风格四个要素去思考、判断其特点。(2)小说内部语言类型。小说的语言从功能上看主要有四种类型：①叙事语言，是简洁明快还是内含张力；②描写语言，是否生动形象、逼真或者诙谐幽默；③对话语言，是否简洁、传神、个性化；④议论抒情语言。 50 题型剖析 考点一·客观题 基本是四要素、整体与局部的全覆盖。 读懂了小说，仔细读选项，结合文本，细致分析。 每个选项要做信息切分，然后唤醒涉及的知识点和要用相应的方法。 一般错误设置在：内容概括（形象特点）艺术手法和思想情感上。 51 题型剖析 考点二·概括类题目 1.概括小说情节 一般来说，要按照小说情节发展的四个阶段，分点概括，概括均用“何时何地何人因何如何做何事结果如何”句式完成，这是叙事文字的概括方法，可以根据要求和需要做适当取舍。——加上线索，按照“先写……再写……然后写……最后……”来概括，即思路题的答案。 2.人物形象的概括 （1）总说人物的身份地位、外在特点与性质，并将人物内在特点列举出来。 （2）对人物内在特点逐一简要分析，可分为四个方面： A个性性格——如开朗、木讷。B人生态度（生活态度）——如豁达乐观、勤俭。 C待人接物——如大方、斤斤计较、善良。D成长事业——如有志向、刻苦等等。 52 题型剖析 1.人物形象的塑造 （1）情节直接展示人物活动，揭示人物特点； （2）直接描写：A肖像（外貌）描写——注意外貌与内在的关系，B动作（行为）描写，C语言描写，D心理描写，E情态（表情）描写，F细节描写。 （3）间接塑造：A环境烘托人物心理，B其他人物的对比衬托（含反衬），C物的象征,D其他人眼中的人物形象（其他人的评论），E作者直接的评价。 2.人物的作用 这个题型一般考查次要人物。这里以次要人物“我”为例。 （1）小说的线索，所有情节围绕这个人物得以集中，并推动情节的发展。 （2）情节与人物命运的见证者，以第一人称视角叙述，增强故事的真实感。 （3）衬托主要人物。 （4）成为社会环境的一部分，暗示社会环境。 （5）揭示小说主题。 考点三·人物形象类 53 题型剖析 首先判断是不是主要情节的一部分，若是，则回答： （1）它写了什么，是主要情节的组成部分，使小说情节更加丰富、完整。 （2）它在整个情节中的位置，和其前后情节阶段的关系。 （3）突出刻画了人物的什么特点。 （4）对表达主题（或者作者的思想情感）有何作用。 若不是，则答： （1）它写了什么，表达了作者什么样的情感思想。 （2）它对主要情节的发展和推进有何作用。 （3）它在刻画人物的形象上的作用。 考点四·重要词语句子 54 题型剖析 1．环境的作用 A 为人物的活动、情节的展开提供时空，暗示社会背景。 B 营造一定的氛围，奠定感情基调。（开头的自然环境描写） C 烘托人物心理。（自然环境） D 推动情节发展或者情节的转向。 E 揭示人物命运原因，揭示主题。（社会环境） F 含蓄韵致地揭示主题（结尾的环境描写）。 G 非典型小说成为作者塑造的审美对象，表现生活风貌、风土人情。（非典型小说） 考点五·作用类题目 55 题型剖析 2.物的作用（小说中有不可或缺的物，这实际上是非典型性小说的一种。） （1）线索，串起小说的情节。 （2）情节和人物命运的见证者。（往往在小说中有拟人化的倾向） （3）具有象征意义，象征主要人物或者作者的人生观。 （4）推动或者影响情节的发展甚至使情节发生陡转。 （5）成为环境的一部分。 3.细节描写的作用 （1）刻画人物形象，展示人物内心、突出人物特点。 （2）推动或暗示情节的发展。 （3）渲染氛围、体现某一地域特色。 （4）揭示主题 考点五·作用类题目 56 题型剖析 4.标题的含义与作用 （1）统率小说主要内容，概括小说主要情节、交代主要人物或者主要环境。 （2）结构上，线索作用，贯穿全文。（3）主题上，象征，揭示主题。 （4）个别篇目的标题很有文采，需注意语言美，吸引读者。 5.开头的作用或者妙处 【1】悬念设疑式开头 （1）吸引读者兴趣，引发思考。（2）引出下文情节。（3）突出人物形象，揭示主题。（4）与后文某处呼应。 【2】写景式开头 （1）交代人物活动、情节展开的时空。（2）（自然环境）暗示社会环境，揭示社会本质，揭示主题。（3）渲染氛围，奠定感情基调。（4）烘托人物心理，表现人物性格。（5）推动情节发展，为下文写情节的展开、人物形象的刻画做铺垫。 考点五·作用类题目 57 题型剖析 6.结尾的作用 （1）呼应开头，使结构完整、首尾圆合。 （2）揭示前文的悬念,与前文某些内容形成伏笔与照应,产生“意料之外情理之中”的艺术效果。 （3）卒章显志，含蓄韵致地（如写景式结尾）揭示主题，令人回味，引人深思。 （4）更好地刻画人物。 特别提示：某段（某一内容）、标题等的含义从内容和主题（思想情感）两个方面来思考。内容或者主题是两个层面，在答题时并非只有两点，每一个层面可能不止一点。 考点五·作用类题目 58 题型剖析 1.小说的思路 以什么为线索，依次展开情节。 首先写什么内容；其次写什么内容；接着写什么内容；最后写什么内容。 2.小说的结构类题目 如：线索是什么？有几条线索？这样安排有什么作用？ 线索作用的分析，多从情节的安排和主题的挖掘这两个角度切入。主要考查考生分析小说情节、结构和主题。 （1）以什么为线索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情节。（若有双线，则分别回答） （2）这样安排，情节更加集中，结构更加完整、合理。 （3）更有利于表达主题（简要讲清楚主题是什么）。 考点六·思路与结构题 59 题型剖析 写作小小说要注意以下几点: （1）明确立意。“意”是小小说的灵魂，立意就是确立作品所要表达的思想。 （2）巧于构思。小小说人物少，情节简单，要吸引读者，就要“尺水兴波”，即精心构思，巧妙展开情节，写出波澜和起伏。比如事件虽简单，读者却难以预料结局。这就需要创新叙事方式，如变换叙述顺序，利用“道具”，巧设悬念，铺设伏笔等。 （3）小小说要抓住传神之处重点刻画。小小说也要刻画人物，塑造形象，但不求完整地展现其性格，常用白描手法，以洗练的语言勾勒轮廓，写出人物传神之处。描写人物的语言、动作和心理时，要抓住最能展现人物性格、有利于推动情节发展的点来写。删繁去冗，留些“空白”，让读者去想象，往往能达到“言有尽而意无穷”的效果。 考点七·写作实践 60 针对训练 现代文阅读 （2025全国II卷）阅读下面的文字，完成6~9题。 添四客述往思来 弹一曲高山流水 (节选)[注]吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭， 乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我 61 针对训练 们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋?”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们?”王太道： “也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 62 针对训练 一个是做栽缝的.这人姓剃，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也柭喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行?何不同些学校里人相与相与?”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成?况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与?而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活?”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓子，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进 63 针对训练 来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧?”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水?”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回?”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么?但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 64 针对训练 6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ） A．本文第一段先交代南京名士凋零、然后引出市井之中“又出了几个奇人”，文末再提及“贤人君子”，合于回目中“述往思来”之意。 B．本文中的两位市井奇人，王太性情张扬、荆元则恬淡自守，二人令人称奇之处都是身怀高超技艺而无意以此换取功名利禄。 C．本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。 D．章回体白话小说中往往留存一些说书人的程式化表达，如本文开头的“话说”，结尾的“看官”“且听下回分解”等。 C.“但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。 解析：《范进中举》中胡屠户是为衬托范进，而本文的“二客”是核心人物，是作者赞颂的“奇人”，其作用是用来反衬儒林的庸俗，并非衬托名士儒生。 c 65 针对训练 7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（ ）(3分) A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。 B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。 C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。 D.荆元琴声中的“深微之处”令于老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。 B.“讲求名士风范”错误。 解析：荆元“抱琴而来”“席地而坐”体现其率性自然、落拓不羁（luò tuò bù jī，形容人性情豪放，行为散漫），并非追求名士风范。 B 66 针对训练 8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) [对应文句]⑤一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。 ⑥……他有一个老朋友，姓于，住在山背后……这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”……于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。”斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”…… 答：① 。荆元工余喜欢 、 ，与知己共赏雅音，有着对艺术独特的欣赏。 志趣高雅 弹琴写字 做诗品茶 67 针对训练 8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) [对应文句]⑤……他道：“我也不是要做雅人……至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？……而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？” ② 。荆元认为职业 ，其 ，不 ，不 ，坚守 与 。 淡泊名利 无贵贱 甘为裁缝 攀附文人 羡慕富贵 平凡职业 自由生活 68 针对训练 8.荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) [对应文句]⑤他道：“……而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？” ③ 。荆元“不 ，又不 ”，“诸事都 ”，保持 。 精神独立 贪图人的富贵 伺候人的颜色 由得我 人格独立 69 针对训练 9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) [对应文句]③那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下……一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】 “观棋众人”示例一：③……一个穿宝蓝的道：……一个穿玉色的少年道：… …王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。【 取人， 那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 “衣帽” 必不敢拦 70 针对训练 9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) [对应文句]③那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下……一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】 “观棋众人”示例二：④……那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，【并不懂 ，故不是吃惊王太 ，而是吃惊王太竟然 ，吃惊连 。】就要拉着王太吃酒。 棋 棋术高妙 赢了老爷 老爷都认了输 71 针对训练 9.王太下棋部分，方括号中的文字是评论者插入的评点，或点出写法之妙，或揭示人物心理。请你参照这种方式，分别就“观棋众人”与“王太的笑”两个方面，各找出一处有所会心的语句，并给出简单的评点。(6分) [对应文句]④那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道：“也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！” “王太的笑”示例：③……王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已经明白了“大国手”的 ， ， 笑之意藏不住了。】④……王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“ ”，到“ ”嘲骂对方“ ”，到“ ”掉头而去，一笑更比一笑 。】 水平 撑不住了 晒 张扬 嘻嘻的笑 大笑 矢棋（也作“屎棋”） 哈哈大笑 72 课堂总结 同学们，我们选择性必修上册第三单元的文学之旅即将暂告段落—— 这里见证了狄更斯笔下大卫·科波菲尔初尝“家”的温暖，那是少年成长的珍贵底色。这里铭刻了托尔斯泰《复活》中聂赫留朵夫探监的瞬间，灵魂在忏悔与救赎间艰难跋涉。这里定格了海明威笔下桑地亚哥老人与大海的殊死搏斗，“人可以被毁灭，但不能被打败”的宣言，铸就了精神的丰碑。这里还弥漫着马尔克斯魔幻的马孔多，布恩迪亚上校面对行刑队回溯冰块的瞬间，百年孤独与宿命在此凝结。 这些经典不仅是文学的璀璨结晶，更是人类在苦难、迷失、孤独中探寻尊严、救赎与存在意义的深刻图谱。 它们展现了坚韧、觉醒、坚守与不灭的人性光芒。 愿你们回味这些文字时，触摸异域文化的脉搏，感受那超越国界、直抵人心的力量。 让巨匠笔下人物的挣扎与希望，滋养心灵，成为照亮前路的星火。 73 THANKS! 谢谢观看 八年级语文 上册·统编版2024 $