1《白鹭》教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

五年级上册白鹭教学设计 教 学 设 计 教学目标 1. 认识“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”10个字，会写“精巧、配合、身段、适宜、白鹤、生硬、寻常、忘却、镜匣、孤独、悠然、黄昏、恩惠、美中不足”14个词语。 2. 能想象并说出作者所描写的画面。 3. 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 4. 背诵课文，积累喜欢的段落。 教学 重难点 1. 能想象并说出作者所描写的画面。 2. 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 第1课时 主问题 设计 朗读课文，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？ 教 学 方 法 建 议 1. 围绕主问题的导学： 一、借助关键语句，感受白鹭外形美。 初读课文时，先引导学生读正确、读通顺。读通课文之后，让学生找出课文中直接赞美白鹭的语句，了解作者想表达的情感。 参考1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 分析：从整体上写出白鹭的外形特点——色素搭配及身段大小都很适宜。白鹭之美，就在于它“一切都很适宜”。 参考2：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 分析：将白鹭同白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭身段的精致玲珑。 参考3：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 分析：先描述了白鹭的蓑毛、身段、长喙、脚，“雪白、铁色、青色”等词语表现了白鹭颜色的美；又将宋玉在《登徒子好色赋》中对绝代佳人的描写“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤”恰到好处地用到白鹭身上，排比式的短语，整齐匀称，突出了白鹭“色素”和“身段”的适宜程度无可挑剔，表现了白鹭的外形之美。 2、 想象画面，感受白鹭不同场景中的美。 在理解内容的基础上，引导学生想象画面，借助画面感受白鹭不同场景中的美。 参考1：在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那就是清澄的形象化，而且具有生命了。 分析：从第6-8自然段，通过想象画面，感受到白鹭在田间钓鱼、独立枝头、黄昏中低飞时的不同场景中的美。 2. 板书设计 颜色 白鹭 外形美 身段 练习（或作业） 设计 背诵课文，抄写你喜欢的自然段。 第2课时 主问题 设计 1.课文第6~8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。 2.作者是如何把对白鹭的赞美这种感情融入对白鹭的描写中的？ 教 学 方 法 建 议 1. 围绕第一个主问题的导学：课文第6~8自然段描绘了三个不同场景中白鹭的美。教学时可以引导学生想象画面，交流感受。要引导学生不仅要关注作者描述景物，还可以借助想象丰富画面，如清水田中的白鹭倒影、小树绝顶白鹭的神态，夕阳映射下白鹭飞翔的姿态……感受白鹭在不同场景中的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。 参考1：在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 分析：我们可以由“钓鱼”展开想象：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，所以给画面起名为“白鹭垂钓图”。 参考2：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ 分析：我们可以由“望哨”展开想象，白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……所以给画面起名为“白鹭瞭望图”。 参考3：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那就是清澄的形象化，而且具有生命了。 分析：我们可以由“白鹭的低飞”展开想象：黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，清纯美丽，宛若仙子，所以给画面起名为“白鹭起舞图”。 2. 围绕第二个主问题的导学：本课文抒情含蓄，描写意境优美，作者将自己的情感融入了对白鹭的描写之中。那么，怎样才能把感情更好地融入对事物的描写中呢？ 参考： 1. 抓住事物特点进行描写，表现事物的独特之美。如，本文就抓住白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭独有的诗意之美的喜爱和赞颂。 2. 对事物的描写要细腻。注意细节刻画，尤其是细腻的动作描写，让真情在字里行间自然流量，这样文章才能更有韵味和意境。 3. 多种修辞方法的运用。如，本文作者就运用拟人的修辞方法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象。 范例：在清水田里，时有一两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那就是清澄的形象化，而且具有生命了。 分析：课文第6~8自然段描绘了三个不同场景中白鹭的美。清水田中白鹭的倒影、小树绝顶白鹭的神态、夕阳映射下白鹭飞翔的姿态……水田钓鱼、枝头独立、空中低飞这些本是白鹭的生活习性，而在作者笔下却成了一幅幅优美的图画，这样的描写让我们在感受课文意境美的同时，又体会到作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 3.板书设计 身段 外形美 白鹭 色素 是一首精巧的诗（喜爱） 水田钓鱼 不同场景中的美 枝头独立 空中低飞 练习（或作业） 设计 利用借物抒情的方法，把情感融入到对荷塘的描写之中。 学科网（北京）股份有限公司 $$