4.1 家的意味(教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级全一册

《家的意味》教学设计 科目 道德与法治 单元 第二单元 课题 4.1家的意味 课时安排 1课时 核心素养 目标 1.政治认同：认识家的内涵，认同中华家文化，自觉传承优良家风。 2.健全人格：用心感悟家庭的作用，感受优良家风的影响，感念父母养育之恩、长辈关爱之情，能为父母分忧解难，培养热爱家庭和父母的情感。 3.责任意识：理解家人的付出，能自觉分担家庭责任，提高对家庭的责任感。 教材解析 本课内容主要介绍家的含义与意义，阐释了家庭对学生个人成长的作用，与社会的关系。在学生不断拓展的社会生活中，家庭是他们最熟悉的生活区域，是他们人际交往的重要内容，父母更是学生的第一任老师，足以见得家风、家教的重要性。本课主要引导学生正确认识家庭的含义及家庭关系的确立，帮助学生明白家庭对个人成长的重要性，对社会的重要性，使学生加深对于家的理解，只有对家有深刻理解，才能更好地体味亲情，传递家人之爱，构建和谐家庭。 学情分析 七年级的学生认知能力和理解能力尚未成熟，责任感不强，对于家庭的重要性理解不足，要他们很好地理解中国的家庭文化有一定的困难，但是本框涉及的家庭知识与学生生活息息相关，学生学习兴趣较为浓厚。七年级学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，需要通过本节课引导他们学习、理解中国家庭文化，传承良好家风，培育家国情怀。 教法学法 讲授法、案例分析法、情境教学法、小组探究法 重点 家的意义 难点 家风的作用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、新课导入： 1.介绍电影《南京照相馆》，播放视频：电影《南京照相馆》老金一家 2. 2.提问：老金一家的故事里，战争前家是幸福依托，战争中家是苦难里的彼此守护。那么家对你而言，又意味着什么呢？ 阅读材料，观看视频，思考并回答问题。 链接时事，增 强教育的趣味 性、时效性， 通过暑假大火的电影激发学生参与课堂教学的积极性，引出课题。 新课新授 一、体味家之意 1.材料展示电影《南京照相馆》老金一家四口及其家庭构成：老金与妻子（婚姻关系）、老金与子女（血缘关系），林毓秀和老金的小儿子（收养关系）。 2.组织 “家庭树” 活动：让学生绘制自己的家庭关系图，标注家庭成员间的关系（婚姻、血缘或收养），并小组分享。 归纳：家庭的内涵？ 二、品味家之情 1.播放视频：电影《南京照相馆》——善意的谎言是爸爸最磅礴的爱 提问：电影片段体现了怎样的珍贵情感？给你带来了哪些触动？请和大家分享下，你的家庭生活中一些令你感动的事。 小结：家是生命的居所，是心灵的港湾。 2. 播放视频：电影《南京照相馆》——金王两家不同的选择 提问：如果让你在金王两个家庭中选择成为其中一个家庭的子女，你会如何选择？为什么？ 小结：家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。 3. 播放视频：电影《南京照相馆》热映，唤起市民“寻根热”，展示材料：电影热映后南京市民徐女士查询家族户籍档案，发现祖辈 “诚信经营、踏实做人” 的家风传承故事。 提问：从徐女士看到太爷爷和爷爷户籍卡的反应中，你能感受到家对我们来说有着怎样特别的 “意味” 呢？ 小结：家是代代传承、血脉相连的生活共同体。 4. 展示材料：“中华民族历来重视家庭。正所谓“天下之本在家”。千家万户都好，国家才能好，民族才能好。国家富强，民族复兴，人民幸福，不是抽象的，最终要体现在千千万万个家庭都幸福美满上，体现在亿万人民生活不断改善上。无论时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。我们要重视家庭文明建设，努力使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点，成为人们梦想启航的地方。” 提问：结合材料说说家庭对于社会的重要性？ 小结：家庭是社会的基本细胞。 归纳：家的意义？ 三、弘扬家之风 1.展示材料，介绍家风。 2.我话家风：你家有哪些看似平凡的家族故事或长辈经历，背后藏着怎样的家风、家训？请同学们写出你们家的家风关键词，并进行分享。 小组合作：讨论“良好家风有何作用？” 归纳：家风的作用？ 阅读材料，参与活动，思考并分享。 观看视频， 阅读材料，积极分享自己的观点想法。 观看视频， 阅读材料，思考回答问题。 阅读材料，思考并回答问题。 聆听讲解 积极分享故事，小组讨论，代表发言。 通过讲解老金一家四口及其家庭构成，引出“家庭树” 活动，让学生直观理解家庭关系的构成，将抽象的 “家庭内涵” 转化为具体的家庭图谱，突破概念理解的难点。 用电影片段唤起学生情感共鸣，引导其讲述家庭感动瞬间，感悟“家是心灵港湾”。 通过金王两家对比选择，激发价值辨析，帮助学生认识“家庭是第一所学校”，树立正确家庭观。 1. 借“南京寻根热”真实故事，让学生看到家风的温度，体悟“家是代代传承、血脉相连的生活共同体。 ”。 用总书记金句将“小家”上升为“大国”，引导学生认识家庭不可替代的社会功能，树立家国同构意识。 结合学生家风故事分享和小组合作，让学生深刻理解家风的作用，为后续践行家风奠定认知基础。 课后实践作业 布置作业：“跨时空的"家国对话"（三选一） 完成作业。 通过实践任务，打通课堂—家庭—社会三维空间：让学生在真实体验中，把宏大“家国情怀”落地为可触可感的家风故事；培育历史责任感与家庭认同，实现情感觉醒、能力提升、价值塑造的同步达成。 课堂小结 知识思维导图总结 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$