第3课《安塞腰鼓》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教案 - 2024-2025学年统编版初中语文八年级下册 一、教学目标 1. 语言建构与运用 学生能够积累文中的生字词，理解并掌握如“茂腾腾、忘情、奔突、辐射”等词语的含义；学习文中独特的语言表达方式，如构造句式进行音乐性的反复咏叹、极力铺陈使用连串短语、精炼语句多用急促有力的短句以及善用排比等修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性。 2. 思维发展与提升 通过对文本的深入分析，培养学生的逻辑思维和形象思维能力。引导学生理解作者如何通过描写安塞腰鼓来表达情感和主题，学会从文本中提取关键信息，分析文章的结构和写作手法，提高阅读理解能力。 3. 审美鉴赏与创造 感受安塞腰鼓雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美，体会文中所蕴含的诗意美，培养学生的审美情趣和审美能力。鼓励学生在鉴赏文本的基础上，进行个性化的审美创造，如通过朗诵、仿写等方式表达自己对美的理解和感受。 4. 文化传承与理解 了解安塞腰鼓这一独特的民间大型舞蹈艺术形式，感受其深厚的历史文化底蕴，增强对民族传统文化的认同感和自豪感。体会文中所表达的黄土高原人民的热烈豪放和蓬勃的生命力，理解他们与命运不屈抗争的精神，传承和弘扬这种积极向上的文化精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 体会文中语言的诗意美，学习作者运用多种修辞手法和独特的语言表达方式来增强文章的气势和力量；感受安塞腰鼓的特点和阳刚之美，理解文章所表达的主题。 2. 教学难点 理解作者借安塞腰鼓所表达的深刻主题，体会文中所蕴含的民族精神和时代意义；引导学生在朗读和鉴赏文本的过程中，深入感悟作者的情感和文章的内涵。 三、教学方法 1. 讲授法：讲解文中的生字词、修辞手法、写作手法等知识，帮助学生理解文本内容。 2. 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。 3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生发表自己的观点和看法，培养学生的思维能力和合作精神。 4. 情境教学法：利用多媒体展示安塞腰鼓的表演视频，创设情境，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力，激发学生的学习兴趣。 四、教学过程 （一）导入（3分钟） 同学们，在我国广袤的土地上，有着丰富多彩的民间艺术形式，它们就像一颗颗璀璨的明珠，散发着独特的魅力。今天，老师要带大家走进一种被誉为“天下第一鼓”的民间艺术——安塞腰鼓。大家在课前已经进行了预习和资料查找，现在请哪位同学来分享一下你所了解的安塞腰鼓？ （二）说腰鼓——了解安塞腰鼓的文化背景（5分钟） 1. 请几位同学分享自己所了解的安塞腰鼓，教师进行补充和总结。 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。它的表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉。安塞腰鼓先后在第11届亚运会开幕式、香港回归庆典等大型活动中表演，1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 2. 播放安塞腰鼓的表演视频，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力。 （三）赞腰鼓——分析文本，体会诗意美（15分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：作者从哪些方面描写了安塞腰鼓？ 2. 请学生回答，教师总结：作者从宏伟的场面、雄壮的鼓声、有力的动作、奇丽的舞姿四个方面描写了安塞腰鼓。 3. 引导学生找出文中表达作者对安塞腰鼓赞美之情的句子：“好一个安塞腰鼓！”这句话在文中反复出现，有什么作用？ 明确：构造句式，进行音乐性的反复咏叹，增强了文章的节奏感和抒情性，强烈地表达了作者对安塞腰鼓的赞美之情。 4. 分析文中的语言特色 （1）极力铺陈，直接使用连串的短语 举例：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！” 引导学生体会这种表达方式的效果：增强了文章的气势，突出了安塞腰鼓的热烈、奔放。 （2）精炼语句，多用急促有力的短句 举例：“一群茂腾腾的后生。”“骤雨一样，是急促的鼓点。”“耳畔是一声渺远的鸡啼。” 分析短句的作用：使文章节奏明快，富有力量感，更好地表现了安塞腰鼓的特点。 （3）善用排比 知识讲解：排比是把结构相同或相似、语气一致、意思密切相关的一组句子或词语排列起来，以增强语势、加深感情的一种修辞手法。构成排比的成分或句子的数量一般是三个或更多。 举例：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 分析排比的作用：加强了散文的气势和力量，生动形象地描绘了安塞腰鼓表演时的壮观场面。 （4）喻体前置，将长句拆解为极具节奏的短句 举例：“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。”“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。” 体会这种表达方式的好处：紧凑不拖沓，更能渲染打击安塞腰鼓时惊心动魄的场面。 （5）每一句中都有一组反义词 举例：“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！” 分析其效果：给人以强烈的视觉冲击，突出了安塞腰鼓奇伟磅礴的力量。 （6）将长句拆分成词组，形成语义相关又互为对比的词组结构 举例：“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”“黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！” 体会其作用：表现出安塞人与命运不屈抗争的精神。 5. 完成作业本第15页，学习任务二中的表格，根据提示细读全文，体会课文的诗意美。 （四）诵腰鼓——朗读课文，感受情感（10分钟） 1. 教师进行朗读示范，强调朗读时要注意语气语调、节奏和情感的把握。 2. 学生自选一段或一部分，试着朗诵，可以与同学合作朗诵。 3. 请几位学生进行朗诵展示，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。 （五）悟腰鼓——探讨文章主题（5分钟） 1. 提出问题：爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”对于《安塞腰鼓》这样一篇经典美文，要想晓其义、明其旨、悟其情、受其熏陶，你觉得文章借安塞腰鼓要表达怎样的主旨呢？ 2. 组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。 3. 请小组代表发言，教师总结归纳文章的主题： （1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。 （2）表达要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。 （3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的阳刚之美。 （4）人就应该这样痛快淋漓地生活。“遗落了一切冗杂”，打破身上层层坚硬的外壳，而不必计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白憔悴。 4. 结合时代背景，引导学生理解文章的现实意义。本文写于20世纪80年代，当时西北地区黄土高原比较贫穷，人们生活艰苦，但作者深情地歌颂的“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。在国家西部大开发战略一步步推进，“新丝绸之路”经济带一天天活跃的今天，这种“搏击”精神将焕发出强大的生命力。 （六）课堂小结（2分钟） 这节课我们通过朗读、梳理，感受了安塞腰鼓雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美，也感受到了黄土高原人独有的热烈豪放和蓬勃的生命力。同时，我们学习了文中独特的语言表达方式，体会了文章的诗意美和深刻主题。希望同学们在今后的学习和生活中，能够像安塞腰鼓的表演者一样，充满活力，积极向上，让生命活得精彩、活得有意义！ （七）布置作业（1分钟） 1. 背诵课文第6 - 13自然段。 2. 仿照本文的语言风格，写一篇短文，描写一种你熟悉的艺术形式或活动。 五、教学反思 在教学过程中，要注重引导学生多读多悟，通过朗读来感受文章的语言美和情感美。对于文中的语言特色和写作手法，要结合具体的语句进行分析，让学生在理解的基础上进行模仿和运用。同时，要引导学生联系时代背景，深入理解文章的主题，培养学生的文化传承和理解能力。在教学方法的选择上，要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活运用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$