第26课《诗词五首》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

第26课 诗词五首 饮 酒（其五） 第26课 陶渊明（365-427），一名潜，字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散文家。曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。 《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨，这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。 文学常识 自由诵读、同桌互读、小组评读等方式熟读古诗。 朗读诗歌 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 lí xuān / / / / / / / / / / 古体诗，形式上以五言为主，朗读时通常按“二三”式来停顿。 读准字音节奏。 朗读诗歌 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 提示：（1）偶数句入韵，押“ɑn”韵。韵脚要根据语境读到位。（2）语调、语气和节奏都应是舒缓的。 读出诗歌韵味。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 韵脚 朗读诗歌 结庐在人境，而无车马喧。 建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋 喧嚣扰攘的尘世 指世俗的交往。喧，吵闹 诗意：住在喧嚣扰攘的尘世，却不会受世俗交往的喧扰。 理解诗意 7 问君何能尔？心远地自偏。 如此，这样 偏远，偏僻 诗意：问我如何能够做到这样？心里远离了世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静了。 理解诗意 8 采菊东篱下，悠然见南山。 闲适淡泊的样子 东边的篱笆。也指代菊圃 诗意：（我）在东篱下随手摘几朵菊花，悠然自得地欣赏南山的景色。 理解诗意 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 相伴 山间的云气 傍晚 诗意：傍晚山色秀丽，鸟儿结伴归巢。这里边蕴含着人生的真意，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。 理解诗意 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 读出诗歌画面 提示：抓住“结庐”“人境”“车马”“菊”“南山”“山气”“飞鸟”等意象，还原诗歌画面，并细细品味它们所蕴含的情感，理解诗人的心境和情感。 品读诗歌 1.诗歌的题目和内容之间存在什么问题？ 诗里没有写酒，但题目却叫“饮酒”，这是因为这首诗可能是陶渊明喝完酒之后写的。 品读诗歌 《饮酒》序文： 余闲居寡欢，兼比夜已长①，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽②，忽焉③复醉。既醉之后，辄④题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次⑤，聊⑥命故人书之，以为欢笑尔⑦。 【注释】①夜已长：秋冬之季，昼渐短夜渐长，到冬至达最大限度。②独尽：独自干杯。③忽焉：很快地。④辄：就，总是。⑤诠（quán）次：次第，层次。诠，同“铨”。⑥聊：姑且。⑦尔：罢了。 品读诗歌 文人的体内有两种液体，一种是泪，一种是酒。泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒出笔下的文字，于是诗歌便氤氲出了酒的醇香。也就是说，这组古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”，表达对世事人生的感慨。 品读诗歌 2.诗歌的构成有两个意义方阵，结合句式和关键词，思考诗歌的层次。 开头四句为一层：作者虽然居住在“人境”里，却听不到车马的喧闹声，如何能做到这样呢？原来是“心远”使然。关键词为“心远”，第三、四句为自问自答的句式设问。 后六句为第二层：写作者“心远”境界之下看到的自然美景和达到的忘我境界。 品读诗歌 在人境  无车马喧 （果） ←心远地自偏 （因） 3.作者居住在众人聚居的地方，为何没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此安静、心灵如此安宁？ 远离官场名利， 心境超脱世俗 心离 远了，就离 近了。 品读诗歌 “悠然”：诗人所见所感，并非有意寻求，而是不期而遇。“见”是无意看见。而“看”或“望”是有意远观。写出了作者内心淡泊、闲适。 4.“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？为什么？ 品读诗歌 5.陶渊明的志趣是如何形成的？表达了他怎样的心愿？ 提示：陶渊明在年轻的时候也曾“猛志逸四海，骞翮（hé）思远翥（zhù）”【《杂诗十二首》（其五）】，有着非凡的理想抱负，但黑暗的现实让他失望，最终他选择了解印辞官，归隐山林。 从踌躇满志，到躬耕隐居，陶渊明经历了痛苦的抉择。最终他选择了远离官场，回归自然，追求精神上的自由。 品读诗歌 本诗写了诗人采菊东篱、悠然见山的隐居生活的情趣，表现了作者对宁静自由的田园生活的热爱和闲适淡泊的心境，流露出对官场的鄙弃和厌恶，以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。 归纳主旨 饮酒（其五） 在人境 无车马喧 悠然 心远 和谐 忘我 板书设计 春 望 第26课 杜甫（712年2月12日～770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫的思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 作者简介 公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被劫掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。 写作背景 春 望 杜 甫 国破/山河在，城春/草木深。 感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。 烽火/连三月，家书/抵万金。 白头/搔更短，浑欲/不胜簪。 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 朗读诗歌 国破山河在，城春草木深。 长安沦陷，国家破碎，只有山河依旧，春天来了，人烟稀少的长安城里草木茂密。 城：指长安城，当时被叛军占领。 深：茂盛。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 感伤国事，不禁涕泪四溅，鸟鸣惊心，徒增离愁别恨。 溅泪：流泪。 请反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 理解诗意 烽火连三月，家书抵万金。 战火连绵，整整三月不断，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。 烽火：古时边防报警的烟火。这里借指战事。 连三月：接连三个月。 抵：值。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 满头白发而今越抓越稀少，稀疏难绾，简直插不住簪子。 搔：挠。 浑：简直。 不胜簪：插不住簪子。胜，能够承受、禁得起。 理解诗意 国破山河在，城春草木深。 本句诗写出了“春望”所见，一个“ 春 ”字表明了季节时令，一个“破”字写出了国都战争离乱的残破之景，令人怵目惊心；一个“深”又令人满目凄然。诗人写今日景物，实为抒发人去物非的历史感，将感情寄寓于物，借助景物反托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。 品读诗歌 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 结构上以“感时”承上，感伤时局的动荡，“恨别”启下，怅恨离别之苦，起到承上启下的作用。对偶的修辞手法，使诗句对仗工整。 品读诗歌 烽火连三月，家书抵万金。 “连三月”写出战乱时间之长，“抵万金”写出家书的珍贵。这一句写诗人因难与家人通信，家人的安危使他心里不安，更体现他对妻子儿女的强烈思念之情。然而，无论在战乱年代还是和平年代，这句话都可以表达游子的共同心声，是中华儿女的共同心理倾向。 品读诗歌 白头搔更短，浑欲不胜簪。 “搔”字鲜明生动地再现了诗人当时的动作形态，是一处细节描写，它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪”更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。 品读诗歌 1.诗人“春望”“望”的是什么？ 深入研读 望京城长安破败之景。 望能收到家人来信报平安。 望能顺利到达灵武，酬报国之志。 望官军早日收复京城，振兴国运。 31 本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国思亲的形象。 品读诗歌 2.诗中塑造了一位怎样的诗人形象？ 这首诗全篇情景交融，感情深沉，而又含蓄凝练，言简意赅，充分体现了“沉郁顿挫”的艺术风格。且这首诗结构紧凑，围绕“望”字展开，前四句借景抒情，情景结合。由开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；再写战事持续了很久，以致于家里音信全无，最后写到自己的哀怨和衰老，环环相生、层层递进，创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界。表现了在典型的时代背景下所生成的典型感受，反映了同时代的人们热爱国家、期待和平的美好愿望，表达了大家一致的内在心声。也展示出诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感。 归纳主旨 春望 翘首望景 国破草深 所思 所盼 所感 所见 低头思亲 触景生情 家书万金 战休国安 忧国思亲 板书设计 雁门太守行 第26课 李贺（790—816），字长吉，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人，有“诗鬼”“鬼才”之称。与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。其诗多表现政治上不得志的悲愤，对藩镇割据、宦官专权的现实也有所揭露和讽刺。善于运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境。代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》等，有《昌谷集》传世。 作者简介 歌行体，古代诗歌的一种体裁，由汉魏乐府诗发展而来，通常以“歌”“行”命名，音节、格律比较自由，可采用五言、七言、杂言，形式富于变化。 品读诗歌 文学常识 有感情地诵读古诗，读准字音，读出节奏。 雁门太守行 [唐]李 贺 黑云 压城城欲摧，甲光 向日金鳞开。 角声 满天秋色里，塞上 燕脂凝夜紫。 半卷 红旗临易水，霜重 鼓寒声不起。 报君 黄金台上意，提携 玉龙为君死。 朗读诗歌 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 比喻敌军攻城的气势。 城墙仿佛将要坍塌。 敌军攻城的气势猛烈 ，城墙仿佛将要坍塌，铠甲迎着（云缝中射下来的）太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。 理解诗意 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 军中号角。 边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。燕脂，胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。 号角的声音在这秋色里响彻天空，边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。 理解诗意 yān 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣，内藏二剑，后入水化为龙。 相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。 河名，发源于河北易县。战国时荆轲《易水歌》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。” 寒风卷动着红旗，驰援部队悄悄临近易水；浓霜湿透了鼓皮，鼓声沉沉，扬不起来。为报答国君的赏赐和厚爱，手握宝剑甘愿为他血战到底。 理解诗意 1.从修辞角度赏析“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。” 运用比喻和夸张的修辞手法。把敌军比作“黑云”；把将士们日光下反光的铠甲比作“金鳞”；“城欲催”用夸张的手法。 渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，表现我军严阵以待的气势。 品读诗歌 2.从描写角度赏析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。 “满”字从听觉角度，扩大了激战的场面，反映了边防将士英勇杀敌的冲天气势。 “凝”字从视觉角度，描绘了边防将士血流满地的场景，反映了将士伤亡惨重的残酷事实，烘托出战斗的激烈。 品读诗歌 3.从表现手法上赏析“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”。 用典。用“黄金台”的典故写出了将士们为报君主的知遇之恩，誓死决战。凸显了将士们顽强的战斗意志、誓死报国的忠诚、慷慨赴难的大无畏精神。 品读诗歌 这首诗描绘了将士们临危不惧、奋勇杀敌的壮烈场面，赞颂了将士们顽强不屈的战斗意志和忘身报国的坚定决心。 归纳主旨 雁门太守行 战争场面 对峙：兵临城下，严阵以待（夸张、比喻） 交战：血染战场，悲壮惨烈（听觉、视觉） 夜袭：乘夜奔袭，战斗艰难（侧面、衬托） 将士心愿 誓死杀敌，尽忠报国（用典、主旨） 忘身报国 板书设计 赤 壁 第26课 杜牧：（803～852），晚唐杰出的诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。大和进士，历任监察御史、史馆修撰、中书舍人，世称“杜舍人”。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以名家。尤长于七绝，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐齐名，并称“小李杜”。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。晚唐诗歌趋于藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。以济世之才自负，注曹操所定《孙子兵法》十三篇。有《樊川文集》。 作者简介 《赤壁》选自《樊川诗集注》卷四（上海古籍出版社1978版）。诗人任黄州刺史时所作。赤壁是东汉末年周瑜大败曹操的地方，在今湖北赤壁西北长江南岸。杜牧所咏的赤壁并非三国时孙、曹大战的地方，而是湖北黄冈的赤鼻矶。杜牧游览赤壁，有感于三国时代吴蜀联军大败曹兵的历史，抚今追昔，写下了这首怀古咏史之作。所以说此诗虽为咏史诗，其实是作者借题发挥，借以抒发自己的感慨。 写作背景 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解文章内容和情感。 操作建议：点一位学生来读。 咏史诗 古代诗歌一个重要类型。不仅是对历史的歌咏，更包含了作者的认识和感情。名为咏史，实为咏怀。 文学常识 赤 壁 杜 牧 折戟/沉沙/铁未销， 自将/磨洗/认前朝。 东风/不与/周郎便， 铜雀/春深/锁二乔。 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 朗读诗歌 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 折断的铁戟沉在沙底还没有被销蚀，拿起磨洗后认出戟是东吴破曹时的遗物。 折戟：折断的戟。戟，古代兵器。 销：销蚀。 将：拿，取。 认前朝：辨认出是前朝遗物。前朝，这里指赤壁之战的时代。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔被关进铜雀台中了。 铜雀：即铜雀台。曹操建于邺城（今河北临漳西），因楼顶铸有大铜雀而得名。 二乔：即江东乔公的两个女儿，东吴美女，被称为大乔、小乔。大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜。 请反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。 理解诗意 前两句：兴感之由。后两句：感慨咏叹。 感情：表现英雄无用武之地的抑郁不平之气，告诫统治者不要有侥幸心理。 理解诗意 1.诗人对历史的评价因何而发？ 折戟沉沙铁未销。 2.诗人是怎样评价赤壁之战的？ 赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。 品读诗歌 3.前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。 4.诗人以大小乔的命运来反映战争成败的句子是： 。 品读诗歌 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 这两句诗以小见大，以大小乔的命运来代表东吴命运，写了如果不是东风给了周瑜以方便，取胜的就可能是曹操，历史就要重写了，表现了作者英雄无用武之地的悲愤抑郁之情。 这首咏史抒怀诗，借对赤壁之战的评述来抒发诗人的自负感慨，吐露壮志未酬、报国无门的抑郁不平，也告诫统治者不要寄希望于偶然的侥幸。 归纳主旨 赤壁 兴感之由 借古讽今 折戟未销前朝之物 感慨议论 东风之力 二乔命运 借物 咏叹 板书设计 设计意图：总结本文内容、结构、写作特色、情感。 操作建议：学生与老师共同回顾内容，教师出示本页内容，学生记下。 渔 家 傲 第26课 李清照（1084～1155），号易安居士，宋代女词人，婉约派代表，有“千古第一才女”之称。以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉。 李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在凄苦孤寂中度过了晚年。她是一位诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。 作者简介 渔家傲 [宋]李清照 天接/云涛/连晓雾，星河/欲转/千帆舞。仿佛/梦魂/归帝所，闻/天语，殷勤/问我/归何处。 我报/路长/嗟日暮，学诗/谩有/惊人句。九万里风/鹏正举。风/休住，蓬舟/吹取/三山去。 朗读诗歌 天空中如波涛翻滚的白云笼罩在清晨的浓雾里，银河转动，像无数的船只在舞动风帆。 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。 云涛：如波涛翻滚的云。一说指海涛。 星河欲转：银河流转，指天快亮了。星河，银河。 理解诗意 仿佛梦魂回到天庭，听见天帝说话，他情意恳切地问我要到哪里去。 仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 帝所：天帝居住的地方。 殷勤：情意恳切。 理解诗意 我回答说路途漫长，慨叹已是黄昏却还未到达。即使我学诗能写出一些惊人的句子，可又有什么用呢？ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 报：回答。 嗟：叹息，慨叹。 谩：同“漫”，空、徒然。 理解诗意 （我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊！千万不要停息，将我这飞蓬般轻快的小舟直送到蓬莱三仙岛去。 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 九万里风鹏正举：（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。《庄子·逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟（tuán）扶摇而上者九万里。” 蓬舟：如飞蓬般轻快的船。 理解诗意 1.词的上片写了哪些景物？有什么特点？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆。雄伟壮丽。 2. 词的上片哪些动词用得恰当，如何体现的？ “接”“连”：把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然的组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 “转”“舞”：将人在风浪中的感受逼真的传递给读者。 品读诗歌 3.“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。”塑造了怎样的天帝形象？ 现实中，南宋高宗皇帝置人民于水火、只顾自己一路奔逃，李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受排挤与打击，尝尽了人间的白眼。这种遭遇，让她渴望关怀，渴望温暖，但现实中却不能得到，也只有将之寄托在幻想之中了。因此，词人以浪漫主义的手法，塑造了态度温和、关心人民疾苦的天帝，以此表达自己美好的理想。 品读诗歌 4.“路长嗟日暮”有何深意？ ①“嗟”字，生动地表现出她那彷徨忧虑的神态。 ②“路长”“日暮”化用屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮”和“日月忽其不淹兮”，表达了“上下求索”的意念与过程。 ③其意与“学诗谩有惊人句”相连，是词人天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。 品读诗歌 设计意图：引导学生细读文本，赏析句子。 操作建议：教师提问，学生将自己的赏析写在句子旁边，随后在小组中交流展示。教师提示：将这三个词拆开，理解其意。可展示部分学生的批注。 5.“我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。”流露出词人怎样的情感？ “谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。写出了词人孤独无依的痛苦感受，流露出对现实的不满之情。 品读诗歌 6.如何理解“鹏正举”呢？ 说“鹏正举”，是进一步对大风的烘托，由实到虚，形象愈益壮伟，境界愈益恢宏。 7.词的最后三句运用了什么表现手法？有什么表达效果？ 最后三句运用丰富的想象，借用典故，表达了词人追求理想生活、寻求幸福生活的愿望，意境瑰奇壮阔，充满浓厚的浪漫主义色彩。 品读诗歌 设计意图：引导学生细读文本，赏析句子。 操作建议：交互式问答。教师提示：诗句中哪些是实写？哪些是想象？ 上阙写词人梦中所见所闻：海天相接，天帝询问。 下阙写词人的理想和抱负：渴望自由，追求光明。 风格：浪漫豪放。 小结诗歌 这首词把真实的生活感受融入梦境，把屈原《离骚》、庄子《逍遥游》以至神话传说谱入宫商，使梦幻与生活、历史与现实融为一体，构成气度恢宏、格调雄奇的意境，充分显示了作者性情中豪放不羁的一面。 归纳主旨 渔家傲 梦中所见所闻 海天相接 天帝问询 词人理想抱负 辛苦求索 未见光明 渴望自由 追求光明 板书设计 设计意图：总结本文内容、结构、写作特色、情感。 操作建议：学生与老师共同回顾内容，教师出示本页内容，学生记下。 布置作业 背诵并默写本课的五首诗词。 $$