6.1.1几分之一（教案）-2025-2026学年三年级上册数学人教版（2024）

1．初步认识分数 6.1.1　几分之一 【教学内容】 教科书P74～75例1、例2，完成教科书P75“做一做”及P78～79“练习十五”中第2、3题。 【教学目标】 1．结合具体情境和直观操作，进一步理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 2．通过操作、观察、比较、概括等活动，提高动手操作能力，直观地理解分数的意义，发展初步的逻辑思维能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用所学知识解决问题的成功体验。 【教学重点】 理解几分之一的意义。 【教学难点】 能准确地表达几分之一的意义。 【教学准备】 课件，长方形、正方形、圆形纸片各若干张。 【教学过程】 1、 情境引入　　 师：这里有4个月饼(课件出示)，平均分给两个同学，每人分多少？ 师：如果只有1个月饼(课件出示)，平均分给两个同学，每人分多少？ 学生可能会根据自己的生活和学习经验，用“一半”“半个”“”表示。 师：今天我们就一起来学习，当分完后不足一个的时候怎样用另外一种数来表示它。(板书课题：几分之一) 2、 认识几分之一　　 1.认识。 课件出示教科书P74月饼图。 (1)揭示。 师：每份是1个月饼的二分之一，写作。半个月饼就是个月饼。 (2)操作活动。 师：用下面形状的纸折一折、涂一涂，分别表示出它们的。 学生操作，教师巡视。操作完成后逐一交流。 (3)思考：上面这些图形中的涂色部分为什么能表示呢？ 学生交流后小结：这些图形都是对折后把图形平均分成了2份，涂1份就是这个图形的。 (4)叙述意义。 要求每位学生都试着把表示的意义叙述给同桌听，再指名学生代表表述。 教师指导时注意让学生说清楚所指的对象。 2．认识。 (1)揭示。 师：把一个月饼平均分成4份，每份是多少？(课件出示一个月饼平均分成4份。) 根据学生回答引出。 (2)操作活动：拿一张正方形纸折一折、涂一涂，表示出它的。 学生操作，教师巡视。 (3)交流展示。 学生可能有如下折法和涂法。 (4)说一说：涂色形状不同，为什么都是？ 师小结：这些折法都是把图形平均分成了4份，涂1份就是这个图形的。 3．试一试：用你自己的方法表示、、…… (1)学生独立操作，画一画或折一折。 (2)交流展示。 4．揭示分数的概念。 (1)师：像、、、这样的数，都是分数。 (2)教学分数的读写。 读作：二分之一 (3)让学生依次读出、、这些分数。(教师适时板书) 三、巩固练习　　 1.完成教科书P75“做一做”第1、2题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流，说一说你是怎么得到这些分数的。 2．完成教科书P75“做一做”第3题。 (1)理解题意，说一说“一个图形的”是什么意思？ (2)学生独立尝试画一画， (3)交流展示。 画法不唯一，无论如何画，4个□要连接成一个整体，不能断开。 3．完成教科书P78“练习十五”第2题。 (1)学生独立补全整张彩纸。 (2)交流展示。 4．完成教科书P79“练习十五”第3题。 (1)分析理解。 明确比较的是各栏目分别占黑板报的几分之一。 (2)学生独立完成，交流做法。 教师用辅助线帮助学生观察、分析。 四、课堂小结　　 师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 先从分月饼的生活情境入手，然后让学生折一折、涂一涂，体会不仅可以表示半块月饼，还可以表示许多事物的“一半”，感受数学模型的作用。接着把一个月饼平均分成4份，通过类比推理，认识，拿一张正方形纸操作，体会的具体含义，最后让学生用自己喜欢的方式表示、，通过上述一定具体认识后，说明“像……这样的数都是分数”。借助丰富表象支撑，联系具体例子体会分数的含义。 【板书设计】 几分之一 像、、、……这样的数，都是分数。 【教学反思】 在认识“几分之一”的教学中，从分月饼入手，依次认识、，学生很容易理解，在操作活动中，学生都能借助面积模型用不同的折法表示出这两个分数，能结合具体例子理解分数的意义。但是在用自己的方法表示、、……时，少数同学存在一定障碍，需要老师加以引导。在应用环节大部分同学完成较好。 学科网（北京）股份有限公司 $$