2《走月亮》教学设计-2025-2026学年语文四年级上册统编版

《走月亮》教学设计 （2024 统编版四年级上册） 一、教学目标 1.知识与技能 认识 “淘、牵” 等 13 个生字，读准多音字 “载”，会写 “淘、牵” 等 15 个字，正确读写 “柔和、鹅卵石” 等 28 个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段和自己喜欢的部分。 能边读边想象画面，说出课文中印象深刻的场景，感受月夜的宁静与美好。 2.过程与方法 通过 “圈画关键词 — 想象画面 — 朗读体会” 的方法，学习作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写景物的手法。 结合 “交流平台”，总结 “边读边想象画面” 的阅读策略，并迁移运用到课外拓展阅读中。 3.情感态度与价值观 体会 “我” 和阿妈走月亮时的幸福与快乐，感受亲情的温暖。 激发对自然之美的热爱，培养细心观察生活的习惯。 二、教学重难点 1.重点 能边读边想象画面，感受月夜的美景和亲情的温馨。 体会 “啊，我和阿妈走月亮” 一句反复出现的作用。 2.难点 理解文中拟人、排比等修辞手法的表达效果，如 “小水塘抱着月亮”“照亮了…… 照亮了……”。 ◦联系生活经验，仿照课文第 6 自然段写一个月下情景。 三、教学方法 情境教学法：通过配乐朗读、图片展示、视频播放等方式，创设月夜漫步的情境，引导学生入情入境。 问题驱动法：设计阶梯式问题链，如 “你从哪些词句中感受到了月夜的美？”“反复出现的‘走月亮’表达了怎样的情感？”，引导学生深度思考。 读写结合法：结合单元习作要求 “推荐一个好地方”，在课堂中渗透小练笔，如仿写句子、片段描写等。 四、教学准备 多媒体课件（含月夜图片、课文朗读音频、《滇池月色》对比阅读材料）。 生字卡片、《小学语文读本》第一单元相关篇目（如《滇池月色》《林中小景》）。 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1.猜谜激趣：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”（谜底：月亮） 2.话题交流： “你在什么地方看过月亮？和谁一起看的？当时有什么感受？” 教师小结：“月夜总能引发人们的无限遐想。今天，我们将跟随作者吴然，一起去云南洱海边‘走月亮’。”（板书课题，齐读） 3.文化拓展：简介 “走月亮” 习俗（旧时江浙一带妇女中秋月夜结伴出游的风俗），点明文中 “走月亮” 指 “我” 和阿妈在月光下散步。 （二）初读课文，扫清障碍（10 分钟） 1.自由朗读：学生自读课文，圈出生字词，读准字音，读通句子。 2.检查预习： 生字认读： ▪出示生字卡片，开火车认读，重点指导 “卵（luǎn）、埂（gěng）” 的读音。 ▪多音字 “载”：读 “zài” 时意为 “装载”（如 “运载”），读 “zǎi” 时意为 “年”（如 “三年五载”）。 词语理解： ▪结合图片理解 “鹅卵石、稻穗”；通过动作演示理解 “跃出水面”；联系生活解释 “坑坑洼洼”。 ▪积累 AABB 式词语：闪闪烁烁、坑坑洼洼、密密麻麻。 3.整体感知： 默读课文，思考：“我” 和阿妈走过了哪些地方？用 “——” 画出相关句子。 交流反馈，相机板书：村道→溪岸→石拱桥→果园→庄稼地→菜地。 （三）精读 “月亮升起”，想象画面（15 分钟） 1.学习第 2 自然段： 指名朗读，思考：“月亮升起来了，它照亮了哪些地方？” 出示句子：“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……” ▪修辞手法：排比句，由远及近、由高到低地描绘月光的明亮与柔和。 ▪想象画面：“月光还会照亮哪些地方？”（如荷塘、竹林、房屋） ▪朗读指导：用轻柔、舒缓的语调读出月夜的静谧，重读 “高高、村头、村间” 体现空间变化。 2.学习第 3 自然段： 自由读，圈出描写声音的词语：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……” 感官体验：“你仿佛听到了什么？看到了什么？”（引导学生调动听觉、视觉想象画面） 以读促悟：男生读描写声音的部分，女生读描写画面的部分，感受动静结合的美妙。 （四）书写指导，巩固生字（10 分钟） 1.重点字教学： 结构分析： ▪“淘”：左窄右宽，“勹” 要写得舒展，“缶” 的竖画垂直。 ▪“牵”：上中下结构，“大” 的撇捺要盖住下方，“牛” 的竖画要写直。 易错提示： ▪“卵”：左右两边都是 “ㄗ”，中间是 “丶”“丿”，共 7 画。 ▪“载”：半包围结构，“车” 的最后一笔是提，“戈” 的斜钩要写长。 2.学生练写：教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。 （五）课堂小结，布置作业（5 分钟） 1.小结：“这节课我们跟随作者走进了月夜的村庄，感受到了月光的明亮与柔和。下节课，我们将继续漫步溪边、果园，探寻更多美好。” 2.作业： 基础题：抄写生字词 3 遍，背诵第 2 自然段。 提高题：仿照 “月亮照亮了…… 照亮了……” 写一个排比句，描绘你眼中的月光。 拓展题：阅读《小学语文读本》中的《滇池月色》，完成 “划一划、想一想、品一品、练一练” 任务。 第二课时 （一）复习导入，回顾旧知（5 分钟） 1.字词听写：柔和、鹅卵石、运载、风俗、稻穗（教师报词，学生听写，同桌互改）。 2.回顾内容：“上节课我们知道‘我’和阿妈走过了哪些地方？你印象最深的是哪里？” （二）精读 “月下漫步”，体会情感（20 分钟） 1.学习 “溪岸” 部分（第 4-5 自然段）： 自由读，圈出描写小水塘的句子：“每个小水塘都抱着一个月亮！” ▪修辞手法：拟人，“抱” 字生动地表现了小水塘与月亮的亲密关系，仿佛母亲抱着孩子，充满温情。 ▪想象画面：“小水塘还会抱着什么？”（如星星、花瓣） ▪情感体会：“如果你是文中的‘我’，此刻会有什么感受？”（幸福、快乐） 朗读指导：重读 “抱着”，用轻柔的语气读出小水塘的可爱。 2.学习 “果园” 部分（第 6 自然段）： 默读，用 “～～” 画出描写气味的句子：“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。” ▪修辞手法：设问，引发读者思考，突出果香的浓郁。 ▪感官体验：“你仿佛闻到了什么？看到了什么？”（引导学生调动嗅觉、视觉想象画面） ▪小练笔：仿照 “春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……”，写一写你在月下的活动。 3.学习 “反复句”，体会情感（第 4、6、8、9 自然段）： 出示句子：“啊，我和阿妈走月亮！” ▪结构作用：反复出现，串联全文，使文章层次分明，情感层层递进。 ▪情感表达：每一次 “走月亮” 都承载着不同的感受，从欣赏美景的愉悦到回忆往事的温馨，再到对未来的期待，表达了 “我” 和阿妈之间浓浓的亲情。 朗读比赛：分组朗读反复句，比一比哪组更能读出幸福、快乐的情感。 （三）对比阅读，迁移方法（10 分钟） 1.拓展阅读：分发《滇池月色》片段，学生快速阅读。 2.对比分析： “《滇池月色》中月亮升起来的画面与《走月亮》有何不同？”（《走月亮》用排比句，《滇池月色》用比喻句） “两位作者分别调动了哪些感官来描写月色？”（视觉、听觉、嗅觉） 3.阅读策略总结： 结合 “交流平台”，归纳 “边读边想象画面” 的方法：圈关键词→调动感官→联系生活→融入情感。 （四）课堂总结，布置作业（10 分钟） 1.总结：“这节课我们不仅欣赏了月夜的美景，更感受到了亲情的温暖。希望同学们能像作者一样，用眼睛观察生活，用心灵感受美好。” 2.作业： 基础题：完成《语文作业本》第 2 课 “字词积累”“句子仿写” 部分。 提高题：仿照《走月亮》第 6 自然段，写一段 “月下散步” 的情景，至少运用两种感官描写。 拓展题：阅读《繁星》（巴金），边读边想象画面，用 “——” 画出印象深刻的句子，并在旁边写下感受。 六、板书设计 走月亮 ——吴然 村道→溪岸→果园→庄稼地 月光美： 排比（照亮了……） 拟人（抱着） 亲情浓： 反复句（啊，我和阿妈走月亮） 幸福 快乐 温暖 七、课后习题设计 1.基础巩固 给下列多音字组词： 载 zài（ ） zǎi（ ） 假 jiǎ（ ） jià（ ） 照样子，写词语： 闪闪烁烁（AABB）： 、 泼剌声（模拟声音）： 、 2.能力提升 按要求写句子： （1）仿写排比句：月光照亮了__________，照亮了__________，也照亮了__________。 （2）改为拟人句：小鱼在水里游来游去。 阅读课文第 6 自然段，回答问题： （1）“我” 和阿妈在田埂上看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （2）“稻田像一块月光镀亮的银毯” 运用了__________的修辞手法，把__________比作__________，形象地写出了__________。 3.拓展延伸 推荐一个你喜欢的地方，仿照《走月亮》的写法，用 “我喜欢__________，因为__________” 的句式写一段话，至少包含两种感官描写。 查阅资料，了解更多关于月亮的古诗或传说，与同学分享。 八、教学反思 1.成功之处 通过 “想象画面 — 朗读体会 — 仿写运用” 的层层递进，有效落实了 “边读边想象画面” 的语文要素，学生能较准确地描述课文中的场景。 结合《滇池月色》对比阅读，引导学生迁移阅读策略，培养了自主阅读能力。 2.改进方向 在小组讨论环节，部分学生参与度不高，需设计更具吸引力的问题，如 “如果你是阿妈，会对‘我’说什么？”，激发学生的表达欲望。 课后习题的分层设计可进一步细化，如为学困生提供仿写模板，为学优生增加古诗赏析任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$