第三单元 （教学设计）【大单元教学】语文统编版四年级上册

任务一：学观察，掌握记录之法 共1课时 课型 ☐精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 R其他 学习目标： 低阶目标 1.了解并学习观察日记的内容和写法。 2.布置观察任务，开展连续观察活动。 高阶目标 学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。 教学重难点： 重点 了解并学习观察日记的内容和写法，开展连续观察活动。 难点 学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 活动一：了解单元目标，明确驱动任务 1.播放毛毛虫蜕变成蝴蝶的视频，让学生说说毛毛虫变成蝴蝶经历了什么。 2.引发学生思考：要发现毛毛虫变成蝴蝶的秘密，需要经过三个月以上的连续观察。生活中有些事物的变化，我们要观察一段时间，才会有发现。哪些事物需要连续观察才能有所收获呢? 3.学生交流适合连续观察的对象。 预设1：观察菊花开放。 点评：“待到重阳日，还来就菊花”，现在正是赏菊的时节，观察花开花落的过程很有意思。 预设2：留心树叶颜色的变化。 点评：秋季到了，有的树叶开始变色了，我们可以记录下它的颜色变化。 预设3：观察绿豆是怎么发芽的。 点评：我们可以种上种子，观察种子发芽的过程。 预设4：看看我家的猫是怎么活动的。 点评：通过连续观察，我们还能了解动物的生活习性。 根据学生的回答，教师相机板书适合连续观察的对象。 4.出示单元导语，明确本单元的阅读和写作目标。 （1）阅读：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 （2）表达：进行连续观察，学写观察日记。 教师：处处留心皆学问。本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。 5.布置驱动任务，学生进入单元学习情境。 师：同学们，在这个单元的学习中，让我们用善于观察的眼睛，发现自然的秘密，当小小观察员；制作自然笔记，分享观察的乐趣！ 6.师生共同制定学习目标。 （1）了解并学习观察日记的内容和写法。 （2）布置观察任务，开展连续观察活动。 （3）学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来。 活动二：回顾旧知，交流观察方法 1.过渡：三年级我们尝试观察了身边的事物，用文字描绘了我们眼中的缤纷世界。你在观察方面有哪些感受和体会？ 2.学生自由交流观察方法。教师相机出示《我爱故乡的杨梅》片段，让学生说一说作者的观察给了自己什么启示。 杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，而是因为太红了，看上去像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。（《我爱故乡的杨梅》） 预设1：观察时不仅可以用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用鼻子闻，还可以用嘴巴尝，用心想。 预设2：观察时要注意事物的变化。 预设3：有的变化还需要连续观察一段时间。 3.出示交流平台，关注泡泡图，学习观察妙招：细致、连续，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用脑子想。 只有进行细致的观察，才能写得准确。 作者不但观察细致，还连续观察了一段时间。 观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。 小结：大千世界，万物皆有变化，为了发现这些变化，人们运用各种感官，进行了细致的观察。比如趴在地上观察蚂蚁搬家，用放大镜发现草丛中的秘密，进行伪装，在动物中卧底观察。各种观察方法和手段的使用，加上长时间的坚持，人们因此发现了大自然的许多秘密。我们也可以试着对自己感兴趣的事物进行连续观察。 活动三：出示阅读链接，学写观察日记 1.过渡：我们观察的点点滴滴，如果不把它们及时记录下来，时间就会带走它们。怎么办？ 2.学生自由交流记录方法，教师相机出示《燕子窝》。 谈话：用文字把观察所得记录下来，的确是一个好方法。比安基是苏联著名科普作家，他从小就对大自然的奥秘有着浓厚的兴趣，他留心观察和研究自然界的各种生物，记下一大堆观察日记，《燕子窝》就是其中一篇。 3.引导学生自读《燕子窝》。提问：读了日记，你了解到了什么？ （1）学生自读《燕子窝》。 （2）学生交流从日记中了解了什么。 预设1：知道了燕子窝形状的变化，“燕子窝就成了一个有缺口的泥圆球，右上角留了一个洞口”。 预设2：知道了燕子筑窝的动作。“它们往窝里衔干草和绒毛，铺垫子。” 预设3：了解了作者看到燕子窝变化时的心情。“我当初骂雄燕子懒，看来是冤枉它了。” （3）小结：观察日记，主要是记录观察对象的变化，可以写观察的过程，观察者当时的想法和心情，还可以附上图画或照片。 4．提示：再读《燕子窝》说一说观察日记在格式上的要求。 （1）复习日记的格式，知道要写上时间，还可以写天气情况。 （2）了解观察日记形式：单篇、多篇。 活动四：对比阅读资料袋，了解观察记录 1．过渡：如果在室外观察，不方便写观察日记，或者观察的时间不充裕，没有办法完成观察日记，怎么办？ 出示《爬山虎的脚》课后“资料袋”——观察记录。 2．引导比较发现：比一比观察日记和观察记录，你有什么发现？ 预设1：都有观察的时间。 预设2：都记录了事物的变化。 预设3：观察记录简洁，观察日记具体生动。 预设4：把观察记录写得更具体就是观察日记。 预设5：观察日记可以把几次的观察记录连起来写。 小结：观察记录可以随手记录，是简单的，片段式的，它可以成为写观察日记的素材。 3．比较两种观察记录。 （1）引导学生说一说两种记录形式的不同点。 预设1:图文结合式记录的观察对象是银杏。表格式记录的观察对象是蚕。 预设2：一种记录有文字，也有图画。另一种记录采用了表格式。 预设3:图文结合式记录主要记录了银杏种子和叶子颜色的变化，表格式记录是从蚕的体长、颜色、吃食情况三个方面记录观察所得。 （2）引导学生说一说两种记录形式的优势：你喜欢哪种记录形式？ 预设：图文结合式记录有文字，有图画，形象。表格式记录，变化一目了然。 活动五：布置观察任务，指导观察过程 1.学生选择感兴趣的一种事物进行连续观察，通过观察日记记录下事物的变化。 2.学生利用晨读或课前时间交流观察中的发现，并进行有针对性的修改。 3.师生回顾学习目标。 4.课堂小结。 同学们，这节课我们了解了观察日记的写法，知道要记录观察对象变化，还明确可通过多种感官细致、连续观察。大家要带着观察热情，用观察日记留住自然奥秘，课后别忘完成观察任务呀！ 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】选择感兴趣的事物进行连续观察，写观察日记。 【提高层作业】用“看、听、摸”多感官再观察，修改完善自己的日记。 【拓展层作业】与同学进行交流观察。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 观察认知 清晰知晓观察日记内容、写法，能准确列举适合连续观察的事物，理解多种观察方法（多感官、连续 ） 了解观察日记基本要点，能说出部分适合连续观察的事物，掌握常见观察方法 对观察日记知识、连续观察事物及方法，有模糊认知，表述不清晰 日记写作 格式规范，内容具体生动，详细记录观察对象变化，运用多感官观察，融入想法心情，语句通顺、无明显语病 格式基本正确，能记录观察对象变化，有简单想法，语句较通顺，偶有小语病 格式不规范，内容简略，仅提及观察对象变化，语句不通顺、语病较多 方法运用 主动运用多感官（看、听、摸、闻等 ）细致观察，能坚持连续观察，灵活借鉴课文中的观察记录形式（如表格、图文 ）完善内容 能运用部分感官观察，有连续观察意识，尝试参考课文记录形式 观察方法单一，连续观察难以坚持，未运用课文记录形式辅助 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务二：会观察，诵读景物之妙 共2课时 课型 R精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1.本单元重点词语过关。 2.有感情地朗读和背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 高阶目标 1.能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说说诗句描绘的景象。 2.梳理古诗中诗人观察的角度和方法，感受诗人细致、多角度的观察。 教学重难点： 重点 能借助注释、插图理解诗句的意思，能展开想象，用自己的话说说诗句描绘的景象 难点 梳理古诗中诗人观察的角度和方法，感受诗人细致、多角度的观察。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：准备观察挑战，词语大闯关 1．师生共同制定学习目标。 （1）单元词语过关。 （2）有感情地朗读和背诵《暮江吟》。 （3）能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。 2．预学反馈。 教师：通过预学，我们已经自读了单元课文，熟悉了单元的字词。现在老师要来考考你们，让我们一起来闯关吧！ （1）开火车读。 日暮 瑟瑟 缘分 投降 风骚 逊色 输赢 均匀 叶柄 蜗牛 弯曲 枯萎 住宅 隐蔽 丝毫 谨慎 住址 优良 挖掘 搜查 倾斜 步骤 布置 抛弃 （2）落实多音字“降、曲”的语用环境。 辨析：当表示“投降，归顺”“降服，使驯服”时，读“xiáng”;其他时候读“jiàng”。当表示“歌，能唱的文辞”“歌的乐调”“元代盛行的一种韵文体裁，可以入乐”等意思时，读“qū”，其他情况下读“qǔ”。 （3）重点提示书写：吟、缘、降、输、隙、临、慎。 吟：右边是“今”不是“令”。 缘：右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。 输：右边“俞”要写得瘦长，不要忘写第七笔短横。 隙：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。 临：左右起笔高低一致，左边的两竖第一笔短，第二笔长，右半部分上下大小相等，第三笔为点。 慎：注意右半边的“真”，中间有三横，彼此间距相等。 （4）闯关练习。 活动二：观察秋晚江景，学习《暮江吟》 1．读懂题目，疏通诗意。 （1）诗歌引入，认识作者。 ①教师背诵《忆江南》开头，然后让学生接着背诵，引出诗的作者白居易。 ②学生交流对白居易的了解，教师相机补充。 （2）出示诗题，理解题意。 提问：从《暮江吟》这个题目中，你读懂了什么？ 预设1：“暮”表明此时是傍晚。 相机点拨：“暮”字上面是草字头，太阳正在缓缓下沉，说明太阳落山了，自然就是傍晚了。 预设2：“江”表示诗人在江边。 预设3：“吟”是古代诗歌体裁中的一种，如孟郊的《游子吟》于谦的《石灰吟》。 相机点拨：学会利用注释读懂古诗。 引导学生用自己的话说说题目意思，指导朗读诗题，“吟”可读得舒缓些。 （3）初读古诗，疏通诗意。 ①学生自由朗读古诗，读准字音。 ②把古诗读给同桌听一听。 ③教师指名读，提醒学生注意“瑟、似”是平舌音，要读准。 （4）引导学生借助插图和注释梳理诗意。 ①出示学习要求：根据注释，结合插图，用自己的话说说古诗大意。 学生自学，教师巡视指导。 ②交流：白居易是在什么时候站在江边的？观察到了哪些景物？ 教师根据学生交流进行小结并板书：暮 残阳 江水 夜 露珠 月亮 2.再读古诗，品味画面。 （1）品读第一、二句，感受诗人准确生动的表达。 学习要求：一句诗就是一幅画，让我们也漫步江边，去欣赏古诗中那迷人的景色，读第一、二句诗，你觉得这两句诗中，哪个词写得好？请勾画并批注。 根据学生的汇报，可以作以下的指导： ①品析“残阳”。 点拨：想象一下夕阳为什么残缺不全？请你读一读，并读出感受。 指导朗读：“一道残阳”是指太阳快下山了，指导学生读出夕阳西下，光芒已经比较微弱的感觉。 ②品析“铺”。 演一演：请学生做“铺”的动作，体会“铺”的过程，再边做动作边读。 比一比：与“射”“照”等词进行比较，为什么用“铺”字更好？ 点拨：与“射”相比，“铺”更柔和；与“照”相比，“铺”更有动感。读“铺”字可以通过语音的延长表现夕阳在水面铺展开的景象。 ③品析“瑟瑟”“红”。 提问：此时的江面是什么颜色？ 朗读指导：出示图片，创设情境，分组比较朗读，通过小组读出颜色的对比，感悟“半江瑟瑟半江红”颜色的丰富。全班反复读诗句，加深对诗句的理解。 ④展开想象，丰富感受。 创设情境说画面：孩子们，白居易笔下的暮江秋景，你们想去看看吗？让我们闭上眼睛，一起去“看”。（配乐想象） 教师：穿越回千年，我们也来到这条江边，傍晚凉风习习，望向远处，夕阳西下，水面碧波荡漾，夕阳的余晖在江面铺展开来，“余霞散成绮，澄江静如练”。请睁开眼睛，谁来说说你看到了什么? 引导学生想象画面，充分表达，教师相机点评想象的画面是否丰富，表达是否生动。 欣赏图片，再次创设情境朗读，点拨：残阳如血，余晖在这江面上铺展开来，读出“铺”的动感。光在跳跃，江面的颜色丰富而美丽，读出“瑟瑟、红”颜色的丰富。 （2）品读第三、四句，感受诗人对暮江秋景的喜爱之情。 ①品读诗句。 提问：诗人沉浸在秋江暮景中，不知不觉，夜晚来临了。他从傍晚一直玩赏到夜晚。仰望天空，他看见了什么？俯看草地，他又看见了什么？ 点拨：用自己的话说一说，那是什么样的月亮和露珠？感受诗中精妙的比喻，用朗读来体会。 ②感受夜晚的“可爱”。 提问:看见这样的美景，此时此刻，诗人不由得发出感叹。诗中有个词表达了诗人对这个夜晚的喜爱，你找到了吗？ 预设：可怜。 点拨：“可怜”在诗中是可爱的意思。读出诗人对这个夜晚的喜爱。 （3）创设情境，背诵全诗。 活动三：回顾整首古诗，梳理观察妙招 教师：诗人是怎么将暮江秋景写得如此美丽和可爱的呢？这离不开他长期、细致、多角度的观察。 1．填写观察小妙招清单。 观察小妙招清单 《暮江吟》 观察到的景物 使用的观察方法 残阳 视觉：仰望 2．小组内分享清单，展示优秀清单。 3．梳理完善自己的观察小妙招清单。 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 同学们，这节课我们通过词语闯关巩固字词，又跟着《暮江吟》学习观察，知道可以用多种感官去发现美。希望大家课后也能带着观察的眼睛，去捕捉生活里的诗意，用文字留住更多美好呀！ 第二课时 活动一：初读古诗，读通诗句 1．师生共同制定学习目标。 （1）有感情地朗读和背诵《题西林壁》《雪梅》，默写《题西林壁》。 （2）能借助注释和插图理解古诗的意思，感悟其中蕴含的道理。 2．学生自读两首诗，读准字音，读通诗句。 汇报正音（注意“横、岭”的读音，注意多音字“降”的读音）。 3．出示学习要求，引导学生学习古诗：同桌从《题西林壁》《雪梅》中各选一首古诗，结合注释和插图说说诗意，不懂的地方进行讨论。 4．学生汇报，梳理诗意。 表达支架：我和同桌尝试分工合作，借助注释和插图了解诗句的意思，我选择的古诗是 ，我读到的这首诗的意思是 。我感觉我对以下词语或句子的理解不够全面： 。 活动二：多种方法，细读古诗 1．品读《题西林壁》。 （1）读诗题，了解题壁诗。 ①指导学生读诗题，读好停顿：“题/西林壁”。 ②简介题壁诗，学生再读诗题。 （2）辨析“岭”和“峰”。 ①引导：说一说“山岭”和“山峰”分别是什么样的。 ②出示两幅图，引导学生选一选，哪一幅是“山岭”，哪一幅是“山峰”。 ③请学生分别扮演庐山和苏轼，演示苏轼站在哪个位置是横看，哪个位置是侧看。同一座山，一会儿看是山岭，一会儿看是山峰，体会看山者位置的不同。 相机板书：角度不同。 ④出示“高耸人云、连绵起伏”与“的山岭，的山峰”，引导学生连线。 ③指导学生读出连绵起伏的山岭和高耸人云的山峰的不同：连绵起伏，语调有连绵之感；高耸人云，应有高亢之音。 （3）感受位置，读出理解。 点拨：苏轼不仅正看，侧看，还怎样看庐山？请你读一读。 指导学生用朗读来表现看山者的位置，教师通过点评，让学生从朗读中体会到作者看山的位置，如远看要将读音延长读出远的感觉，看高处则以高昂的语调来表现。看山的远近高低，都可用朗读来表达和体会。 （4）欣赏庐山，感受全貌。 ①创设情境：苏轼从不同的位置角度观察庐山，最后发出后两句的感叹。庐山的真面目是什么呢？老师带大家去看看庐山。 展示图片或视频，欣赏庐山，感受庐山之大。 ②点拨：庐山的真面目到底是什么呢？ 引导学生体会庐山的真面目就是庐山的全貌。 2. 品读《雪梅》。 （1）体会梅雪争春。 ①点拨：读前两句，梅与雪在竞争，争出结果了吗？说说你的看法。 ②引导学生体会重点词语“未肯降”“费评章”，提示：其中“降”在这里读xiáng，表示服输。引导学生通过梅雪的不服输，诗人的费尽心思，体会梅雪争春的难分高下。 ③引导：请你读读这两句，读出它们的难分高下。 （2）朗读感受，各有优势。 点拨：为什么梅和雪争不出结果？读出梅和雪的不同特点。 指导朗读：学生个性化朗读，教师运用点评指导。“逊”表示逊色、不如，梅的不足恰恰又是雪的优点，读好“三分白”。同样，也用朗读体会最后一句中的“输”“一段香”。 活动三：对比品味，畅谈感悟 1.引导：两首诗学完了，说说你对下列诗句的理解。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 给学生充足的时间，可以采用小组讨论的形式，充分交流，畅谈感悟。学生的感悟深浅不一，尊重学生个性化的理解。 2.小组合作，畅谈感悟。 在《题西林壁》这首诗中，诗人得出了观察点不同，看到的景象就会不同的结论。 在《雪梅》这首诗中，诗人通过长期细致的观察，发现了梅和雪各自的优点，得出了事物各有所长的结论。 3.总结收获，填写观察小妙招清单。 观察小妙招清单 诗歌 观察角度1 观察角度2 角度有何 不同 《题西林壁》 从正面看 （横看成岭） 从侧面看 （侧成峰） 观察的方位不同 《雪梅》 视觉 （梅须逊雪三分白） 嗅觉 （雪却输梅一段香） 观察的感官不同 活动四：拓宽视域，积累谚语 教师：古人的观察所得不仅在古诗中体现，我国古代的劳动人民还将自己的观察所得转化成生活经验，并且通过口耳相传的方式流传下来，这便是我们接下来要学习的内容——谚语。 ◎ 立了秋，把扇丢。 ◎ 二八月，乱穿衣。 ◎ 夏雨少，秋霜早。 ◎ 八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 ◎ 一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 ◎ 八月暖，九月温，十月还有小阳春。 1．学生自由朗读谚语。 2．学生交流对这些谚语的理解，并尝试说一说谚语的特点，在小组和全班分享。（板书：通俗易懂，朗朗上口） ◎ 立了秋，把扇丢。 立秋后，天气转凉，不再需要用扇子。 · 二八月，乱穿衣。 形客初春和初秋时天气冷热多变，人们穿衣服没有一定的规则，有的人捂得严实，有的人则穿着单薄。 · 夏雨少，秋霜早。 如果夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。 · 八月里来/雁门开，雁儿/脚上/带霜来。 到了农历八月份，大雁就开始向南飞去，大雁一旦南飞，就表示要下霜了。 · 一场秋雨/一场寒，十场秋雨/要穿棉。 每下一场秋雨，天气就会变冷一些，下了多场秋雨后，天气就冷得要穿棉衣了。 · 八月/暖，九月/温，十月/还有/小阳春。 长江中下游地区，农历八九月份还很暖和，甚至十月天气还温暖如春，俗称“小阳春”。 3．在具体的情境中运用谚语。 （1）下了几场秋雨，妈妈把厚衣服拿了出来，我知道这是因为：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 （2）谚语，蕴含着先民的智慧。初春时节，当你看到大街上有的人捂得严实，有的人则穿着轻薄时，会想到“二八月，乱穿衣”；如果今年夏天的雨水少，你就知道秋天的霜期会提前，那是因为先民早就总结出了“夏雨少，秋霜早”的自然规律。 （3）善于观察与思考，还能找到大自然的规律，比如“八月暖，九月温，十月还有小阳春”。 4．拓展：你还知道哪些谚语？说来听一听。 预设1：朝霞不出门，晚霞行千里。 预设2：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。 5．师生回顾学习目标。 6．课堂小结。 我们读了《暮江吟》欣赏了秋江暮景；走进《题西林壁》和《雪梅》观察了山、雪、梅花。诗中自有美景如画，其中也蕴含道理。希望你们多读诗词，拥有诗意人生。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】1.抄写生字词，听写过关。默写《题西林壁》。 2.朗读课文，背诵三首古诗。 3.完成同步练习。 【提高层作业】能自己的话说说诗句的意思和道理。 【拓展层作业】找一找，还有哪些古诗中也体现了细致多角度的观察。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词掌握 单元重点词语读写准确，多音字 “降、曲” 等在语境中运用无误，会写 “吟、缘” 等易错字 重点词语读写基本正确，多音字、易错字有1-2处错误 重点词语读写错误较多（≥3 处），多音字、易错字频繁用错 古诗诵读 有感情、节奏准确地朗读、背诵三首古诗，《题西林壁》默写无错 能较有感情诵读、背诵古诗，《题西林壁》默写有1-2处错字 诵读古诗平淡、无感情，背诵不熟练，《题西林壁》默写错误多（≥3 处） 诗意理解 借助注释、插图，准确理解诗句意思，能用生动语言描述诗句描绘景象，想象丰富合理 能理解诗句基本意思，描述景象较清晰，想象有一定合理性 对诗句意思理解模糊，难以用自己的话描述景象，想象匮乏 观察角度 梳理 清晰梳理古诗中诗人观察角度和方法，体会细致、多角度观察的妙处 能梳理出部分观察角度和方法，对细致观察有一定体会 难以梳理观察角度和方法，不理解多角度观察的意义 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务三：勤观察，发现植物之秘 共2课时 课型 R精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。 高阶目标 能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。 教学重难点： 重点 能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。 难点 能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：交流见闻引课题 1．引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？ 2．过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（板书课题） 3．师生共同制定学习目标。 （1）能有感情地朗读课文，了解作者是如何进行细致的观察。 （2）能抓住关键词句，体会作者准确生动的表达，并积累相关的句子。 活动二：初读梳理明结构 1．读准词语知内容。 （1）自由朗读课文，读准字音。 （2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。 2．读词语，结合课文找找其中的联系，初步感知课文内容。 操场 墙上 房顶 ----------- 爬山虎生长的位置 嫩红 均匀 重叠 空隙 ----------- 爬山虎的叶子 叶柄 触角 弯曲 牢固 ----------- 爬山虎脚的秘密 指导读准字音：“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。 3．引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？ （1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。 课文内容梳理表 段落 内容 第1自然段 生长的位置 第2自然段 叶子 第3自然段 脚的位置、形状、颜色 第4自然段 怎么爬 第5自然段 脚的变化 （2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容。 提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？ 活动三：研读段落悟生长 1．引导学生自读课文，提取信息。 出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。 2.交流：爬山虎的生长位置。 预设：墙上、屋顶。 3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？ 预设1：爬山虎长得很茂盛。 预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。 追问：课文中哪些词语带给你这样的感受? 引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。 小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。 4.指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读，突出爬山虎繁盛、茂密的样子。 活动四：品析叶子学表达 1．过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。 2．聚焦爬山虎的叶子，把下面的表格补充完整，并说说你的观察发现。 学生借助表格交流，教师相机指导。 观察对象 观察角度 观察发现 爬山虎的叶子 颜色 刚长出来 嫩红 不几天 绿得新鲜 排列特点 无风时 漾起波纹 预设从以下几方面进行交流： （1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红——嫩绿——绿得那么新鲜。 围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。 （2）了解无风时爬山虎叶子的样子。 ①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。 ②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。 （板书：准确） 活动五：总结收获促理解 1．过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。 2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？ 预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。 预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。 3.总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！（板书：观察：细致） 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。 第二课时 活动一：回顾旧知启新学 1．回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？ 预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。 预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。 预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。 2．小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。 3．师生共同制定学习目标： （1）读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 （2）能抓住重点词句了解作者连续观察的方法。 （3）品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。 活动二：自学探究析脚形 1．学生根据要求，进行自学。 （1）出示自学要求： ①默读课文第三至五自然段，用“ ”勾画出表现作者细致观察的句子。 ②圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。 （2）学生默读、勾画、写感受。 2．交流描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句体会细致观察。 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？ 点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。 活动三：聚焦动词明顺序 1．聚焦爬山虎的“脚”，把下图补充完整，并说说爬山虎是怎样“一脚一脚地晚上爬”的。 （1）交流描写“爬的过程”的相关语句。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。 （2）引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程。 （3）讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢? 读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。 指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。 2．交流爬山虎的脚变化的语句。 引导：请说一说“逐渐”的意思。 点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。 活动四：紧扣时间悟连续 1．关注变化过程，感受连续观察。 提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？ 预设1：作者观察的时间很长。 预设2：作者是观察了一段时间后发现的。 点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程，都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续） 2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。 交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？ 学生交流的过程中相机出示： 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。 小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。 活动五：总结方法拓实践 1．学习本篇文章，你积累了哪些观察植物或者写植物观察日记的小妙招？借助图示填一填。 2．师生回顾学习目标。 3．课堂小结。 在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。 精巧作业设计： 【基础层作业】抄写字词，听写过关；朗读课文，完成同步练习。 【提高层作业】梳理制作写作小锦囊。 【拓展层作业】用上所学方法修改观察日记。 精致板书： 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词掌握 准确认读“嫩红、均匀” 等生字词，读准多音字“曲” 基本认读生字词，多音字、易错字有1-2 处错误 生字词认读错误多（≥3处），书写潦草、错漏 课文梳理 清晰梳理课文内容（爬山虎生长位置、叶子、脚的特点等 ），准确绘制/填充结构框架图 能梳理主要内容，框架图有少量缺漏，理解基本正确 难以梳理课文内容，框架图混乱，对课文理解模糊 细致观察 体会 精准找出写得准确、形象的句子（如叶子颜色、脚的形态），详细阐述作者观察细致的体现（多感官、连续） 能找出相关句子，简单说明作者观察细致之处 找不准关键句子，说不清观察细致的体现，理解浅显 连续观察 理解 清晰说清爬山虎“一脚一脚往上爬”的过程，准确提取“触、巴、拉、贴”等动词，体会连续观察的方法和意义 能大致描述攀爬过程，找出部分动词，对连续观察有一定体会 难以描述攀爬过程，找不准关键动词，不理解连续观察 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务四：巧观察，探访动物之家 共2课时 课型 R精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 默读课文，知道蟋蟀的住宅的特点和修建的过程，明白蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 高阶目标 1.能从课文准确生动的表达中感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 2.能通过比较体会采用拟人手法的好处。 教学重难点： 重点 1.默读课文，知道蟋蟀的住宅的特点和修建的过程，明白蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 2.能通过比较体会采用拟人手法的好处。 难点 能从课文准确生动的表达中感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：交流发现启新篇 1．播放蟋蟀的声音，交流有关蟋蟀的资料。 2．揭示课题，理解“住宅”。 提问：“住宅”是什么意思？昆虫居住的地方应该叫什么？ 这里的“住宅”指的是什么？ 3．针对课题，学生质疑。 4．师生共同制定学习目标。 （1）知道课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪些内容。 （2）绘制蟋蟀的住宅，了解蟋蟀住宅的特点。 （3）体会课文准确生动的表达，感受作者细致的观察。 活动二：字词认读理框架 1． 自由朗读课文，读准字音读通句子。 2． 读准下面的词语。根据课文内容将词语分成两类。 隐蔽 抛出 大厅 优良 加深加阔 平整 扒土 清洁 整修 铺开 表达支架：我发现第一类词语都是跟蟋蟀的“住宅特点”有关，第二类是跟…… 3．引导学生自读课文，思考：课文围绕蟋蟀的住宅写了哪些内容？ 预设：住宅的位置、样子、大小、结构（有平台、大厅、卧室）、如何修建、修建的工具、修建的时间。 归纳：同学们谈到的关于蟋蟀住宅的选址、结构、样子、大小，这些都与住宅本身的特点有关，属于住宅的特点（板书“特点”）；还有同学谈到了关于住宅的修建情况（板书“修建”）。 4．浏览课文，厘清课文脉络。 提问：课文哪些自然段在写关于住宅特点的内容？哪些自然段在写住宅的修建过程？ 小结：第二至六自然段写住宅特点；第七至九自然段写住宅的修建过程。 活动三：自主绘图析特点 1．默读第二至六自然段，用波浪线勾画出介绍蟋蟀住宅特点的语句，并做好批注。 相机理解：像其他昆虫这样随便找个临时的隐蔽所就能安安心心地住下，就叫作“随遇而安”。 2．根据自己的理解，分别用一个词语概括蟋蟀住宅的特点。 活动四：交流互评悟精准 1．出示交流要求。 说——讲清楚绘图的根据。 听——对照文字依据做出判断，针对不足提出建议。 2．指名交流，深人理解课文内容。 “倾斜，顺着地势弯弯曲曲”——根据“即使有骤雨，这里也立刻就会干的”“排水优良”判断顺着地势倾斜的方向。 “总有一丛草半掩着”——抓住“半掩”联系上文，理解蟋蟀住宅的隐蔽安全。 3．过渡：刚刚我们抓住关键词了解了蟋蟀住宅的特点——隐蔽、安全。其实，因为习性不同，我们身边的许多小动物的住宅也有不同的特点，且有不一样的 叫法。我们来看看“词句段运用”中的介绍吧！ （1）观察“词句段运用”中上排的动物名称和下排的住宅名称，给小动物与它对应的住宅连连线。 （2）你还知道其他小动物的住宅名称吗？说一说。 活动五：品词析句悟观察 1.学生再读第五自然段，批注法布尔观察发现的特点。 2.集体交流，教师引导体会准确生动的表达，感受作者细致的观察。 交流要点： （1）隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。（对比阅读，感受语言的不同表达效果） A.隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 B.隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 “九寸深，一指宽”——借助工具进行测量。 “最多”——体现语言的准确，作者观察的细致。 （2）出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，绝不去碰这一丛草。 “总有一丛草半掩着”———抓住“半掩”，联系上文，理解蟋蟀住宅的隐蔽安全。 “绝不”——长时间地在特定的时间对特定的对象进行重点观察。 （3）那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 ①创设情境：月夜弹琴，蟋蟀可真会享受生活的情趣呀。我们一起去听听吧。（课件演示月夜星空，蟋蟀鸣叫） 你听得好陶醉，你觉得它在唱什么呢？带着你的想象读读这个句子。 你听得好专注，你又觉得它在唱什么呢？带着你的想象读读这个句子。 ②教师小结：观察就是这样，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，如果再能用心去想，那么我们观察的结果就将更加丰富而有趣。 ③对比阅读，感受语言的不同表达效果，体会文章语言的生动形象。 · 当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 · 雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声。 （4）屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 “光滑、平整”——用手触摸体现了作者细致的观察。 3．师生回顾学习目标。 4．课堂小结。 透过这段文字，我们体会到法布尔通过用眼睛看、用耳朵听、用心想，以及用手探测、触摸，甚至还借助工具进行测量等手段，对蟋蟀的住宅进行了细致的观察，再运用准确生动的语言，让我们有如亲眼所见、亲耳所闻，产生身临其境之感。 第二课时 活动一：回顾质疑引探究 1.回顾蟋蟀住宅的特点。 复习引入：法布尔通过细致的观察，运用准确生动的语言为我们呈现出的蟋蟀住宅具有哪些特点？（向阳隐蔽、排水优良、宽敞舒适、简朴卫生)对于蟋蟀的住宅，法布尔给予了怎样的高度评价？（“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”) 2.引导学生针对“这座住宅真可以算是伟大的工程了”进行质疑。 （1）学生读句子，质疑，师生整理问题。 （2）过渡：为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”？让我们跟随法布尔去看看蟋蟀是如何修建它的住宅的。 3．师生共同制定学习目标。 （1）默读课文，读懂课文中蟋蟀住宅修建过程的内容，并结合蟋蟀住宅的特点理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。 （2）聚焦蟋蟀修建的工具和时间，感受作者连续细致的观察。 活动二：聚焦工具感细致 1．自读第7-9自然段，完成思维导图，了解蟋蟀修建住宅是多么不容易。 （1）圈出蟋蟀的“工具”。 （2）边读边想象蟋蟀用这些工具进行住宅修建的画面。 2．看图认识工具，谈感受。（可以结合学生课前查找的有关蟋蟀的资料和法布尔观察的两个角度进行交流） 小结：正是因为法布尔进行了细致的观察，才能通过准确的表达让我们知道蟋蟀修建住宅的工具是那样柔弱简单，难怪作者会给予它如此高的评价。 活动三：关注时间悟连续 过渡：关于蟋蟀住宅的修建，法布尔不仅对它所用的工具进行了细致的观察，还关注到了修建的时间。 1．圈画带有时间的相关语句，读一读，谈谈有什么体会。 2．集体交流，谈体会。 相关语句： 蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。 余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。 即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 小结：像法布尔这样长期的、不间断的观察就叫作“连续观察”。 3.补充《昆虫记》原文语句“到了春光明媚时，巢穴仍在继续维修，不停地修复，直至屋主去世为止”，加深对作者连续观察的体会。 活动四：整合要素解 “伟大” 引导学生根据板书，整合蟋蟀住宅的特点和修建过程，说一说为什么蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”。 1. 指名个别学生对蟋蟀住宅的特点和修建过程进行小结。 2. 引导交流：了解了蟋蟀住宅的特点以及修建过程后，对法布尔在文中的感叹——“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了”。你有怎样的认识? 3．比较阅读课文《蟋蟀的住宅》和英国麦加文的《昆虫》片段，想想两者在表达上有什么异同。 小结：题目中的片段语言简洁，表达准确清楚，不带感情色彩。而课文中的拟人句，生动形象，富有情趣。如都是写蟋蟀的鸣叫，麦加文写的是“雄虫利用位于前翅基部的脊产生求偶鸣声”，而课文却用了“唱歌”和“弹琴”，课文的表达更能激发读者丰富的想象，让读者感受到蟋蟀悦耳动听的鸣叫和作者对蟋蟀的喜爱之情。 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 蟋蟀这小家伙太令人佩服了！仅仅靠它简单的足和钳，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深、加阔等一系列繁重的工序，修建了这样舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？对于这么柔弱的小生命来说，这的确可以称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写道……（全班齐读“假使我们想到……真可以算是伟大的工程了”。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】1.抄写字词，听写过关。 2.朗读课文。 【提高层作业】根据自己的理解画出蟋蟀住宅的示意图。 【拓展层作业】你积累了哪些观察动物或者写动物观察日记的小妙招，借助思维导 图填一填。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词学习 准确认读 “隐蔽、倾斜” 等生字词，读准字音，书写规范，能按要求分类词语 基本认读生字词，有 1-2处读音、书写错误，词语分类基本正确 生字词认读、书写错误较多（≥3 处），词语分类混乱 课文梳理 清晰梳理蟋蟀住宅特点（向阳、隐蔽等）、修建过程（工具、时间等），准确绘制/填充思维导图 能梳理主要内容，思维导图有少量缺漏，理解基本正确 难以梳理课文内容，思维导图混乱，对课文理解模糊 细致观察 体会 精准找出体现作者细致观察的语句（如住宅选址、洞口描写），详细阐述观察细致的体现（多感官、连续） 能找出相关句子，简单说明作者观察细致之处 找不准关键句子，说不清观察细致的体现，理解浅显 拟人手法 体会 清晰说出拟人手法在文中的体现（如蟋蟀 “弹琴”），准确分析其让表达更生动有趣的好处 能找出拟人句，简单说明好处，理解基本正确 难以识别拟人句，说不清拟人手法的好处，理解模糊 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务五：享观察，梳理所得之乐 共2课时 课型 ☐精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 R习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1．整理观察日记，写出事物的变化。 2．分享观察日记，在小组和全班评一评。 高阶目标 1．小组讨论时注意音量适当。 2．不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。 教学重难点： 重点 整理观察日记，写出事物的变化。 难点 分享观察日记，在小组和全班评一评。不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：交流收获，盘点观察 1.谈话引入：这段时间，同学们做了小小观察员，连续观察了自己感兴趣的事物，还用观察日记记载了观察的收获，这节课我们来交流这些收获。 交流要点：观察了什么？是怎么观察的？写了几则日记? 2.学生交流，教师相机点评，并对观察对象进行统计。 统计表如下(举例)： 扶光巢观察对象统计表 观察对象 人数 绿（黄）豆芽发芽 菊花开放、凋谢 银杏树叶的变化 猫、狗、鱼的生活习性 食物的腐败 天气的变化 …… 小结：同学们的观察对象非常丰富，有植物的生长变化情况，有动物的生活习性，有气象变化，甚至还有食物腐败的过程。从你们记录的日记篇数，看出了你们对事物进行了连续观察，为你们的坚持点赞。 3．根据观察对象不同进行分组。 活动二：明确要求，聚焦变化 1．阅读习作要求，提问：你知道本次观察日记的主要内容是什么吗? 预设：观察对象的变化。 2．学生读观察日记，勾画出描写事物变化的地方。 3．提问：在这些变化中你最感兴趣的是什么？ 预设：种子刚冒出小芽；面包出现斑点；银杏树叶的颜色全变成黄色的了…… 4．提出分组交流要求：在日记中你是怎么描写自己最感兴趣的变化，我们来分组交流。组内成员看看小作者是否把变化写清楚了，大家可以提问，还可以根据自己的观察进行补充。 教师巡视时，鼓励组员参考观察记录，或再次观察照片，将事物的变化说清楚。 活动三：汇报展示，习得写法 1．各组派代表进行汇报，教师及时记录下学生精彩的句子。 预设1：“叶子开始由边缘逐渐向里变黄。” 点评：把颜色的细微变化说清楚了。 预设2：“一阵阵醉人的香气扑鼻而来，那香味比昨天更浓郁了。” 点评：写出了桂花香气的变化。 预设3：“豆瓣撑破了薄薄的衣裳，探出头来，张望着外面。” 点评：使用有新鲜感的词句。 预设4：“漫长的一周过去了。” 点评：写日记时，要交代必要的观察时间。 2．教师指导把事物的变化写清楚。以“绿豆发芽”为例： 预设：“今天一大早，我发现绿豆的小芽长高了。” 点拨：小芽长高了多少？小芽的颜色有变化吗？看到小芽长高了你是什么心情？ 3．在汇报中，教师相机出示范文： “爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。” 提问：叶圣陶爷爷也连续观察了爬山虎，我们来看看他是怎么描写爬山虎的脚往上爬的？ 预设1：“触、变、巴、拉”这几个动词写出了爬山虎的脚往上爬的过程。 预设2：“直的”“弯曲了”写出了细丝的变化。 预设3：“原先”“现在”看出作者在不同时间对事物进行了连续观察。 4．学生拿出之前准备的写作小锦囊，展示评价，总结写作方法。 小结：观察日记要写出事物的变化。写植物的生长过程，就要把它的根、茎、叶等颜色、长度、大小的细微变化写清楚；写动物的生活习性，就要捕捉到它们活动的动作、神态等特点；写气候的变化，要写周围事物的变化和身体的感觉。 活动四：整理日记，个性创作 根据所学的写作方法整理完善自己的观察记录，形成观察日记。 第二课时 活动一：制定标准，明确方向 ​​1．谈话引入：同学们对观察日记进行了整理，今天我们来办一场自然笔记分享会。 2. 制订评价标准。 阅读习作要求，明确评价标准： （1）观察细致。 （2）内容准确。 活动二：师生共评，学习修改 ​​1．出示学生习作： 10月12日 小雨 小豆子在水里躺着。一个个绿绿的，忍不住想捏捏它。我给它们盖上了一层纱布，听说可以保暖。 10月13日 小雨 一大早，我就迫不及待地跑向厨房。好家伙，绿豆们喝了一夜的水，一个个把肚皮喝得鼓鼓的。 10月15日 阴 “哇，绿豆发芽了！”我惊喜地叫起来。今天，小绿豆终于有了零的突破，长出了小芽。这小芽雪白雪白的，很短很浅，如果不仔细看，一定发现不了。我轻轻摸摸它，很柔弱，好像一碰就会断。 10月18日 小雨 小绿豆的茎已经长高长粗了，马上妈妈就可以把它们做成美味了。可是有几颗绿豆仍然没有动静。我把它们切开来一看，已经烂掉了。是啊，选种子就要选饱满的颗粒。 2．学生交流评价。 预设1：注意了日记的格式。 预设2：内容准确，写出了芽的变化。 预设3：对刚长出的小芽进行了细致观察。 预设4：写出了作者的心情。 3．师生提示可以提升的地方。如增加通过各种感官观察到的绿豆的变化。 4．集体修改，可用观察记录作参考。 10月12日的日记添加：小绿豆在水里躺着。一个个绿绿的，是椭圆形的，腹部有一条短短的白线。看见那可爱的样子，我忍不住捏捏它们，滑滑的，硬硬的。 10月13日的日记添加：绿衣服都快被撑破了，不再是硬硬的了。 10月15日的日记添加：豆子翠绿的外衣终于裂开了，露出了白色的肚皮。摸摸它，已经变软了。 10月18日的日记添加：绿色的外壳已经脱落了。只剩下黄黄的豆瓣。 5．学生修改自己的观察日记，教师巡视，个别指导。 活动三：小组分享，互学互改 1．小组分享习作，按照评价标准先夸一夸好在哪里，再提建议。 习作评价单 评价标准 同学评 老师评 1.字迹工整、美观 ★★★ ★★★ 2.日记格式正确，至少有两则以上的观察日记 3.按一定顺序把变化文从字顺地写清楚 4.能把观察中的想法和心情融入习作表达 5.习作中有一些富有新鲜感的词句，表达生动 2．选择推荐的习作。 3．全班展示。精彩片段举例： 片段一： 昨天棕褐色的斑点变成了黑色的了，不仅变了色，而且面积还扩大了。我用手一捏，早已不是松软的了，好像在摸着一块木头。明天面包还会发生什么变化呢？我非常期待。 片段二： 种子已经沉睡两天了。绿豆始终没有动静，我心里跟猫抓的一样，非常着急。 “快看呐，我的绿豆发芽了！”我惊叫起来。10月13日一大早，我终于发现绿豆的白色圆点处露出了乳白色的小芽。这些小芽尖尖的，嫩嫩的，如调皮的孩子探出了头，张望着外面的世界。 我小心翼翼地抚摸着这些小可爱，心里喜滋滋的，轻轻对它们说：“小宝贝，快快长。”再看看小绿豆们，已经变得胖乎乎，身子更软了，绿衣服褪去了大半。可是，有几颗小豆子 还在睡懒觉，一点儿动静都没有，难道它们是睡美人吗? 活动四：总结延伸，持续观察 ​​1．学生继续整理的习作。 2．了解自然笔记的七要素。 自然笔记包括主题、天气、时间、地点、图画、文字、记录人等重要信息。 自然笔记是一种科学考察记录，也是一种与生命共鸣的生活方式。自己去感受、观察、体验、测量并真实的记录，是自然笔记魅力之所在。 3．晒出创作的自然笔记，分享观察收获。 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】完成习作。 【提高层作业】根据评价表自评自改。 【拓展层作业】根据评价表互评互改。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 日记整理 能清晰梳理观察日记，完整写出事物变化过程，语句通顺、有条理，涵盖观察关键节点 能整理日记，写出主要变化，语句较通顺，有少量缺漏 难以梳理日记，事物变化描述模糊、混乱，语句不通顺 分享评价 小组讨论音量适中，积极发言，不重复观点，能先认同再补充，提出有价值评价与建议 参与小组讨论，发言较积极，基本做到不重复，有一定评价建议 参与讨论不积极，常重复观点，难有效评价、补充 观察细致度 在日记及汇报中，对事物变化（如植物生长、动物习性）观察细致，捕捉到细微差别（颜色渐变、动作细节），描述生动 能观察到事物明显变化，描述较清晰，有一定细节 仅关注表面变化，描述笼统、简略，无细节 方法运用 运用“按顺序写变化、融入想法心情、用新鲜词句” 等写法，自然笔记要素（主题、天气等）完整，格式规范 基本运用写法，自然笔记要素较完整，格式有少量错误 写法运用生疏，自然笔记要素缺失，格式不规范 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务六：惜观察，践行护眼之道 共1课时 课型 ☐精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 R其他 学习目标： 低阶目标 能在小组讨论时注意音量适当。 高阶目标 不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。 教学重难点： 重点 不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。 难点 不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 活动一：游戏体验，引出护眼话题 1．开展“视力测试”游戏，让学生直观感受自己的视力情况。 依次出示三句话，第一句话字号最大，第二句话字号中等大小，第三句话字号最小。全班认读，以视力情况逐级淘汰。 2．引导思考：通过刚才的游戏，你有什么感受？ 3．小结并揭示本次交际话题：爱护眼睛，保护视力。 活动二：交流调查，明确交际礼仪 1．布置任务：学生根据课前完成的视力情况调查表，在小组内依次说说调查到的班级视力情况。 扶光巢视力调查表 姓名 左眼视力 右眼视力 是否近视 2．回顾交流过程，引发思考：分小组交流时，能不能听清楚组内同学的发言？ 预设1：能听清。追问：为什么大家都在说，也能听清组内同学的发言呢? 预设2：不能听清。追问：怎么做到分小组讨论时，彼此不干扰呢？ 3．梳理方法：“控制音量，有序发言”是小组讨论的交际礼仪。（板书:控制音量，有序发言） 4．出示班级视力情况数据图表，师生解读图表内容，全面了解班级视力情况现状。 视力不良（双眼或单眼<5.0）：11人（32%） 视力正常（双眼均≥5.0）：23人（68%） 活动三：分析案例，学会补充发言 1．聚焦教材例图，引导学生学会不重复发言，能相互补充。 （1）出示教材四幅情景图，引导学生观察：你从图上看到了什么？有什么想法？ 预设： 图1：图中的男孩趴着使用平板电脑，这样对眼睛不好。 图2：图中的男孩很认真地在做眼保健操，这样可以保护视力。 图3：图中的女孩趴在桌上写字，还歪着脖子，这样会伤害眼睛。 图4：图中的女孩爱护眼睛，看书姿势很端正。 （2）以教材图1为例，引导学生交流，学会不重复发言，相互补充：使用电脑多长时间合适？屏幕辐射对眼睛的危害有多大？眼睛与屏幕之间保持多远的距离合适…… （3）小结：我们通过相互之间的补充发言，更加清晰地了解到趴着使用平板电脑对眼睛的危害很大。“不要重复，学会补充”，是小组讨论的有效方法。 （板书：不要重复，学会补充） 2．方法引路，布置小组讨论：除了四幅情景图所示，生活中影响视力的原因还有哪些？ （1）组长依据评价表对本组讨论情况进行评价。不合格不打星，完成较好获得一到两颗星，表现优秀获得三颗星。 小组成员 音量合适 认真倾听 不重复、会补充 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ （2）小组交流生活中影响视力的原因，教师巡视指导，参与小组讨论。 ①个别小组讨论声音较大时，教师及时干预，提醒小声讨论。 ②教师在参与小组讨论时，发现学生找到的影响视力的原因过于单一，启发学生从不同角度思考，从用眼不当、病菌侵入和外力伤害等方面说说影响视力的原因。 3．讨论结束，学生依据星级评价表对本组讨论情况进行小结。 （1）组长根据组内讨论情况，完成星级评价表的评比。 （2）指名组长对本组的讨论情况在全班进行小结，肯定组员表现优秀的方面，提出还需要改进之处。 （3）教师小结，着重对全班分小组讨论时的音量大小是否合适进行点评。 4．全班交流生活中影响视力的原因，预设学生找到的原因可能有：在太强或者太弱的光线下看书；看书写字的姿势不端正；使用电子产品时间过长…… 教师可从不同角度加以点拨：大家找到的原因大多属于用眼不当而造成对视力的伤害，能不能换一个角度，试着从病菌侵入或者是外力伤害这两方面来补充影响视力的原因？ 学生补充影响视力的原因，教师相机点评。 预设1：用脏手揉搓眼睛；不注意个人卫生；睡眠不足；不喜欢锻炼身体…… 小结：这些原因可能会导致我们的身体免疫力下降，病菌侵人身体，我们的眼睛也会受到伤害。 预设2：与同学互相嬉戏不注意安全，撞伤眼睛；风沙进人眼睛；飞虫进入眼睛…… 小结：这些突如其来的外力伤害也是影响我们视力的重要原因。 活动四：讨论建议，输出护眼方法 1．做做护眼小操，打开学生交流思路。 （1）护眼第一招：用力眨眨你的眼睛。 ①请先闭上你的眼睛。 ②再睁开，睁、闭眼的动作重复做5次。 （2）护眼第二招：上下左右转动眼球。 ①眼球向右看，保持数秒。 ②回到正中位置。 ③眼球向左看，保持数秒。 ④回到正中位置。 （3）过渡：爱护眼睛，保护视力，是生活中一个小小的行动，形成习惯，就能带给我们大大的好处。接下来，我们再次分小组讨论，说一说你有什么爱护眼睛的好方法。 2．小组讨论，形成护眼建议。 （1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想，怎样保护好我们的眼睛？如怎样做才能避免用眼不当，如何减少病菌侵人，怎样避免外力伤害我们的眼睛？ （2）学生在小组内讨论并提出保护视力的建议。 （3）教师巡视指导，对讨论声音较大的小组适时干预。 （4）小组合作梳理护眼建议，推选发言代表。 3．全班交流，小组代表汇报本组护眼建议，其他小组认真倾听，教师从以下三个方面指导学生相互补充。 （1）生活中正确使用眼睛，如正确做眼保健操；看书写字的姿势要端正；看书和使用电子产品的时间要适当…… （2）养成良好的生活习惯，如不要挑食，多吃胡萝卜等对眼睛好的食物；早睡早起；积极锻炼身体…… （3）特殊环境下注意保护眼睛，如阳光太强烈时戴上墨镜保护眼睛；风沙太多或者空中有飞虫，使用防尘面罩保护眼睛；防止外力撞伤眼睛…… 4.梳理各小组提出的保护视力的建议，形成全班护眼建议，板书在黑板上。 活动五：总结收获，梳理交际要点 教师引导学生从小组讨论方法的习得、爱护眼睛的好建议等方面交流本次口语交际的收获。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】回家说说今天听取的护眼建议。 【提高层作业】在家庭中开展护眼行动。 【拓展层作业】制作护眼小提示。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 小组讨论表现 讨论时音量适中，认真倾听，不重复发言，想法相近时先认同再补充，积极且有序 能控制音量，基本倾听，较少重复发言，有补充意识，较有序 音量把控差，倾听不专注，频繁重复，难做到先认同再补充，讨论混乱 视力 调查与分析 清晰汇报调查的班级视力情况，全面分析影响视力因素（用眼、卫生、外力等），角度多样 能汇报调查情况，分析主要影响因素，有一定深度 调查汇报模糊，分析片面、浅显，仅关注少数因素 护眼建议输出 提出丰富、实用护眼建议（涵盖用眼习惯、生活习惯、特殊防护），可操作性强 能提出基本护眼建议，有一定合理性 建议简单、空洞，缺乏可操作性，对护眼理解浅显 作业完成质量 基础作业清晰、有条理分享护眼建议；拓展作业有效开展护眼行动，有记录；高层作业制作出创意、实用护眼小提示，形式多样 基础作业能分享建议；拓展作业尝试开展行动，记录简略；高层作业完成小提示，有基本内容 基础作业表述不清；拓展作业未有效行动或无记录；高层作业敷衍，质量差 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第三单元 围绕观察对象进行连续观察，写观察日记，写清楚观察的过程、事物的变化及观察者的想法和心情。 连续观察，发现事物的变化；细致观察，关注事物的特点、细节；调动多器官、多角度观察，提高观察质量。 写作要素 阅读要素 ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的 观察。 ◎进行连续观察，学写观察日记。 处处留心皆学问。 人文主题： 连续观察 第三单元整体教学设计 单元教学设计 单元学习主题：探秘大自然 人文主题分析： 本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。其中，《古诗三首》描绘了诗人从不同角度观察到的景物；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》以日常生活中的动植物为观察对象，描写事物的特点和变化，展示了作者连续细致的观察过程及收获。单元导语为“处处留心皆学问”，这句话告诉我们：只要留心观察，就能从平常的事物中获取知识。 单元语文要素： ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ◎进行连续观察，学写观察日记。 单元学习任务群定位： 综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群。 第一,从单元目标看,本单元属于“观察”单元, 旨在培养学生连续细致的观察能力。而“实用性阅读与交流”的概念表述为“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息……”因此,观察能力的培养是本学习任务群的核心目标之一 。 第二,从单元编排意图看,本单元引导学生先在课文学习中跟随着作者一起观察,然后在生活中连续细致地观察感兴趣的事物,并用观察日记的形式记录观察收获。这其实是对“实用性阅读与交流”学习任务群的具体落实。该任务群第二学段明确提出:“学习阅读说明、续写大自然的短文,感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等,展示自己观察自然、探索科学世界的收获。”通过学习,希望学生以“观察”为抓手,深入大自然中探索实践,并通过日记的形式捕捉细微洞见。 单元学习任务： 结合本单元课文内容以及学习任务要求, 以“探秘大自然”为主题统摄整 个单元, 以“当小小观察员，制作自然笔记”为核心驱动任务，设置了“学观察，掌握记录之法”“会观察，诵读景物之妙”“勤观察，发现植物之秘”“巧观察，探访动物之家”“享观察，梳理所得之乐”“惜观察，践行护眼之道”六个学习任务，引导学生在任务群的视角下沿着“明确观察对象—感知观察发现(对象特点及变化过程)—学习观察方法—记录观察收获—感悟观察好处”的路径，完整体验连续细致观察的过程,启发学生用观察去捕捉生活中的细微发现。 单元学习目标： 1. 学习认读24个生字,读准2个多音字,正确书写39个生字,会写32个词语,积累描写动物住所的词语、与秋天有关的气象谚语。 2. 阅读《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文,体会准确生动的语言表达,了解作家们独特细致的观察发现,并借助关键语句学习连续细致的观察方法。 3. 深入生活,选择自己感兴趣的事物进行持续观察,运用图文结合或表格的形式记录观察所得,重点了解事物的变化过程。 4. 阅读《燕子窝》,了解日记格式,并试着用观察日记的形式记录观察收获,包括观察对象的变化、观察过程及当时的想法和心情 。 5. 摘抄积累课文中准确形象的句子,联系生活实际感受关键词的表达效果。 6. 联系自己的观察体验,能跟同学交流连续细致观察的好处,并逐渐养成留心生活、连续细致观察的习惯。 单元学习重难点： ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。 ◎进行连续观察，学写观察日记。 旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。 单元整体思路导图： 1. 单元整体规划 2. 单元视角 ◎要素前后勾连： ◎要素横向分布： 单元评价指标： 评价依据 自评 互评 师评 认识24个生字、2个多音字，会写39 个字 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 朗读课文，背诵相关内容 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 体会文章准确生动的表达感受作者连续细致的观察 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 留心周围事物，养成连续细致观察的习惯，学做观察记录，学写观察日记 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 调查分析本班同学的视力情况和影响视力的原因，讨论并提出保护视力的建议 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$