第七单元 （教学设计）【大单元教学】语文统编版四年级上册

任务一：英雄人物初相识 共2课时 课型 R精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1.认识《古诗三首》中的4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读《古诗三首》。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能用恰当的词语形容所学人物。 4.能朗读、背诵古诗《别董大》。 高阶目标 1.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 2.能明确单元主题，通过查找资料、联系时代背景，理解课文内容，初步感受人物的情怀。 教学重难点： 重点 正确认读形容人物高尚品质的词语，并能用恰当的词语形容所学人物。 难点 1.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 2.能明确单元主题，通过查找资料、联系时代背景，理解课文内容，初步感受人物的情怀。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 第一课时 精雕细琢 活动一：观发展历程，燃家国热忱 1．课件播放祖国发展历程的视频。 教师：2025年是新中国成立76周年。我们通过一段视频来回望祖国曾经走过的峥嵘岁月。 2．学生交流观看感受。 3．启发：回首过去走过的征程，我们在震撼之余，更多的是感动，感动那些为国家发展而奉献一生的人们。 4．交流导语 ，明确单元主题。 单元导语“天下兴亡，匹夫有责”。 （1）指生读。 （2）介绍：这句话出自清代著名的思想家顾炎武之口。 （3）师生交流，明确:这句话的意思是国家的兴衰荣辱与每一个人都息息相关。 5．观看视频，感知“家国情怀”。 （1）播放视频：西安交通大学校长王树国在 2023届本科毕业生毕业典礼上的寄语。 人的一生不能没有情怀，什么是最大的情怀？家国情怀。这个话题我讲过若干次，为什么今天我还要讲？因为家国情怀是支撑一个人一生事业之基础，没有这个情怀，任何一个个体都难以成大事；没有这个情怀，你无法在人生道路上一路走得顺畅 。 ——王树国 （2）学生谈感想。 6．明确单元学习任务。 教师：本单元，我们将通过阅读一组文章，感受不同时期不同人物的家国情怀。 紧接着，我们将通过演讲比赛的形式去讲述你喜欢的爱国人物，进一步传承家国情怀。最后，我们将以书信的形式，向你的亲朋好友来表达报国之志。 7．师生共同制定学习目标。 （1）认识《夏日绝句》中的生字“杰”，会写“杰、亦”等10个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读《夏日绝句》。背诵并默写课文。能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 （3）能朗读、背诵古诗《别董大》。 （4）能明确单元主题，通过查找资料、联系时代背景，理解课文内容，初步感受人物情怀。 活动二：悟别情诗意，感豁达襟怀 过渡：从古至今，仁人志士们为了家国大业艰苦付出，那么他们在面对挫折、失败时，又是怎样的呢？接下来,我们继续来学习唐朝边塞诗人高适的一首送别诗,去见证两位友人分别时的场景。 1．学生自已练读古诗，把诗读正确。指名朗读。 2．学生交流对古诗的初步理解。个别难理解的词语，教师适当点拨。 如“曛”，昏暗的意思，“知己”是指彼此互相了解而感情深厚的人。 3．提问：从“黄云”“白日”“北风”“雁”“雪”这些景物中你仿佛看到了哪些画面，体会到作者怎样的情感？ 预设：感受到伤感、压抑的情绪。 点拨：这首诗描绘的是经过短暂的聚会以后，好朋友又不得不各奔他方。诗中的董大是当时有名的琴师，作为被贬尚书的门客，他不得不也离开长安。其实这时的高适也很不得志，到处浪游，常常处在贫贱的境遇中。 4．学生想象情景，齐读第一、二两句，读出自己的感受。 5．从这首诗的最后一句你又体会到了什么呢？ 预设：高适在不断地劝慰自己的朋友，勉励困顿中的朋友。 点拨：如果此刻你就是高适，你会怎么说？学生想象情景，读出自己的感受。 6．学生根据老师提供的图片，尝试背诵全诗。 活动三：品《夏日绝句》，赞风骨精神 1．学生交流对李清照的了解，教师适时补充。 教师：李清照，宋代女词人，有“千古第一才女”之称。她出身于书香门第，小时候就在良好的家庭环境中打下了文学基础。出嫁后与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。金兵人据中原时，被迫流寓南方，境遇孤苦。 2．朗读古诗。 （1）自由读，读准字音，读到停顿。 （2）指名学生朗读，相机纠正字音。 重点指导“为 ”的读音是 wéi。“当”读作dāng。 （3）全班齐读，做到读准字音，停顿正确。 3．运用学过的方法理解诗意。 （1）出示自学要求：请你运用学过的方法，尝试说一说诗句的意思。 （2）学生交流。 （3）点拨： 生→人杰 死→鬼雄 引导学生思考“人杰”与“鬼雄”的意思及两者的共通之处。 交流明确：人杰指的是人中豪杰，鬼雄指的是鬼中英雄，无论生死都要坚守住气节和品格。 至今思项羽，不肯过江东。 启发：读了这两句诗，你有什么疑问吗？ 预设：项羽是谁？为什么会思念项羽？ 4．走近项羽。 （1）出示拓展资料《项羽乌江自刎》。 秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设十里埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起，像当年率八百儿郎那样破釜沉舟，还可背水一战！项羽自觉羞愧难当，自言“无脸见江东父老”，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。 （2）出示学习要求：请你结合拓展资料、课前查阅的资料及注释，以小组合作的方式探究项羽“不肯过江东”的原因。 （3）师生交流， 明确：不愿意苟且偷生，表现了项羽宁死不屈的高尚气节。 （4）有感情地诵读诗句。 提示：通过朗读展示出项羽宁死不屈的气节。 5. 走近李清照。 （1）质疑：李清照为什么会“思项羽”？ （2）学生结合查阅的资料进行交流。 （3）拓展李清照及南宋的资料。 靖康二年(1127)，金兵南侵，汴京失陷。宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手让金。动乱中，李清照夫妇也逃亡江南。不久丈夫去世，李清照孤苦无依，尝尽了人间艰辛。在那样国破家亡的岁月里，广大百姓也饱受战乱之苦。百姓平时受尽了剥削压迫，国难当头，朝廷却抛弃他们于水火之中。 启发思考：当李清照和百姓们被迫舍弃自己的家园，逃向江南时，她多么希望——（学生交流）当李清照看到当权者不为收复国土而努力，而是偏安一隅歌舞升平时，她多么希望——(学生交流） 讨论：诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？ 师小结：这是一首借古讽今的爱国诗，借怀念项羽、颂扬他宁死不屈的英雄气概来讽刺不思进取、贪图享乐的南宋统治者。从中，我们也可以看出李清照也是一位关心国家命运的爱国诗人。 （4）配乐诵读古诗，感受李清照的爱国忧思。 活动四：书规范汉字，绘家国情怀 1．出示本课要求书写的生字，提问：在这些生字中，哪些笔画容易出错，需要我们注意？ 2．出示“亦、雄、项”，引导观察交流。 “亦”第四画为竖勾；“雄”注意左右的穿插和避让，以及右边四横的距离要均匀；“项”提示左边是“工”，最后横变提。 3．学生在方格中书写，提示：写在方格中，不顶格不踩线，笔画少的字和笔画较多的字要注意大小一致。 4．交流评议：（1）笔画正确吗？（2）大小一致吗？ 5．学生再次练习，把字写正确、写工整。 6．师生回顾学习目标。 7．课堂小结。 同学们，这节课我们通过学习《夏日绝句》，深深感受到了项羽那份​​宁死不屈的英雄气节​​，也理解了李清照在诗中寄托的深沉​​爱国忧思​​。下节课，我们将走进壮丽的边塞诗篇，​​《出塞》《凉州词》《别董大》将向我们展示另一群英雄们用生命守护家园的豪情壮志！ 第二课时 精雕细琢 活动一：解诗题，了解历史背景 1．齐读诗题《出塞》。 2．交流诗题的意思。 (出征边塞) 3．唐朝版图 介绍：边塞的安全，关系着一个国家的生死存亡。从秦代开始，人们就依山而上，建长城，设边关，抵御外敌入侵。唐朝诗人王昌龄满怀报国之志，多次来到边塞，写下了许多反映边塞生活的诗歌，其中最著名的就是这首《出塞》。 4．师生共同制定学习目标。 （1）借助预学资料，联系已有经验，正确认读形容人物品质高尚的词语，并能用恰当的词语形容所学人物。 （2）能认识《出塞》《凉州词》中的3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6个生字。 （3）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》《凉州词》，背诵课文，默写《出塞》。能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。 活动二：读古诗，理解诗词大意 1．朗读古诗。 （1）重点指导多音字“还”“教”“将”。 在本课中，“还”读huán，“将”读jiàng，“教”读jiào。 教师提示：现代汉语中的轻声词“葡萄、琵琶”，在古诗中最好读本音。 （2）同桌互读，相互正音，试着读出两首诗的节奏，教师相机点拨。 （3）出示“塞、秦”，引导学生观察，交流书写要点。 “塞”与“赛”可以作比较辨别，提示注意三个横画的长短关系；“秦”与“泰”可以作比较，提示三横的长短，撇捺要舒展。 2．理解诗意。 （1）回顾理解古诗的方法 。 交流明确：借注释、想画面、查资料、看插图。 （2）学生借助方法理解古诗。 （3）班级交流。 重点指导“秦时明月汉时关”为互文。 ①提问：“秦时明月汉时关”这句，在前面的学习中我们已经知道，秦汉时代便开始修筑长城设置边关，防御匈奴的人侵，这里的“边关”是否仅仅指的是秦代的呢？这里的“明月”是否仅仅指的是汉朝时的呢？学生讨论交流。 ②提示：这句话中的两个部分，看似各说两件事，其实说的是一件事，上下两句的明月是秦汉时代的，边关也是秦汉时代的。这句话的意思是：秦汉时的明月照耀着秦汉时的边塞。 活动三：想画面，感悟诗中豪情 1．赏析边关月。 （1）指生读。 （2）创设情境：明月与边关这对“组合”，在历史的长河中陪伴了一代又一代的戍边将士。此刻你就是一位戍守边关的将士，一晃离乡数年，望着眼前的这轮明月，你在想些什么呢？ （3）点拨：征战杀敌，生死未卜，想家，想远方的亲人。 （4）带着感受朗读诗句。 小结：月亮是我们中国人的思念密码，当“秦、汉”这样的时间词与“万里”这样的空间词放人诗句中，就不仅仅在描述唐朝的边关了，也许我们还看到了更遥远的古代，人们也翘首以盼成边的战士们能平安归来；也许我们还看到了更切近的现在，边防战士们也在亲人的思念中成守边疆保家卫国。 2．感悟家国情。 过渡：望着这边关月，王昌龄思绪万千。他发出了这样的感慨—— 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 （1）学生齐读诗句。 （2）出示导学单，提问：这句中提到了古代英勇善战的将领，借助提供的资料，你体会到了什么？ 资料链接1：王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，无数青春生命葬身黄沙大漠，无数家庭破碎凄清。 资料链接2：西汉时，匈奴犯境，民不聊生。英勇善战的将领参军抗击匈奴，他们舍生忘死，屡建奇功，终于赶跑了匈奴，消除了北方的边患。 资料链接3：李广，陇西成纪(今甘肃省天水市秦安县)人 ，西汉名将。他任右北平太守时，匈奴数年不敢攻扰，称之为“飞将军”。 【思路导航】 ①王昌龄认为将士们有家不能回，只能望月思乡的原因是：（ ） ②联系前两句诗句，你觉得诗人想表达的是：（ ） （3）学生借助导学单，交流讨论：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”让你体会到了什么？ 小结：战争是残酷无情的，早日结束战事，让每个家庭都能享有和平和安宁是从古至今所有人的心愿。诗人借对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。 活动四：用方法，合作学习《凉州词》 1．出示学习要求。 在中国历史上，边塞战争连年不断，于是就有了大量以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗，统称为“边塞诗”。下面小组按照我们学习《出塞》的方法，即“读古诗—解诗意—想画面—悟诗情”来合作学习《凉州词》。 2．补充资料。 （1）介绍凉州:唐朝的边塞重镇，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。 （2）介绍琵琶在古代战争中的作用：快节奏的琵琶声给人以紧迫感，所以古代催战时往往用琵琶，起到振奋将士精神、激发作战气势的作用。 3．交流汇报。 （1）赏析“葡萄美酒夜光杯”。 ①启发：结合诗句想象画面，你仿佛看到了什么？ 学生交流，明确：那精致的酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。 ②出示夜光杯和葡萄酒的图片 。 ③继续启发：此时，你仿佛听到什么？又想到什么？(碰杯声 、欢笑声……) ④指导有感情朗读：读出欢乐的气氛 。 （2）赏析 “欲饮琵琶马上催”。 ①过渡：此刻发生了什么？(急促的琵琶声响起) ②启发：边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？(马上要奔赴战场) ③指导朗读：大战在即，一触即发，试着把紧张的气氛读出来。 （3）赏析“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。 ①启发：刚刚还在开怀畅饮，如今马上要上阵杀敌，临走之前，将士们喊出了 “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。 “醉”笔画比较多，要写得紧凑些，左边要写得瘦长，右边“卒”中的竖不能出头。 ②学生畅谈感受。 ③体会悲壮 。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。——《出塞》 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》 引读：自古以来边关征战，多少将士血洒疆场! (女生齐读上句) 引读：多少将士到了边塞就再也没回来! (男生齐读下句) ④感悟家国情 。 启发：尽管有那样多的将士们战死沙场，但仍然有无数的热血男儿奔赴边关戍边、前仆后继，这是为什么？(为国戍边，死得其所!) （4）齐读全诗。 4．思考：《出塞》《凉州词》都是边塞诗，这两首诗有什么相同点和不同点？ 5．学生自由交流。 6．全班交流并总结。 这两首诗开篇都抓住了塞外特有的景、物，为我们展示了荒凉艰苦的环境和戍边将士的生活。不同的是，《出塞》表达的是诗人的忧国之情，《凉州词》表达的是将士的满腔豪情。 7．拓展资料《千年回响，唐朝戍边将士的家国情怀》。 （1）学生畅谈阅读感受 。 （2）小结：“沙堆寂无声，烽火映山河。”在历史的长河中，“戍边将士”是一个独特的存在，他们怀揣着建功立业的豪情，远离家乡，守卫边疆，保障了边关的安宁，守护了国家的安全。感兴趣的同学可以去查阅资料，了解现代的边疆战士，领略他们的英雄风采。 活动五：读词语，感受高尚品质 1．出示词句段运用（一）的八个形容人物品质的词语，要求：读词语，读准字音。 （1）学生朗读词语，教师提示重点字音：“刚正不阿”中的“阿”读“e”。 （2）引导交流：这些词语有什么共同特点？学生汇报。 2．出示部分之前所学的课文中的人物的“人物名片”（刘胡兰、赵一曼、王二小、顾炎武、李广、项羽、李清照等）和学生预学单中查找的人物资料，联系已有经验理解词语。 3．重点交流理解难懂的词语：大义凛然、刚正不阿、视死如归。 4．学以致用。 （1）人民法官（ ），维护了法律的尊严。 （2）有志青年当学周恩来，（ ），报效祖国。 （3）岳飞（ ）的事迹，至今仍为人们所传颂。 （4）刘胡兰（ ），自始至终都坚持着自己的信仰。 （5）邓世昌在弹尽舰伤的情况下，仍（ ），下令撞向敌舰。 小结：这些成语的理解除了查字典之外，更为重要的是要和我们的生活相联系，与生活中的人物对号人座，这样词语才能在我们头脑中鲜活起来，变得有血有肉。 5．师生回顾学习目标。 6．课堂小结。 通过链接资料，想象画面的方法，我们学习了这两首诗。在今后的学习中，我们不仅要借助注释来理解诗句的大意，还可以去查找相关的资料，入情人境地去想象画面，这样才能更好地理解诗歌，体会其内在的情感。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】1.抄写生字词，听写过关。默写《出塞》。 2.朗读课文。背诵古诗。 3.完成同步练习。 【提高层作业】用自己的话讲一讲诗句的意思。 【拓展层作业】搜索更多的诗歌，感受诗歌中的爱国情怀。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词掌握 能精准认读、书写 “杰、亦”等10个生字，会写“塞、秦”等 6个生字，背诵默写《出塞》，准确理解诗句含义，清晰梳理诗词理解方法 能认读、书写生字，背诵默写诗词，基本理解诗句含义，大致梳理诗词理解方法，偶有字音、字义小错误 生字认读、书写错误较多，诗词背诵默写不熟练，对诗句含义理解模糊，无法梳理诗词理解方法 情感感悟 观看祖国发展视频，能深刻抒发震撼、感动之情，精准理解 “天下兴亡，匹夫有责”内涵，从《夏日绝句》《出塞》等诗词中，深切体会项羽、李清照、王昌龄等人物的家国情怀，情感共鸣强烈 能表达观看视频的感受，理解 “天下兴亡，匹夫有责” 基本意思，从诗词中体会家国情怀，有一定情感共鸣，但感悟深度稍欠 对视频感受表达浅显，对 “天下兴亡，匹夫有责” 理解模糊，难以从诗词中体会家国情怀，情感共鸣弱 能力运用 能熟练运用“读古诗— 解诗意—想画面—悟诗情”方法，自主理解《凉州词》等诗词，精准赏析诗句，借助资料深入解读诗词寓意，准确提炼人物品质，且能迁移方法理解课外边塞诗，表达独特见解 能运用所学方法理解诗词，有一定赏析，借助资料解读诗词，提炼人物品质，有迁移意识，但赏析深度、解读准确性、见解独特性稍逊 运用方法理解诗词生涩，赏析简单、片面，借助资料解读困难，难以提炼人物品质，迁移能力弱，见解匮乏 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务二：英雄事迹我了解 共2课时 课型 R精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1.能正确认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默”等12个生字，会写“严肃”“默默”等16个词语。 2.能借助学习单，归纳课文讲述的三件事情，并连起来说清楚课文的主要内容。 高阶目标 1.通过查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。 2.能结合周恩来所写的《大江歌罢掉头东》写自己读书的目的，做到 理由充分。 3.能交流、总结把握文章主要内容的方法。 教学重难点： 重点 1.能正确认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、默”等12个生字，会写“严肃”“默默”等16个词语。 2.能借助学习单，归纳课文讲述的三件事情，并连起来说清楚课文的主要内容。 难点 通过查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：目标引领，明晰主要人物 1．明确单元目标。 教师：同学们，今天我们学习第22课，一起读课题。（学生齐读） 教师：这篇课文选自第七单元，读一读单元的目标。 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 2．了解主要人物。 教师：我们先来关注这一课的主要人物。大家通过预习已经知道本课的主要人物，把他的名字恭恭敬敬地说出来。 教师：我向大家郑重介绍，周恩来是伟大的无产阶级革命家，是中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。 小结：请回忆本课的主要人物是——周恩来。周恩来说的一句话是——为中华之崛起而读书。让我们走进课文，了解少年周恩来的故事。 3．师生共同制定学习目标。 （1）认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。 （2）能借助学习单，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 （3）能交流、总结把握文章主要内容的方法。 4．自由朗读课文，读准字音。 （1）归类识词。 ①第一组词：江苏淮安 奉天东关模范学校 外国人占据的地盘 要点：都和周恩来有关；“江苏省淮安市”是周恩来出生的地方；“奉天”指辽宁省沈阳市，是周恩来读书的地方；“外国人占据的地方”是指租界，当然奉天内也有租界。 ②第二组词：魏校长 为之一振 当效此生 要点：都和魏校长有关；“效”即效仿，此生指的是周恩来。 ③第三组词：哭诉 轧死 肇事 惩处 训斥 劝慰 要点：都和“女人哭诉自己的屈辱遭遇”这一事件有关；“惩”读第二声，“处”读第三声，意思是“处罚”；“肇”的意思是“发生、引起”。 ④小结理解词语的方法，教师引导借助图片理解“门楣”。 引导理解“光耀门楣”：门楣是门框上的横木。想想光耀门楣是什么意思？ （2）书写重点指导：赞、顾、肃。 “赞”，左边的“先”的弯钩要变成提。“顾”，“厂”里是横折钩加竖提，不是“巳”。最后是点。“肃”，下半边的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。 活动二：梳理事件，把握主要内容 过渡：接下来我们再来关注本课的主要事件。 1．默读课文，理清事件。 （1）默读课文，抓走主要人物和事件，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。 （2）学生带着问题默读，思考：课文讲了哪几件事？ （3）学生交流自己的思考。 第一件事： 教师：请看第一件事，我的提示是这件事发生的时间是在———（出示：新学年开始）发生的地点是在———（出示：修身课上）事件是什么？ 引导：同学们请看，这件事归纳为——（出示：立志为中华之崛起而读书） 教师：接下来跟大家配合一下，我说时间、地点，你们说事件。在新学年开始，修身课上发生的一件事情是——立志为中华之崛起而读书。 第二件事： 教师：第二件事看谁最快概括。12 岁那年，在奉天家中发生了什么事？ 学生：周恩来的伯父告诉他，在奉天不要随便乱走，因为奉天有些地方被外国人占据了。 引导：归纳一下，第二件事是“与伯父谈论中华不振”。明明是自己的地方，但是却被外国人占据了，所以说——中华不振。 第三件事： 教师：第三件事发生在一个星期天，地点恰好是被外国人占据的地方。这件事比较复杂，谁能够概括？ 引导：概括的说就是“目睹同胞被欺辱”。 教师：我们来看一看，第三件事是一个星期天，在被外国人占据的地方——目睹同胞被欺辱。 （4）梳理总结。 教师：接下来快问快答，这篇课文写了几件事？（三件） 问：第一件是在新学年开始，修身课上发生了什么事？ 答：周恩来立志为中华崛起而读书。 问：12 岁那年，在奉天家中是什么事？ 答：周恩来与伯父谈论中华不振。 问：在一个星期天，在被外国人占据的地方发生了—— 答：周恩来目睹同胞被欺辱。 总结：课文一共写了三件事：第一至十自然段写了第一件事“周恩来立志为中华崛起而读书”；第十一至十四自然段写了第二件事“周恩来与伯父谈论中华不振”；第十五至十七自然段写了第三件事“周恩来目睹同胞被欺辱”。 教师：请同学们用一分钟时间迅速地把这三件事说几遍，能说几遍说几遍，说得越顺越好。 2．有序串联顺序词，连贯串讲事件。 教师：在这个单元的交流平台是怎么说的——有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，这样一来同学们就学会了把握课文的——主要内容。 （1）学生尝试将三件事连起来，说说课文的主要内容。 （2）教师根据学情，引导学生阅读每一件事的最后一个自然段，思考三件事的关系。 你发现了这三件事之间的关系了吗？说说你的发现。 （3）总结：第二件事和第三件事是顺承关系，第一件事和第二、三件事是因果关系。 （4）学生练习说清楚课文的主要内容：第一种方式用上“之所以……是因为……”，按照课文的顺序来讲；第二种方式采用文中提到的关键时间，按照事情发展的顺序讲。 预设：《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来之所以从小立志为振兴中华而读书，是因为他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的现象,体会到了中华不振。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 （5）借助量表进行评价。 评价依据 自评 互评 师评 关注人物，概括事件 ★★★ ★★★ ★★★ 条理清晰，语言简洁 ★★★ ★★★ ★★★ 表情自然，声音洪亮 ★★★ ★★★ ★★★ 3．生成周恩来“人物事件单”。 活动三：交流总结，明确概括方法 1．小结本节课所用的概括课文主要内容的方法，引导小组讨论：你认为还有哪些有效的把握文章主要内容的方法。 2．学生汇报交流。 3．教师出示交流平台内容，进行总结。 （1）借助文章题目。 （2）借助起因、经过、结果。 （3）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 同学们，今天这节课我们了解了归纳讲叙多件事的课文的主要内容，要抓住主要人物和事件。先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。​ 第二课时 活动一：借助资料，探寻立志原因 1．导入：这节课我们继续学习《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了什么内容？ 2．提问：谁能总结一下概括包含多件事的文章的主要内容的方法？ 学生回答，相机板书：①说清每件事的主要内容。②弄清事件与事件之间的关系。③用恰当的连接词串联。 3．师生共同制定学习目标。 教师：这节课，我们借助课下收集的相关资料，来探寻周恩来总理立下这样志向的原因，同时也思考一下我们读书的目的。 （1）通过查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来救国济世的抱负。 （2）能体会反问句和陈述句的不同语气，并在具体的情境中运用。 （3）能结合周恩来所写的《大江歌罢掉头东》写自己读书的目的，做到理由充分。 4．提问：文章中有一个词语连续出现了三次，它告诉了我们周恩来立志的最关键因素，请同学们快速浏览课文第十一至十七自然段，把它找出来。（板书：中华不振） 教师：故事发生在周恩来12岁时，也就是100多年前的1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话。 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 教师引导：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一些地方，为什么呢？ 预设： 不要随便去玩 有事绕着走 占据 没有地方说理 教师追问：被外国人占据的地方是什么地方呢？ 预设：是租界。 教师追问：什么是租界？ 学生回答，教师相机出示： 租界：指帝国主义国家通过不平等条约，在中国强行取得的，供其在一定时期使用和管理的地区。如:天津租界地、上海租界地等。 教师引导思考：中华不振是什么意思？ 预设：以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。当时的国家不振作，软弱无能。 5．学生默读第十一至十七自然段，根据表格提示，搜集相关信息，填写下表。 体会“中华不振”，探寻立志原因 人物 表现 周恩来的想法 伯父 叹气，没再说了 为什么被占据 妇女 哭诉，指望巡警帮忙反招训斥 认为巡警肯定会帮忙 中国巡警 （不帮忙）训斥妇女 太气人了，为什么会这样 围观群众 握紧拳头，只能劝慰 落后就要挨打 （板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解 目睹“中华不振”→切身体会） 相机出示“词句段运用”（二）中的两组句子，引导学生体会相同语意下反问句强烈的语气。 （1）学生齐读例句，教师引导学生圈出不同之处，说说自己的发现。 （2）小结：第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样的表达能加强语气；第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。 （3）男女生分别朗读每组中的反问句和陈述句，体会语气的不同。 （4）学生结合情景，尝试运用。 ①出示不同情境，提问：在下面的情景中，你觉得该怎样回答才更为恰当呢? 情景一：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说…… 情景二：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说…… 提供学生回答的方式： 我认为情景一中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ） 我认为情景二中，采用（ ）的语气说更好，理由是（ ） ②同桌互相说一说，练一练。抽生反馈。 ③小结：反问句的语气更加强烈，用于需要强调突出，或者增强说服力的情景中，比如情景一为了更好地提示小明的错误行为，可能用反问句效果会更好。但是反问句的表达有时候过于强硬，可能也会伤害听者的情感。所以，该不该运用反问句，用什么样的语气来表达，一定要根据具体的情景、对象来使用。 （6）导思：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。请同学们看这一则材料： 自1840年鸦片战争，外国侵略者用坚船利炮轰开我国国门以来，中国人经历了一次又一次的外来侵略，中国一步步沦为半封建半殖民地社会。国土大片沦丧，四亿同胞在水深火热中苦苦挣扎。 师追问：听到这，你想说什么？ 预设：生气、愤怒…… 师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。 所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？ 预设：为中华之崛起而读书。（板书：立志“振兴中华”） 师引导：与同学们回答的有什么不同？ 预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃饭而读书 预设2：其他同学都是在为自己而读书，周恩来的志向很远大，为中华之崛起而读书。 过渡：所以，魏校长才激动地说——有志者当效此生（板书：当效此生）。周恩来的这句话只是说说而已吗？几年后他的志向改变了没有？我们来看看他17岁时候写的诗。 6．赏析《大江歌罢掉头东》，进一步理解周恩来的远大志向。 （1）全班朗读，初步品味。 大江歌罢掉头东 周恩来 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。 面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 （2）出示诗意，加深感受。 大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”指船桨，表明义无反顾的抉择。表达了周恩来负笈东渡寻求真理的决心。 邃密群科济世穷：他到日本求学的目标，即细密地研究多门科学以拯救濒临绝境的中国。 面壁十年图破壁：像达摩面壁十年一样苦苦追求，专心致习，探求救国真理。 难酬蹈海亦英雄：如果最后无法达成自己的目标，就算投海也是英雄。 （3）展示背景，深刻体悟。 周恩来少年时立下志向读书救国，后来他想方设法要东渡日本求学，这首诗是他17岁去日本留学前写下的。 7．小结：结合周恩来写的诗，理解他立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。 预设： 周恩来不是为（明理）而读书，不是为（做官）而读书，不是为（挣钱）而读书，也不是为（吃饭）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（振兴中华）。读书就要以此为目标。 师小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更是他一生的奋斗目标啊！周恩来是这样说的，也是这样做。周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。 活动二：书写感怀，加深情感体验 过渡：20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：今天你是为什么读书？ 1．写一些你为什么而读书，注意写清楚理由。 我为 而读书。 理由： 2．交流反馈。 预设1：“找到好工作，挣大钱”等功利的读书志向。教师引导：为了更好的生活无可厚非，但是更高远的目标也许会让你产生更大的学习动力，实现更高远的人生目标。 预设2：只能简单说明自己的志向。教师引导用具体的事例来说明理由。 3．讲一讲周恩来为中华之崛起而读书的故事，并借助评价依据评一评。 评价依据 自评 互评 师评 厘清几件事情的关系，有序、完整地讲故事 ★★★ ★★★ ★★★ 抓住时间、地点、主要人物的言行等，清楚地讲述周恩来立志为中华之崛起而读书的原因 ★★★ ★★★ ★★★ 结合背景资料讲故事 ，表达赤子心、家国情 ★★★ ★★★ ★★★ 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 “为中华之崛起而读书”是周恩来一生为之奋斗的目标，为了实现自己的志向，周恩来把自己的全部生命奉献给了祖国，用自己的一生践行着“为中华之崛起而读书”的誓言。 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】1.抄写生字词，听写过关。 2.朗读课文。 3.完成同步练习。 【提高层作业】搜集资料： （1）了解周恩来所写的诗《大江歌罢掉头东》的诗句意思和写作 背景。 （2）了解“鸦片战争”“甲午中日战争”“八国联军侵华”“日俄战 争”的史实及当时签订的相关条约。 搜集要求：用图文结合的方式，简洁地记录。 【拓展层作业】你还知道哪些爱国故事？讲给亲朋好友听。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词掌握 “崛、范”等10个生字认读、书写无误，多音字“难、将”掌握准；“严肃、清晰”等16个词语理解透，朗读课文流利、有感情，停顿恰当 生字、词语掌握较好，偶有字音、字形小错；朗读较流利，感情、停顿基本到位 生字、词语掌握差，读音、书写错误多；朗读不流利，停顿、感情处理差 内容梳理 能借表格、思维导图，清晰梳理三件事，明确事件顺序与因果；熟练用“抓人物、梳事件、连情节”法概括主要内容，表述精准 可梳理事件，理解顺序与因果；能用方法概括内容，表述较清楚 事件梳理混乱，顺序、因果理解模糊；概括方法运用差，表述不清 情感感悟 深刻体会“中华不振”，理解周恩来立志原因，感悟其爱国情怀与远大志向；能结合时代，清晰阐述自己读书目的，联系事例，有深度 能体会“中华不振” 与立志原因，感悟情怀；能说清读书目的，有一定联系 对“中华不振”理解浅，难悟立志原因与情怀；读书目的表述模糊，难联系事例 表达评价 能按“人物事件单” 要求，有序、生动讲述周恩来故事，抓时间、地点、言行讲清立志原因；用评价单客观评价，依据建议改进，表达有感染力 能讲述故事，讲清基本内容；参与评价，依据建议修改 故事讲述混乱，难讲清内容；评价敷衍，难改进，表达平淡 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务三：英雄人物我寻访 共2课时 课型 ☐精读引领课 R略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1.认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 2.能借助学习单，说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏及他所经历的危险和困难。 高阶目标 1.能通过查找资料和拓展阅读《看戏》，加深对课文《梅兰芳蓄须》的理解，感受梅兰芳的爱国情怀。 2.能运用所学方法，借助文章为背景，自主阅读《难忘的一课》，把握文章主要内容，感受台湾人民浓浓的爱国心、家国情。 教学重难点： 重点 能借助学习单，说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏及他所经历的危险和困难。 难点 1.能通过查找资料和拓展阅读《看戏》，加深对课文《梅兰芳蓄须》的理解，感受梅兰芳的爱国情怀。 2.能运用所学方法，借助文章为背景，自主阅读《难忘的一课》，把握文章主要内容，感受台湾人民浓浓的爱国心、家国情。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：查找资料，感人物印象 1．交流课外查找的资料，了解梅兰芳。 （1）学生齐读课题：梅兰芳蓄须。 （2）提问：根据搜集的资料，谁来介绍一下梅兰芳？学生交流。 前置学习：学生分成四人小组，分工查找课文背景资料。1号查找京剧和旦角方面的知识。2号查找梅兰芳的生平简介和故事。3号查找香港沦陷资料。4号了解“大东亚圣战”。 （3）小结：在以后的学习中，文章中的主要人物如果是真实的人物，不妨进行资料的查找，便于更好地学习课文。 2．师生共同制定学习目标。 （1）认识“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。 （2）能借助学习单，说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏及他所经历的危险和困难。 （3）能运用所学方法，借助文章为背景，自主阅读《难忘的一课》，把握文章主要内容，感受台湾人民浓浓的爱国心、家国情。 3．默读课文，读准字音。 （1）出示词语抽生认读，正音。 蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请 打扰 拒绝 签订 妄想 教师重点指导：“港、订、妄”是后鼻音，“妄”的意思是荒谬不合理。 （2）出示多音字，学生根据意思来辨别读音。 活动二：借助表格，梳故事内容 1．学生读阅读提示，明确学习要求：梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难呢？ 用“ ”画出梅兰芳“拒演的方法”，再用“ ”画出他遇到的困难和危险。想一想：哪些困难和危险是主要的？试着填写下面表格。 原因 办法 危险和困难 不断纠缠 藏身租界，远避香港 深居简出，不再登台 虚度生命 多次逼迫，随时骚扰 蓄须明志 买房度日 强令上台 打针装病 险丢性命 预设： ①（板书：避港拒演）拒演方法：演出结束后，梅兰芳在香港住了下来，深居简出，不再登台。遇到的困难和危险：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。 ②（板书：蓄须明志）拒演方法：拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志。 ③（板书：卖房度日）遇到的困难和危险：无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 ④（板书：打针装病）拒演方法：请朋友设法让他生一场“大病”……给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。遇到的困难和危险：（额头）滚烫滚烫的。 日本侵略者的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命。 2．学生自主阅读第二个导学提示，根据要求思考。 纵向观察表格中梅兰芳的拒演方法和遇到的困难及危险，你有什么发现？ 预设：拒演过程中困难逐渐升级，危险逐渐加剧。 3．学生自主阅读第三个导学提示，根据要求小组内说一说，并在全班展示。 怎么把这几件事连起来呢？用上这些词语，尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。 出示：不惜 甚至 直到 宁可……也不…… 小组讨论并展示学习成果，教师把握重点内容。 预设： 抗日战争时期，梅兰芳先生宁可蓄须明志，毅然拒绝给日本人演戏。在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。 4．归纳把握文章主要内容的方法，生成梅兰芳“人物事迹单”。 教师小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。 活动三：总结方法，读《难忘的一课》 1．回顾所学过的课文，学生自由谈谈把握文章主要内容的方法有哪些？ 2．出示学习要求：默读课文，思考文章主要写了哪几件事。 明确：台湾教师教孩子学习祖国文字；参观学校礼堂中的中国历代伟人像。 3．学生把这几件事连起来说一说文章的主要内容。 预设：抗日战争胜利后，“我”在台湾高雄港的乡村小学，看到一位台湾教师认真教孩子们学习祖国文字“我是中国人，我爱中国”，“我” 被动人情景吸引，走进教室跟读。下课后，教师讲述日本统治时不准讲国语的过往，还领“我”看小礼堂里新画的中国历代伟人像，“我” 深受触动，激动重复“我是中国人，我爱中国”，感受到强烈民族精神与爱国情意。 4．拓展介绍：台湾 “光复”的历史背景。 教师：台湾在1895年因《马关条约》被清政府割让给日本，沦为日本殖民地。1945年，中国抗日战争取得胜利，根据《开罗宣言》《波茨坦公告》等，被日本侵占长达50年的台湾及其附属岛屿回归中国，这一历史事件被称为台湾光复，它是中国抗战胜利、维护国家主权领土完整的重要成果。 5．借关键语句体会爱国情 。 思考：“我是中国人 ,我爱中国”这句话在文中出现了几次？每一次分别出现在什么情况下？你体会到了什么？ 交流明确：这句话反复出现，表达了强烈的爱国心、家国情。 6．师生回顾学习目标。 7．课堂小结。 同学们，今天我们聚焦《梅兰芳蓄须》，梳理出他为拒演不惜卖房度日、打针装病等办法，见证困难升级；借《难忘的一课》，触摸台湾师生与作者的爱国热忱。我们认识到，无论戏曲大师梅兰芳，还是台湾师生，都以行动诠释爱国担当。希望大家铭记这份家国情怀，传承爱国精神，在文字里感悟更多爱国故事，让民族之魂扎根心底！ 第二课时 活动一：联时代背景，悟民族气节 1．师生共同制定学习目标： 能通过查找资料和拓展阅读《看戏》，加深对课文《梅兰芳蓄须》的理解，感受梅兰芳的爱国情怀。 2．学生根据学习单学习。 梅兰芳在一次次拒演过程中经历了许多危险和困难，哪一次给你留下了深刻的印象？ 我觉得印象最深的是（ ），我感受到（ ）。 【词语吧】大义凛然 刚正不阿 英勇无畏 视死如归 临危不惧 舍生取义 坚贞不屈 义无反顾 （1）独立思考后，与小组的成员交流。 （2）小组成员按顺序依次汇报。 3．全班讨论交流。 预设： （1）“蓄须明志”部分。 教师在学生发言的基础上，展示有关旦角的资料，体会梅兰芳先生作为一代闻名的艺术大师，正在表演力旺盛之际，蓄须谢绝舞台演出，这样的选择是多么痛苦！ 教师追问：通过这些话，我们可以想象，梅兰芳先生不演出有多痛苦。既然这么痛苦，他为什么还要故意蓄须，让自己不能演出呢？ 学生讨论后回答。 预设：因为他是一位爱国者，他不想给侵略者演出。尽管他视艺术为生命，但国家利益高于一切，在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。 （板书：国家利益高于一切 民族气节） 出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。 预设：我觉得印象最深的是（蓄须明志），我感受到（梅兰芳先生的大义凛然）。 （2）“打针装病”部分。 教师补充“伤寒针”的相关知识：伤寒预防针，人打了就会连续发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳为了拒绝为日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。 教师追问：通过刚才补充的有关伤寒针的知识再结合日本侵略者的凶残行径，我们能认识到梅兰芳身上具有什么品质呢？ 预设：梅兰芳为拒绝给日本人演出而不惜冒着生命危险打伤寒预防针的做法，让我们深刻认识到梅兰芳身上所具有的巨大的勇气和坚定的民族气节。 出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。 预设：我觉得印象最深的是（打针装病），我感受到（梅兰芳先生的视死如归）。 （3）“卖房度日”部分。 教师在学生发言的基础上，补充当时梅兰芳先生一个人养家的艰辛，同时让学生通过朗读戏园子老板的话，来设身处地地思考。一边是缺钱养家，一边是轻而易举就能得到的银两，这样强烈的对比，突出了梅兰芳不为生活低头折节，令人敬仰的气节风骨！ ①引导学生读出不同语气，说说体会。 ②出示导学单，学生根据前面学习内容，讨论填写。 预设：我觉得印象最深的是（卖房度日），我感受到（梅兰芳先生的坚贞不屈）。 （4）默读最后两个自然段，说一说：你从梅兰芳先生身上体会到了什么？ 预设：梅兰芳高超的表演艺术让人喜爱，高尚的民族气节让人敬佩。 4．学生组织语言，评价梅兰芳。 教师：一位伟大的艺术家，有着如此铮铮铁骨，如此爱国热情，你一定有很多话想对梅兰芳先生说，来说一说吧。 学生自由说。 5．小结：同学们结合搜集的资料，设身处地地思考，更深人地了解了梅兰芳先生。他在一次次的困难和危险面前，表现出了一个有骨气的中国人不屈的民族气节，令我们敬仰。 活动二：读拓展材料，丰人物形象 1．出示叶君健所写的《看戏》，引导学生自主阅读短文，同桌交流，选择合适的方式说说短文的主要内容。 看戏 叶君健 时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的“劳动剧场”也是静静的。 剧场里并不是没有人。相反地，人非常满。每个角落里都是人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海屏住了呼吸。 舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了。演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。 当女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然动荡起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。戏词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨。没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然动荡起来。戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。 我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生涯过去了，现在在以六十六岁的高龄，仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生－－因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。 2．学生反馈：可以用题目扩充法、抓住主要人物和事件的等方法进行概括。 （1）题目扩充法。 晚上八点，梅兰芳在剧场为众多观众表演，以精彩的歌舞呈现，让观众沉浸其中，展现出高超艺术水平与独特艺术魅力。 （2）抓住主要人物和事件概括。 梅兰芳在剧场演出，以精彩表演引发观众热烈反响，展现其艺术造诣。 3．开展小组讨论：在《看戏》这篇文章中，你看到了一个怎样的梅兰芳先生，是从文中哪些句子可以看出。 预设： （1）艺术精湛 从 “女主角像久别重逢的亲人一样，她的歌声圆润、激越，唱到高处，声音似滚滚江水倾泻而下，又似春日惊雷震撼人心，字正腔圆，韵味十足，每一个音符都精准地落进观众心里”，还有 “她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵”等语句，能看出其演唱技艺高超，艺术精湛。 （2）深受爱戴 “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。他们看得入了神。他们的感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起”“观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声”，以及观众随着表演情绪起伏、最后如潮水般涌到台前等内容，都体现出观众对梅兰芳表演的痴迷与热爱，侧面反映他深受爱戴。 3．师生回顾学习目标。 4．课堂小结。 同学们，今天我们围绕《梅兰芳蓄须》深入感受其爱国气节后，又走进《看戏》。通过概括文章内容，我们清晰梳理了梅兰芳剧场表演的精彩场景；在品读语句中，领略到他艺术精湛的魅力，也从观众热烈反应体会到他深受爱戴。梅兰芳先生用艺术传递力量，以气节坚守初心，希望大家铭记他的精神，在今后阅读与生活中，学会从文字里感受人物品质，传承这份爱国与艺术的热忱！ 精巧作业设计： 【基础层作业】1.朗读课文。 2.完成同步练习。 【提高层作业】讲述《梅兰芳蓄须》的故事。 【拓展层作业】为梅兰芳设计并制作“人物事迹单”。 精致板书： 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 资料查找 能自主查找梅兰芳多方面资料，分类清晰，整理全面、准确，为学习做充分铺垫 可查找资料，基本分类整理，内容较全面，偶有信息遗漏 资料查找零散、单一，分类混乱，内容缺失多，无法有效辅助学习 内容梳理 精准梳理《梅兰芳蓄须》《难忘的一课》等文本内容，用简洁语言概括主要情节，表述清晰 能梳理内容，概括情节，表述较清楚，偶有细节遗漏 内容梳理混乱，情节概括不清，表述零散、不准确 情感感悟 深入体会梅兰芳爱国精神，从《看戏》等文本中，感悟其艺术魅力与人格力量，联系资料，准确评价，情感共鸣强烈 能体会爱国精神与艺术魅力，有评价，情感共鸣较好 对爱国精神、艺术魅力体会浅显，评价空洞，情感共鸣弱 领悟迁移 按 “人物形象单” 要求，生动介绍梅兰芳；用 “自评、互评、师评” 客观反思，依据建议改进，讲述有感染力 能介绍梅兰芳，讲清基本内容；参与评价，依据建议修改 介绍混乱，难讲清内容；评价敷衍，无改进，讲述平淡 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 任务四：英雄故事我歌颂 共2课时 课型 ☐精读引领课 R略读实践课 ☐群文阅读课 ☐习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 1.认识“延、昔”等6个生字，能读准字音、读通全诗。 2.有感情地朗读诗歌。 高阶目标 1.通过查阅资料和阅读延安精神典型人物故事，了解延安和延安精神。 2.结合故事分享单，设计人物名片，开展“英雄故事我歌颂”活动，进一步感受英雄人物身上的家国情怀。 教学重难点： 重点 通过查阅资料和阅读延安精神典型人物故事，了解延安和延安精神。 难点 结合故事分享单，设计人物名片，开展“英雄故事我歌颂”活动，进一步感受英雄人物身上的家国情怀。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：聚焦延安，开启“追寻”之旅 1．引导学生回顾学过的现代诗（《四季》《花牛歌》等）。 2．回顾单元主题，读课题突出“追寻”。 （1）“追寻”少年周恩来的话语，听到了他振兴中华的决心——为中华之崛起而读书。 （2）“追寻”戏曲名家梅兰芳的事迹，感受到他宁死不屈的民族气节——胜利了，该我登台演出了。 3．板书补充课题，理解“追寻”的意思（追逐寻找），随作者一起把延安“追寻”。 4. 引导学生利用预习单交流搜集到的关于延安的资料，大致了解延安。 1991年，我随中央电视台《黄河》创作组再次到延安采访，参观了枣园、杨家岭、宝塔山、南泥湾等地……追寻当年革命前辈的足迹后，我更感到今天的幸福生活来之不易。老一辈无产阶级革命家所培育的延安精神是革命的传家宝，是中国人民宝贵的精神财富。如今，时代发展了，生活富裕了，但艰苦奋斗、开拓进取的延安精神不能丢……基于这种认识，我开始构思，创作了《延安，我把你追寻》这首诗。 ——祁念曾 5．师生共同制定学习目标： （1）认识“延、昔”等6个生字，能读准字音、读通全诗。 （2）有感情地朗读诗歌。 （3）通过查阅资料和阅读延安精神典型人物故事，了解延安和延安精神。 活动二：初读诗歌，感受“追寻”之韵 1．初读正音，感知诗韵。 （1）自由朗读，读准读通，随机纠正字音。 教师重点指导：“炕”是后鼻音。 （2）设疑生思，发现诗韵。 土炕 春光 清香 会场 交响 满目琳琅 脊梁 辉煌 飞翔 理想 齐读词语，观察、发现词语特点；在诗歌中找到以上词语，出示押韵的诗句。 （3）朗读练习，读出韵律。 小结诗歌特点：不仅古诗追求押韵，现代诗也追求押韵，因此读起来朗朗上口。 2．初读诗歌，感知大意：作者在追寻什么？ （1）出示阅读提示，小组合作读诗歌，大致理解诗意。 想一想：诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么？和同学交流你的想法。如果有不懂的内容，如“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”，可以查找相关资料帮助理解。 （2）小组合作学习，理清表达顺序。 默读诗歌，将每一小节的意思连一连。 第1小节 延安翻天覆地的变化和日新月异的科技进步 第2小节 描写作者回延安的愉快心情 第3-4小节 追寻延安的光荣历史 第5-6小节 时代呼唤延安精神 学习要求： 1.独立连一连，结合资料想一想。 2.在小组中说一说自己这样选择的依据，然后分工汇报。 点拨：作者以“追寻”为线索，先写了对延安精神的追寻，再写了今天我们仍需要延安精神，最后写了时代呼唤延安精神。 活动三：品读诗歌，体会“追寻”的内涵 1．关注“追寻”，体会其内涵。 （1） 指导有感情地朗读第一小节。思考：作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（用比喻的方法写出了追寻延安精神的迫切心情） （2） 作者追寻延安的目的是什么？从哪里看出来的？ 2．借助资料，理解诗人追寻延河、枣园等地的原因。 （1）默读诗歌第二小节，勾画出诗人追寻的足迹。 学生回答，相机板书：延河、枣园、南泥湾、杨家岭 朗读指导：四个“追寻”读的时候应该语气逐步上扬。（板书：追寻） （2）借助资料，了解这四个地方以及在这几个地方发生过什么事情，为什么要追寻这几个地方，这些地方所体现出来的是什么精神。 教师：延河是黄河的一条支流，它流经延安，是延安的象征。当年许多革命者常在沿河边漫步，讨论革命的道理。讲“叮咚的流水”,实际是讲人们在延安度过的革命岁月。 教师：枣园在延安西北，距市中心约七千米，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就在这里写的。当年毛主席所住的窑洞前面有几株梨树，开花时发出清香。讲“梨花的清香”，实际上是讲毛主席等中央领导同志在这里从事的革命活动。 教师：杨家岭有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在这里召开。讲“讲话的会场”，实际是讲当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。 教师：著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。讲“开荒的镢头”，实际是讲大生产运动中所体现的自力更生、艰苦奋斗的革命精神。垦荒南泥湾，是一个悲壮又令人产生革命浪漫情怀从而振奋的故事，还唱响了《南泥湾》。 相机借助图片理解“镢头”。 点拨：不熟悉的事物可以借助图片更直观地了解。 （3） 加深理解诗人追寻这几个地方的原因。 学生反馈交流。明确：延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方。 3．作者追寻延河，不是为了听延河叮咚的流水声；追寻枣园，不是为了闻它的梨花香；追寻南泥湾和杨家岭，也不是为了看镢头和会场，而是在追寻——（延安精神）。 （1）同桌交流：延安精神是什么样的精神？ （2）学生板书自己体会到的延安精神，并结合事例说一说。 （3）延安精神还可能是什么样的？ （4）小结：通过联系课文内容和查阅资料，我们大概知道延安精神是指一心为民、艰苦奋斗、自力更生、实事求是的精神…… （板书：自力更生、奋发图强、艰苦奋斗、全心全意为人民服务、团结一心…… 延安精神） 4．师生共读，加深体会。 追寻你，延河叮咚的流水， 追寻你，枣园梨花的清香， 追寻你，南泥湾开荒的镢头， 追寻你，杨家岭讲话的会场， 追寻你， 追寻你， 小结：作者用“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这四处延安最具有代表性的地方,表达对延安精神深厚的情感和真切的呼唤。所以读懂这首诗的关键在于：抓住诗中的具体事物,查找背后的含义，领悟作者隐藏的意思。 5．学习第三、四小节，体会延安精神的重要性。 （1）请学生读第三、四小节，找一找：在延安精神的支撑下，中国发生了怎样的变化？ （2）抓住“忘不了”“不能丢”等词，师生共读“追寻”的坚定，深刻体会延安精神带来的巨大变化。 （3）观看中国百年变化视频，加深体会。 教师：还有哪些巨大的变化？ 活动四：辨析观点，传承延安精神 1．战争年代离我们已经很远，和平年代的我们，还需要延安精神吗？ 2．习近平总书记曾这样说过：“延安精神是党的宝贵精神财富。”你知道哪些人的哪些故事属于延安精神？ 之前，世界上只有美国、英国和日本具有全海深载人潜水器。我国的设计者们认为如果再等20年，可能会落后他国更多。于是，他们决定与其等待改变，不如自立更生。 研发需要动辄几亿元的经费投入，这是一个巨大的困难。为了筹集最初的启动资金，设计者们不仅拿出了家里所有的积蓄，还四处筹集，克服了重重困难。 研制的过程中，每周7天，每天10小时的工作，成了设计者们的生活常态。为了让设计方案更加科学完善，“蛟龙号”研制期间经历了40多次评审。经过5年、近2000个日夜的艰苦研制，2007年，我国第一艘深海载人潜水器“蛟龙”终于“出世”了，设计者团队兴奋不已：“它就像是自己的孩子，凝聚了我们全部的心血和期望。” 3．作为小学生的我们，结合自己的生活、学习实际，需要怎样做才能把延安精神发扬光大呢？ 4．师生合作配乐诵读诗歌，明确延安精神不能丢。 5．指导朗读第五、六小节，传承延安精神。 （1） 抓住“没有了灵魂”“怎能”等词语，指导学生语速由慢到快，语调先抑后扬，读出对延安精神的深情；抓住三个“追寻”，读出气势，突出“理想”“春光”“太阳”，读出向往和赞美之情。 （2）出示朗诵提示，四人小组练习朗诵。 （3）随机展示并适时评价，全班有感情齐诵。 6．师生商议，可以采用哪些形式讲好延安精神。（延安主题剪纸活动、唱革命题材歌曲、看革命题材影片、讲革命题材故事、吟诵革命题材诗歌……） 7．师生回顾学习目标。 8．课堂小结。 今天的发展变化是建立在过去的基础上的，是延安精神的持续作用，我们不应该也不能忘却延安精神。有了延安精神，国家和民族的繁荣振兴才有希望。 第二课时 活动一：师生合作，深刻感悟 1．师生共同制定学习目标： 结合故事分享单，设计人物名片，开展“英雄故事我歌颂”活动，进一步感受英雄人物身上的家国情怀。 2．教师与学生代表共同担任主持人，主持班级“英雄故事我歌颂”活动。 活动二：抛砖引玉，深刻感悟 1．师生回顾《延安，我把你追寻》中的延安精神。 2．出示发生在延安这片土地上的人物故事图片——《小纺车见证大力量》，教师生动讲述，学生认真倾听。 3．学生谈感受，教师相机引导，深化学生对延安精神的感悟。 4．学生小组交流，展示课前预学准备的人物故事。 5．各组挑选优秀故事进行讲述。 活动三：现场展示，共情体会 1．结合所学课文，学生分组展示，讲述人物故事。 2．学生自由谈论，发表意见，感悟情怀。 3．教师对讲故事的同学进行表彰、鼓励。 4．师生回顾学习目标。 5．课堂小结。 同学们，这节课我们通过 “英雄故事我歌颂” 活动，聆听一个个动人故事，从英雄们的抉择与坚守里，读懂家国情怀的重量 。回顾《延安，我把你追寻》，透过小纺车等故事，又触摸到延安精神的温度。故事里的他们，用行动诠释信仰，希望大家把这份感动存心间，往后多读英雄故事，传承精神，让家国情怀在我们成长中扎根、发芽，成为有担当的新时代少年！ 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】有感情地朗读诗歌。 【提高层作业】制作歌颂延安精神的档案，激励大家继承和发扬延安精神。 【拓展层作业】请搜集为国为民做出贡献的英雄人物故事进行分享。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 字词掌握 6 个生字读写无误，字词含义、运用全对 生字词掌握较好，偶有小误 生字词掌握差，错误多 资料搜集 广泛搜集多类型英雄资料，分类清晰、内容全，关联课程 能搜集资料，分类合理，简单关联课程 资料少、零散，难关联课程 精神感悟 深刻领悟精神，解读 “追寻延安” 意义，清晰说传承行动 能感悟精神，说传承想法 感悟浅，无传承行动 讲述展示 故事讲述生动，配合展示，反思深入、改进好 能清晰讲述，有展示反思，可改进 讲述混乱，展示简陋，难改进 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 资料袋： 小纺车见证大力量 延安革命纪念馆内，陈列着一封挑战书和一封应战书，这是大生产时期，两位生产模范的隔空对话。直白的挑战和应战话语、要为革命贡献力量的初心，打动了不少前来参观的游客。 “纺织第一”成功改造“好吃懒做”丈夫 1940年，国民党顽固派对陕甘宁边区实行军事包围、经济封锁，“不准一斤棉花、一粒粮食、一尺布”进入边区。一时间，边区军民的生产生活陷入困难。 “面对严重的困难，我们是饿死呢?解散呢?还是自己动手呢?饿死是没有一个人赞成的，解散是没有一个人赞成的，还是自己动手吧。”毛泽东说。 于是，“自己动手，生产自给”的伟大号召就此诞生。一场轰轰烈烈的生产自救运动，也拉开了帷幕。 当时，一位来自延安延川徐家河村的普通农妇，曾引起不少人的关注，她的名字叫黑玉祥，是大生产运动的亲历者之一。据统计，在整个大生产运动期间，黑玉祥共织布368丈，纺线165斤，正因如此，她被延川县评为“纺织第一”“女中模范”，一张张奖状和奖旗张贴或悬挂在家中。 农忙时，她上山种地；农闲时，她昼夜纺织。她积极参加生产，终年勤劳不懈。但是，她的丈夫朱占元却是个好吃懒做的人。黑玉祥为他日夜焦虑，最终积劳成疾。 1943年，黑玉祥久病未愈，即使状态不佳，她依然坚持生产。她不仅在10个月内纺线40斤，织布2000尺，做鞋10双，提前完成了全年的生产计划，还通过自己的实际行动，成功劝勉丈夫朱占元“改邪归正”。被“改造”后的丈夫，帮助家庭种地十三垧(一垧约等于十五亩)。 同年 11月，黑玉祥获奖了。一场别开生面的劳动英雄代表大会，在陕甘宁边区拉开帷幕，这是第一届表彰劳动英雄的大会，黑玉祥榜上有名。 “黑玉祥不仅织布又快又多、又细又匀，还成功规劝丈夫参加生产:她被评为乙等劳动英雄，受到边区政府的嘉奖。”延安革命纪念馆红色基因库建设部的工作人员冯延宁介绍。 会上，她不仅收获了林伯渠亲笔书写的“纺织起家”奖状，边区政府还奖励她一辆纺车和1万元奖金。 向“纺织第一”发起挑战 在此之前，黑玉祥就已在边区小有名气。 “女劳动英雄黑玉样:听说你是延川县的劳动英雄，我有点不服气要和你竞赛一下，你敢吗?”1943年初，一位名叫高兰英的农妇向黑玉祥发起挑战。 在部分损坏的挑战书里，可以基本辨别出高兰英的比拼要求:“一是年纺纱66斤，织布270丈，要没有疙瘩，匀的，织布要密，片幅宽大。二是高兰英家中有一头大母猪，十头小猪，还有10只鸡。要把小猪喂到值 1500-2000元时，一起卖掉，用来帮助救国公仆，另外再加30只鸡。” 高兰英邀请了区委书记做评判人，而接下来，就要看看黑玉祥是否应战了。 “看了你的挑战信，我非常高兴。你如果不服气，那就挑战一下吧你的条件我同意，我的条件如下……”1943年的农历三月，黑玉祥写下应战书，附上自己的比拼要求，并在信最后加上四个大字“祝你胜利!” “据记载，最后两人打成了平手，两人都完成了最初定下的生产数额。从她们直白的语言中，我们看到的不仅是挑战书和应战书，更是边区人民响应党的号召、开展竞赛、努力生产的宣言书。”冯延宁说。 不仅是高兰英，就连关中分区的妇女劳动英雄张芝兰，也忍不住来找黑玉祥讨教，她想知道，如何才能做到每天织2丈布，四天纺1斤花、做1双鞋。记载在史册上的“名人”黑玉祥，其实是中国千千万万个劳动妇女的缩影。在那时的延安，甚至整个中国，像黑玉祥这样依靠勤劳双手、以平凡书写不平凡人生的人还有很多。山坡上、沟道里，红旗招展，锄飞舞，歌声、笑声、口号声、加油声此起彼伏，边区的每一个角落，都在讲述着大生产运动的紧张、忙碌与热烈。 任务五：我对英雄有话说 共2课时 课型 ☐精读引领课 ☐略读实践课 ☐群文阅读课 R习作指导课 ☐单元实践课 ☐其他 学习目标： 低阶目标 通过搜集、了解家乡和身边的英雄人物资料，进一步感悟革命英雄和模范人物的情怀与品质，激发民族自豪感，为习作积累素材。 高阶目标 1.借助“人物寻访单”，用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 2.能正确书写信封。 教学重难点： 重点 通过搜集、了解家乡和身边的英雄人物资料，进一步感悟革命英雄和模范人物的情怀与品质，激发民族自豪感，为习作积累素材。 难点 借助“人物寻访单”，用正确的格式写一封信，做到内容清楚。 教学具准备：多媒体课件、板贴、学习单 精雕细琢 第一课时 活动一：布置任务，分类活动 1．任务发布。 教师：同学们！咱们身边藏着好多“超级英雄”呢，他们可能是守护家乡的先辈，也可能是默默奉献的普通人。今天，咱们成立“英雄寻访队”，第一站就一起去挖掘这些英雄故事！ 2．分组寻访：请在以下寻访任务中选择一项，小组合作完成。 （1）通过实地考察、查阅资料等形式，寻访家乡为国为民做出贡献的英雄人物，填写“人物寻访单”。 （2）通过查阅资料等形式，寻访现当代为国为民做出贡献的英雄人物，填写“人物寻访单”。 人物寻访单 寻访人物： 人物类型： 人物主要事迹： 活动二：交流展示，确定人选 1．以讲故事形式，分组展示、交流课前任务成果。 第一组：家乡英雄人物 预设： 寻访人物：张定宇 人物类型：抗疫英雄、家乡为国为民做出贡献的英雄人物 人物主要事迹：在武汉抗疫期间，张定宇身患渐冻症，仍不顾自身病情，带领金银潭医院医护人员，坚守抗疫一线，争分夺秒救治患者，为武汉抗疫胜利作出卓越贡献。 寻访人物：吴天祥 人物类型：一心为民的基层模范英雄 人物主要事迹：长期扎根武汉基层，几十年如一日帮扶困难群众，主动为百姓排忧解难，捐钱捐物、奔走呼吁，用行动诠释 “为人民服务”，带动无数人投身公益，是武汉家喻户晓的 “活雷锋”。 寻访人物：董明 人物类型：身残志坚的公益英雄 人物主要事迹：因意外高位截瘫后，在武汉坚持做公益 20 余年，成立志愿服务团队，开展励志演讲、帮扶残障群体、参与赛事志愿服务等，用乐观与奉献，传递爱与希望，成为武汉精神文明建设的闪亮名片。 第二组：现当代为国为民做出贡献的英雄人物 预设： 寻访人物：袁隆平 人物类型：农业科学领域英雄 人物主要事迹：致力于杂交水稻研究，成功培育出高产杂交水稻品种，大幅提高粮食产量，解决了众多人口的温饱问题，为全球粮食安全作出卓越贡献，被誉为 “杂交水稻之父”。 寻访人物：屠呦呦 人物类型：医药科研领域英雄 人物主要事迹：多年钻研中医药，发现青蒿素，为全球抗疟事业做出开创性贡献，拯救无数疟疾患者生命，推动中医药走向世界，是首位获得诺贝尔生理学或医学奖的中国本土科学家。 寻访人物：黄大年 人物类型：科研报国英雄 人物主要事迹：放弃国外优厚条件，回国投身教育科研，带领团队在深部探测等领域取得一系列成果，为我国地球物理事业发展拼搏至生命最后一刻，诠释了科技工作者的家国担当。 2．人物归类。 活动三：着眼身边，确定素材 1．谈寻访的英雄人物特点，引导学生发现，心目中的英雄人物不一定伟大，但却总在不起眼处持续无私地奉献着自己。 2．分享心目中的英雄人物。 3．确定习作素材及对象。 可以给课堂学习中提到的人物写信，也可以给之前寻访的英雄人物写信，还可以给自己心目中的英雄写信。 4．课堂小结。 同学们，这一堂课里，我们化身“英雄寻访员”，通过实地考察、查阅资料，挖掘出家乡与现当代英雄们的故事。从家乡里默默奉献的先辈，到国家舞台上发光发热的榜样，大家用故事展示、人物归类，读懂了英雄们不同的“战场”与“超能力”。英雄不只是惊天动地，也藏在平凡坚守里。这些故事是我们的 “精神宝藏”，下节课，咱们就把对英雄的敬意，写成书信传递出去！ 第二课时 活动一：设置情境，明确任务 教师：学习了这么多课文，你们不仅认识了一些为国为民，牺牲小我、成就大我的先辈；通过寻访，还发现了我们家乡和身边的英雄人物，他们中的部分人可能默默无闻却一直在无私奉献。你有什么想对他们说的吗？请把你想说的话以信的形式记录下来吧！ 活动二：自主尝试，对比修改 1．结合课前预学的书信格式，引导学生自主选择英雄人物，独立完成格式正确的书信。 2．教师巡视，相机收集主要错误点。 预设： （1）称呼位置混乱： 称呼没顶格写，甚至缩进两格，和正文混在一起； 称呼后没加冒号，写成“亲爱的英雄，”（少了“：”）。 （2）问候语不规范： 问候语“您好”没空两格写，直接顶格挨着称呼； 遗漏问候语，开头写完称呼直接蹦到正文，显得生硬。 （3）正文与署名、日期混淆： 正文结束后，没另起一行写“此致 敬礼，直接连署名； 署名和日期没写在右下角，跑到正文中间，或日期写在署名前面。 3．书信完成后，学生结合书本范例进行对比，自评格式是否正确。 4．小组互评讨论，纠正错误。 5．全班交流，教师总结书信格式。 首先写称呼和问候语。称呼，第一行顶格写，后加冒号，给长辈写信应按照亲属关系称呼，不宜直呼其名，给平辈或者晚辈写信，可以稍微随便些。注意：独占一行。空两个格子。 教师引导，接着写正文，分段写，每段空两个格子。正文，格式与一般文章相同。教师引导，正文写完，就写祝福语 教师引导：最后写落款。结语，一般用在正文后第一行空两格写“此致”，另起一行顶格写“敬礼”。署名，在结语的右下方另起一行写。日期，在署名的下一行书写完整日期。教师小结：书信的基本格式包括:称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分。它们的格式要特别注意，不能写错。（板书：格式 称呼 正文 祝福语 署名 日期） 教师：祝福语每个人写的都一样吗？能随便写吗？ 预设：祝福语不能随便写，我觉得写信的对象不同，祝福语也应该不相同。给年长的长辈写，应该写“敬祝健康，敬祝近安”，如果给年轻的长辈写信，可以写“祝您身体健康，工作顺利”，如果给和我们年岁相近的人写，可以写“祝你学习进步，天天开心”。 活动三：琢磨例文，明确内容 1．教师出示习作例文，学生思考：写给心目中英雄人物的一封信，哪些内容必须写？哪些内容不适合写？ 2．学生自主读例文，反馈。 （1）写自己想说的话。 （2）写自己想讲的事。 （3）写自己想表达的感情等。 3.教师小结。 4.学生结合讨论结果进行习作修改。 活动四：引发思考，书写信封 1．写完信，如何把信寄给收信人呢？这就需要信封。 2．教师出示信封，借助预学单学生反馈需写内容。 学生梳理总结：必须要写的内容：收信人的姓名、详细地址、邮政编码；寄信人的姓名、地址和邮政编码。通常信封的前两行写收信人的信息，第三行写寄信人的信息。两地的邮政编码分别写在左上角和右下角。邮政编码可以在网上或邮局查得到。 3．教师归纳总结。 4．课堂小结。 同学们，这节课，大家尝试给英雄写信，过程中我们一起抠格式，改内容，让对英雄的敬意，顺着笔尖流成了温暖的文字。从格式的规范，到把英雄故事、自己的感动真正 “融” 进信里，你们都在成长！ 精致板书： 精巧作业设计： 【基础层作业】完成习作。 【提高层作业】根据评价表自评自改。 【拓展层作业】根据评价表互评互改。 成果评价： 评价维度 优秀 良好 合格 任务执行 精准选任务，小组分工明确，实地、资料寻访高效，“人物寻访单” 内容全、表述准，关联 “超级英雄”主题紧密 选任务合理，小组有分工，寻访有成果，“寻访单” 内容较全，能关联主题 任务选择盲目，小组分工乱，寻访敷衍，“寻访单” 内容缺、表述乱 资料运用 资料搜集广，筛选精准，能深度解读，为讲述、书信打基础 能搜集资料，筛选较准，简单解读，可支撑任务 资料搜集少、杂，筛选差，解读浅，难支撑任务 书信表达 讲述英雄故事生动，感染力强，体现精神传承；书信格式规范，语言真挚，情感浓厚，结合事迹，有温度 讲述清晰，书信格式正确，语言较真挚，能体现情感 讲述平淡，书信格式错误多，语言生硬，情感淡薄 反思提升 用 “寻访单”“书信互评表”，客观自评、互评，精准找不足，依建议改进，主动拓展 参与评价，找部分不足，尝试改进 评价敷衍，难找不足，无改进，拓展意识弱 . 教学反思： 本节课教学目标（达成/基本达成/未达成）： 在后续教学中可以调整、弥补或者改进的： 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第七单元 1.学会关注主要人物。 2.通过正确划分文章层次，明确主要事件。 3.抓住时间、地点、主要人物等要素归纳事件的主要内容。4.理清文中多个事件之间的关系，再用合适的词语将各个事件串联起来，从而把握文章的主要内容。 1.掌握书信的格式，正确填写信封上的信息。 2.根据收信人的身份和写信目的写好书信内容。 阅读要素 写作要素 ◎关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 ◎学习写书信。 ◎记一次游戏，把游戏过程写清楚。 人文主题：家国情怀 天下兴亡，匹夫有责。 第七单元整体教学设计 单元教学设计 单元学习主题：家国情，赤子心 人文主题分析： 本单元以“家国情怀”为主题，编排了两篇精读课文《古诗三首》《为中华之崛起而读书》和两篇略读课文《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采：有戍边将士建立军功，保家卫国的情怀；有个人与国家民族共存亡的精神气概；有周恩来为中华之崛起而读书的远大志向；有梅兰芳蓄须罢演的民族气节；还有在我国革命和建设时期发挥了巨大动力作用的延安精神。单元导语为“天下兴亡，匹夫有责”，这句话出自清代著名的思想家顾炎武之口，意思是国家的兴衰荣辱与我们每一个人都息息相关。 因此，本单元旨在引导学生走进历史，触摸不同时期的家国情怀，感受人物的崇高品质，从而让爱国在每个人心中牢牢扎根。 单元语文要素： ◎关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 ◎学习写书信。 单元学习任务群定位： 综合人文主题和语文要素，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。 第一，从单元目标来看，本单元旨在引导学生通过关注人物、事件，感受人物形象，并学习人物身上的爱国品质，获得精神的熏陶。这符合“文学阅读与创意表达”学习任务群概念表述中的“通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验”。 第二，从单元内容来看，本单元引导学生围绕“家国情怀”这一主题，通过阅读古诗、记叙文、现代诗等文学作品，了解重要历史人物及事件，并在把握主要内容的基础上感受人物身上的爱国精神，弘扬家国情怀。这实际上是在落实 “文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段的培养目标，即“阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，感受幸福生活来之不易，表达自己对美好生活的向往，以及对革命英雄、仁人志士的崇敬之情”。 单元学习任务： 结合本单元课文内容以及学习任务要求，本单元以“感受赤心报国志，宣讲英雄事迹魂”为主题统摄整个单元， 以“举办‘家国情，赤子心’主题宣讲展”为核心驱动任务 ，设置了“英雄人物初相识”“英雄事迹我了解”“英雄人物我寻访”“英雄故事我歌颂”“我对英雄有话说”五个学习任务，引导学生在任务群的视角下聚焦爱国人物，了解英勇事迹，从而弘扬家国情怀，涵养精神品质。 单元学习目标： 1. 认识36个生字，读准4个多音字，会写 22个生字，会写16个词语，积累一组形容人物高尚品质的词语，诵读《出塞》等四首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。 2. 能借助“关注主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法，研读《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文，梳理文章主要内容，并查找资料，了解课文的历史背景，体会不同时期仁人志士的家国情怀。 3. 能结合之前所学，借助交流平台梳理总结把握文章主要内容的方法。 4. 能关注历史与时事，选择自己喜欢的爱国人物，了解其爱国事迹，并通过演讲的形式进行讲述，传承家国情怀。 5. 了解书信的格式，能用书信的形式与人互通消息、交流情感；正确书写信封，学会寄信。 6. 能体会出陈述句和反问句表达的不同语气，并能结合具体情境灵活运用。 单元学习重难点： ◎关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中，“初步把握文章的内容”是第二学段“阅读与鉴赏”的重要学习目标。同时，梳理这一学习目标在教材中的定位，可以发现它几乎贯穿整个小学语文的学习历程。本单元在前面学习的基础上，重点引导学生关注文章中的主要人物和事件，梳理文章主要内容。《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》引导学生通过先弄清每件事情讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章的主要内容。 ◎学习写书信。 目的是让学生学会用书信的方式与人互通消息、交流情感，重点引导学生学习书信格式。在此之前有关于写留言条等方面的练习，为本次习作奠定了基础。 单元整体思路导图： 1. 单元整体规划 2. 单元视角 ◎要素前后勾连： ◎要素横向分布： 单元评价指标： 评价依据 自评 互评 师评 认识36个生字、4个多音字，会写22个字 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 朗读课文，背诵相关内容 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的爱国情怀 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 给心中的英雄写一封书信，举办“家国情，赤子心”主题宣讲展 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$