2026年中考语文一轮复习：现代诗歌阅读鉴赏

2026年中考语文一轮复习 现代诗歌阅读鉴赏 1．阅读欣赏《秋的甜》 秋的甜， 在炸开的豆荚旁飞溅， 在高粱的头缨里摇颤， 在石榴翘起的嘴里含着， 在棉朵间升腾飘散。 秋的甜， 装满了农民小院， 润透乡亲们的心田， 吸一囗家乡的空气， 保你醉上十天。 （1）这首诗生动形象地描绘了两幅乡村美丽的图画，请分别概括这两幅图画的具体内容。 （2）这首诗在描写秋的“甜”时，巧妙地运用了一些修辞方法，请任选一点作简要分析。 2．阅读《小院的夏天》 邻家的葡萄藤悄悄地翻过院墙， 带须的嫩尖偷看我的小窗。 窗上的牵牛花爬上瓦檐， 太阳透过青叶在我的桌上洒下绿光。 一只蜜蜂飞进小屋嗡嗡地唱， 推开窗子又吹来茉莉花的清香。 （1）“邻家的葡萄藤悄悄地翻过院墙”与哪句古诗意境相似？请写下来。 （2）诗中表达了诗人怎样的情感？ 3．阅读诗歌，回答问题 七子之歌 闻一多 你可知“妈港”不是我的真名姓？…… 我离开你的襁褓太久了，母亲！① 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管着我的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母呵！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲！② （1）诗歌的秘密藏在声音里！请你从语气、语速、重音、节奏等角度，结合诗句的具体情感，对画线的两个句子谈谈自己的朗读设计。 （2）下列那一项赏析有误（　　） A．一，二句写的是游子向母亲倾诉被掳走的经历，抒发了母子分离几百年，改名换姓，受制于人的辛酸痛苦。 B．“但是他们掳去的是我的肉体，／你依然保管着我的灵魂。”这两句诗，既唱出了被掳走的酸楚，又弘扬了中华民族千百年来不屈不挠的精神品质。 C．这首诗继承了我国古典诗歌现实主义的传统， “为事而作”因而具有感人的艺术魅力。 D．诗人调动了反问、比喻、拟人、反复、夸张等多种修辞手法，强化了诗的意蕴，增强了艺术感染力。 （3）读完本诗后，你有什么感想呢？请联系生活体验或阅读积累，写写随感，不少于100字。 4．阅读文段，回答问题。 夜 李小雨 鸟在棕榈叶下闪着眼睛， 梦中，不安地抖动肩膀， 于是，一个青椰子掉进海里， 静悄悄地．溅起 一片绿色的月光 十片绿色的月光 一百片绿色的月光， 在这样的夜晚． 使所有的心荡漾、荡漾…… 隐隐地，轻雷在天边滚过。 讲述着热带的地方。 绿的家乡…… （1）以动写静，以有声写无声，是本诗的一个特点。请结合诗歌作一点具体说明。 （2）诗人为什么以“绿色”来形容月光？ 小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 5．请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响 6．朗诵这诗节应采用的语调是（　　） A．舒缓 B．欢快 C．激昂 D．深沉 7．阅读文段，回答问题。 我是一条小河 冯至 我是一条小河 我无心由你的身旁绕过 你无心把你的彩霞般的影儿 投入了我软软的柔波。 我流过一座森林 柔波便荡荡地 把那些碧翠的叶影儿 裁剪成你的裙裳。 我流过一座花丛 柔波便粼粼地 把那些凄艳的花影儿 编织成你的花冠。 无奈呀，我终于流入了 流入了那无情的大海—— 海口的风又厉，浪又狂， 吹折了花冠，击碎了裙裳！ 我也随着海潮漂漾， 漂漾到无边的地方—— 你那彩霞般的影儿 也和幻散的彩霞一样！ （1）这首诗的主题是什么？试作简要归纳。 （2）这首诗通诗运用了比喻的修辞，试简要分析一下，诗中的“我”、“小河”、“你”、“大海”的关系如何？ 诗文阅读，阅读《我爱这土地》，回答问题。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938年1月17日 8．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（　　） A．诗中的“鸟”是泛指，是共名，它与古代诗歌中具有传统审美意蕴的杜鹃、鹧鸪不同，是作者原创的带有自己鲜明个性的艺术形象。 B．生前“用嘶哑的喉咙歌唱”，“死后连羽毛也腐烂在土地里面”，写实和象征的交织中，贯注的是“鸟”对土地深沉且执著的爱。 C．全诗视角巧妙转换，另辟新境。抒情视角从第一节想象的鸟儿的视角转换为第二节实写的“我”的视角，情感进一步得到了升华。 D．全诗表现出“忧郁”的情感特色，这种“忧郁”源自抗战初期民族的苦难，格外感人，遗憾的是，结尾直抒胸臆，诗味稍显不足。 9．诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ 10．全文表达一种什么样的感情？ 11．阅读下面诗词，回答问题。 沁园春·雪 北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。 （1）请你概括出这首词上片的内容。 （2）上片重点写景，把空间描写得如此广阔，表现了作者怎样的胸怀？又把景色写得如此壮丽，表现了作者怎样的感情？ （3）“长城”、“大河”这两个意象，表现了怎样的意境？ （4）与词句“惟余莽莽”，“顿失滔滔”分别相照应的两个词语是： （5）词中最能表达作者对祖国大好河山赞美之情溢于言表的句子是： （6）“望”字在结构上有什么作用？你怎样理解“望”字？ （7）作者对“北国风光”总的评价是什么？下片展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负，是通过哪一句引出的？ （8）作者在词中是怎样评价历史英雄的？请用一个词来回答，你怎样理解这个词？ （9）为什么“俱往矣，数风流人物，还看今朝”？ （10）这首词的语言极富表现力，在描写北国雪景，一片银色世界时，诗人虽未写一个“白”字，却准确、鲜明地展示了一幅白色的雪景画卷，请找出词中能表现“白色”的词。 （11）这首词中，毛泽东的博大胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景相融合，“千里”，“万里”，“欲与天公试比高”等，充分展现了这首词怎样的风格？ 阅读下面的文段，回答问题。 黄河颂 （歌词） 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜； 浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑山下 奔向黄海之边， 把中原大地 劈成南北两面。 啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！ 啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄， 筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！ 12．诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。这首诗主要采取的是　 　。 13．做批注是非常好的读书方法。请你从“啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”中找出一处，仔细品味加上批注。 14．朗诵词中说“它表现出我们的民族精神”，你认为“民族精神”是指一种什么精神？ 阅读下面的诗歌，回答问题。 (甲) 它以难遮掩的光芒 当它来时，我听见 使生命呼吸 冬蛰的虫蛹转动于地下 使高树繁枝向它舞蹈 群众在旷场上高声说话 使河流带着狂歌奔向它去 城市从远方 用电力与钢铁召唤它． ——艾青 (乙)辋川六言(其五) 王维 山下孤烟远村，天边独树高原。 一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。 15．(甲)诗中的“它”可能指　 　(意象)，(乙)诗中“　 　”“　 　 “这两个字让人感受到了一份寂寥与落寞。 16．两首诗都关于“向往”，谈谈艾青与王维在诗歌中分别表达了怎样的“向往”。 17．诗歌鉴赏 东风吹尽江梅 （宋）朱敦儒 东风吹尽江梅，橘花开。旧日吴王宫殿长青苔。 今古事，英雄泪，老相催。长恨夕阳西去晚潮回。 （1）根据词作的句式特点判断，本词词牌名是 A．渔家傲 B．浣溪沙 C．如梦令 D．相见欢 （2）《春望》中“恨别鸟惊心”的“恨”与本词中的“恨”，表达的情感有何不同? 18．阅读上面一首古诗，回答问题。 题龙阳县青草湖 〔元末明初〕唐温如 西风吹老洞庭波，一夜湘君①白发多。 醉后不知天在水②，满船清梦压星河。 〔注〕①湘君：传说舜南巡死后为湘水男神，称湘君。②天在水：天上的银河映在水中。 （1）请描绘“西风吹老洞庭波”一句所呈现出来的画面。 （2）请联系“满船清梦压星河”全句的意境，赏析句中“压”的妙处。 19．阅读古诗，完成下列小题。 使至塞上 （唐）王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。 （1）下面对王维的《使至塞上》一诗的赏析，不正确的一项是（　　） A．“单车欲问边，属国过居延”，写诗人自己轻车简从，要到西北边塞的居延去慰问边境将士。 B．“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中，诗人把自己比作“征蓬”“归雁”，表达了诗人这次出使边塞时愉悦、舒畅的心情。 C．《使至塞上》是王维的一首著名的边塞诗，充分体现了其“诗中有画”的特点。 D．最后两句写诗人在边塞的萧关遇到了侯骑（侦察兵），得知都护正带兵在燕然前线，暗示边关战事频繁。 （2）用自己的话，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”。 20．阅读《天上的街市》完成习题。 天上的街市 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。 （1）这首诗的构思特点是成功地运用了联想和想象，请你整理出诗人构思的思路。 地上的街灯→（　　）→（　　）→（　　） （2）第一节诗中的两个“街灯”的含义相同吗？ （3）“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”？为什么？ （4）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”本来是形容“花”的量词，这里用在“流星”上，你能说出诗人这样用词的妙处吗？ （5）诗人想象的牛郎织女的生活与神话传说中的牛郎织女的生活有什么不同？诗人为什么要改写这个神话故事？ 阅读《回延安》选段，回答问题。 杨家岭的红旗啊高高地飘， 革命万里起高潮！ 宝塔山下留脚印， 毛主席登上了天安门！ 枣园的灯光照人心， 延河滚滚喊“前进”！ 赤卫军，青年团，红领巾， 走着咱英雄几辈辈人…… 社会主义路上大踏步走， 光荣的延河还要在前头！ 身长翅膀吧脚生云， 再回延安看母亲！ 21．这一节的主要内容是　 　 22．叠词可分别用来：A.表示事物；B.表示数量C.表示情态D.表示颜色。请摘抄这节诗中的叠词，并标上相应的序号。 ①　 　（　 　） ②　 　（　 　） ③　 　（　 　） 23．“枣园的灯光照人心”指的是　 　 24．这一节表达了作者内心怎样的愿望？ 阅读下面一首诗，回答后面的问题。 月 夜 沈尹默 霜风呼呼的吹着， 月光明亮的照着。 我和一株顶高的树并排立着， 却没有靠着。 25．这首诗形象鲜明，意境 　 　 ，写的是 　 　 季节的一个夜晚，北风呼啸，寒霜浓重，明月高照，寒气袭人。诗人在严寒中不妥协，在孤独中不退缩，显示出“五四”前夕一代青年 　 　 的精神和 　 　 的思想。 26．如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”这两句诗的深刻含意。 阅读艾青的《镜子》，回答下列各题。 镜　子 艾青 仅只是一个平面 却又是深不可测 它最为真实 决不隐瞒缺点 它忠于寻找它的主人 谁都从中发现自己 或是醉后酡颜 或是鬓如霜雪 有人喜欢它 因为自己美 有人躲避它 因为它直率 甚至有的人 恨不得把它打碎 27．这首诗歌中的“镜子”是怎样的一个艺术形象？请结合原诗简要赏析。 28．这首诗歌主要运用了什么修辞手法？其作用是什么？ 29．阅读诗歌《下雪的早晨》，回答问题。 下雪的早晨 雪下着，下着，没有声音， 雪下着，下着，一刻不停， 洁白的雪，盖满了院子， 洁白的雪，盖满了屋顶， 整个世界多么静，多么静。 看着雪花在飘飞， 我想得很远，很远， 想起夏天的树林， 树林里的早晨， 到处都是露水， 太阳刚刚上升， 一个小孩，赤着脚， 从晨光里走来， 他的脸像一朵鲜花， ………… 他的另一只小手， 提了一串绿色的东西， ——一根很长的狗尾草， 结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓， 这一切啊， 我都记得很清。 我们很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影； 但我一直都记着那个小孩， 和他的很轻很轻的歌声， 此刻，他不知在哪间小屋里。 看着不停地飘飞着的雪花， 或许想到树林里去抛雪球， 或许想到湖上去滑冰， 他决不会知道 有一个人想着他， 就在这个下雪的早晨。 一九五六年十一月十七目 （1）这首诗歌包含了哪些意象？这些意象有什么作用？ （2）赏析诗中画线的句子。 （3）结合诗歌，简要说明本诗的写作手法。 （4）这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？ 30．阅读徐志摩的《再别康桥》，回答问题。 轻轻的我走了， 正我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是别离的笠萧； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 （1）《再别康桥》一诗以　 　为线索，表达了诗人　 　的感情。 （2）诗人为了表达情感运用了哪些客观物象？（答案限在20字内） （3）诗中运用了哪些动作性很强的词语？其作用是什么？（答案限在40字内） （4）哪几句诗表现了诗人欲倾诉又噤声，欲狂放又收敛的喜悦、敬畏、依恋和深思的情感？ （5）这首诗的开头和结尾有何特点？（答案限在60字内） 31．阅读，回答文后问题。 祖国 莱蒙托夫 我爱祖国，但用的是奇异的爱情！ 连我的理智也不能把它制胜。 无论是鲜血换来的光荣， 无论是充满了高傲的虔信的宁静， 无论是那远古时代神圣的传言， 都不能激起我心中的慰藉的幻梦。 但我爱——我不知道为什么—— 它那草原上凄清冷漠的沉静， 它那随风晃动的无尽的森林， 它那大海似的汹涌的河水的奔腾； 我爱乘着马车奔上村落间的小路， 用缓慢的目光透过那苍茫的夜色， 惦念着自己夜间的宿地，迎接着 道路旁荒村中那点点颤抖的灯光； 我爱那野火冒起的轻烟， 草原上过夜的大队车马， 苍黄的田野中小山头上 那两棵闪着微光的白桦。 我怀着人所不知的快乐， 望着堆满谷物的打谷场， 覆盖着稻草的农家茅房， 镶嵌着浮雕窗板的小窗； 而在有露水的节日夜晚， 在那醉酒的农人笑谈中， 看着那伴着口哨的舞蹈， 我可以直看到夜半更深。 （1）《祖国》一诗中的中心句是哪一句？ （2）在《祖国》一诗的第1节中，作者连用了“无论……”这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感？ （3）《祖国》一诗中，写法上有什么特点？这种特点有什么好处？ 答案解析部分 1．【答案】（1）田野丰收的喜人景象，丰收后乡亲们的喜悦与自豪。 （2）①诗的第一节用作用于视觉形象来表示味觉的甜，生动贴切形象；②诗的第2—5句用排比手法展现田野上的丰收景象；③诗的末句用夸张的手法表现了丰收后农民内心的喜悦和甘甜。（任选一点即可） 【解析】【分析】第一题，根据题干中的提示要点“两幅乡村图画”，梳理诗歌内容，抓住景物描写的诗句，从“景”和“人”两点来概括即可。第二题，从诗人观察景物的角度和运用的修辞手法方面来分析诗有关诗句的表达作用。 【点评】本题不难，诗歌的内容浅显易读，容易理解。 2．【答案】（1）春色满园关不住 一枝红杏出墙来。 （2）表达了热爱生机勃勃的自然，热爱生活之情。（意思对即可） 【解析】【分析】第一题，根据诗句中“翻过院墙”一词，体会诗的意境即可写出意境相似的古诗。第二题，根据诗人对农家生活环境的描写即可体会到诗人热爱生活的情感。 【点评】学习诗歌，要注意发挥联想，将文字信息转化成视觉印象。 3．【答案】（1）略 （2）D （3）略 【解析】【分析】（1）朗读设计一定要结合诗句的具体情感，从语气、语速、重音、节奏等角度。 （2）D．没有夸张的修辞手法。 （3）联系生活体验、阅读积累，可围绕祖国统一、中华民族伟大复兴等写随感。 【点评】本题考查对文章内容的理解分析能力和对诗歌语言特色的分析鉴赏能力。 4．【答案】（1）诗人以“鸟”起笔，鸟是容易受惊的动物，倘有声响就不安宁，也就不会沉人梦乡。而此时的它们，“棕榈叶下闪着眼睛，梦中，不安地抖动肩膀”，鸟儿梦中的睡态是那样的可爱，“闪着眼睛”、“抖动肩膀”这些细微的动态，正表现了鸟儿的平静，如此反衬出了环境安详宁谧的气氛。诗人进而又以偶尔发出的轻微声响作烘托，强化这一氛围，“一个青椰子掉进海里”，“轻雷在天边滚过”，一个是“静悄悄地”，一个是“隐隐地”，起于静而又融化于静，声响的消逝更衬托出无边的静。行笔微妙细致，其意境与南朝诗人王籍笔下那“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有着异曲同工之美。 （2）这里的“绿色”借视觉上的渲染引人进入无边的遐想，更加突出南国海边的夜晚，静谧迷人。 【解析】【分析】结合诗句内容理解“绿色”一词的作用。 【点评】主要考查学生对诗歌的赏析。 【答案】5．幽暗的松林／失去／喧响 6．A 【解析】【点评】（1）本道题考查诗歌的语句停顿。对于诗歌的语句停顿主要是根据以下几方面进行停顿：①句子语法结构；②句首的语气词；③句首的连词或总结性的词语；④句子内在的逻辑意义。 （2）本道题考查诗歌的朗诵语调。朗读语调，是指朗读时声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的，是语气外在的快慢、高低、强弱等各种声音形式的总和，包括声音的高低抑扬、轻重强弱的变化。诗歌的朗诵语调是根据作者表达的思想感情进行变化。 5．根据题干，要把诗句标出两处停顿。根据语法，“幽暗的”是“松林”的定语，与“松林”构成主语部分；“失去”是谓语；“喧响”是宾语；故可划分为：幽暗的松林/失去/喧响。 故答案为：幽暗的松林／失去／喧响。 6．“幽暗的松林失去喧响”选自叶赛宁的《夜》，这首诗歌着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。因此需要采用“舒缓”的语调。 故答案为：A。 7．【答案】（1）表面理解成爱情诗，写少男少女纯洁、执着、美好而略带忧郁情绪的爱恋。也可理解得更宽泛些，理解成小河追求的执著与痴迷，或理解成对理想追求的喜与忧。 （2）诗中的“我”和“小河”其实是同一对象，诗人把“我”比作“小河”，“小河”即“我”，就是抒情主人公，是一个对心中的恋人（或广义理解的理想）十分执著的多情善感的青年；“你”即是“我”的恋人（或理解成为理想）；“大海”可以理解为与自己理想格格不入而自己却又不得不归附的一种社会力量。 【解析】【分析】理解诗歌内容，体会诗歌意象。 【点评】主要考查学生对诗歌的理解。 【答案】8．D 9．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 10．表达了作者艾青的真挚、深沉、炙热的爱国主义感情。（或：表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。） 【解析】【点评】（1）本道题考查对诗歌的理解和赏析。解答本题时注意审清题意，准确地判断各项问题的指向，再判断正误。要读懂原文，整体感知并掌握文章中常见的一些写作手法、理解并体会作者的情感态度。 （2）本题考查学生对诗歌内容的把握。要求学生仔细阅读诗歌，在理解诗歌的基础上分析。 （3）本题考查理解诗歌内容及思想感情的能力。理解诗歌内容，首先要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时要联系诗中的景、物、意象来体会。 8．D.“结尾直抒胸臆，诗味稍显不足”评价错误，直接抒情也有诗味。 故答案为：D 9．本题考查学生对诗歌内容的把握。要求学生仔细阅读诗歌，在理解诗歌的基础上分析。注意关键词“直接抒发”。通读全诗，把握文意，抓住关键句子分析。这首诗中最能表现主旨的诗句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，体现出诗人对侵略者的愤恨，对祖国的无限热爱的情怀。 故答案为：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 10．《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。 故答案为：表达了作者艾青的真挚、深沉、炙热的爱国主义感情。（或：表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。） 11．【答案】（1）描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。 （2）胸怀博大宽广，气魄雄伟旷达；作者的感情充满喜悦，豪情奋发，充满对祖国山河的热爱。 （3）气势磅礴，气象雄伟。 （4）雪飘，冰封。 （5）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （6）结构作用：统领下文，直至“欲与天公试比高”句；“望”有登高远眺的意思，并且有很大的想象成分。显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。 （7）江山如此多娇；引无数英雄竞折腰。 （8）惜。定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判 （9）因为唐宗宋祖、秦皇汉武这些英雄人物是中国无数英雄的佼佼者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响，但他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人才华也有欠缺，因此，“今朝”的风流人物不负历史的史命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩。 （10）冰、雪、银、蜡、素。 （11）雄阔豪放、气势磅礴。 【解析】【分析】（1）本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可。　词上片描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。 （2）本题考查诗歌关键句赏析。诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这三句总写北国雪景，把读者引入了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。表达了作者胸怀博大宽广，气魄雄伟旷达，通过描写祖国的壮丽美景，表达了作者的豪情奋发，充满对祖国山河的热爱之情。 （3） 本题考查学生分析诗歌内容的基本能力．可从诗句的含义中体会意象。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。 （4）“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。 （5）“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”写的是虚景，与前十句写眼前的实景形成对比，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。 （6）“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。 （7）　“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山如此多 娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总体的评价；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。 （8）“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。 （9） “俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。 （10）本题考查对诗歌内容的理解和把握，结合诗句“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“山舞银蛇，原驰蜡象”“ 看红装素裹，”即可筛选出表现“白色”的词语。 （11）《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了这首词雄阔豪放、气势磅礴的风格。 故答案为：（1）描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。 （2）胸怀博大宽广，气魄雄伟旷达；作者的感情充满喜悦，豪情奋发，充满对祖国山河的热爱。 （3）气势磅礴，气象雄伟。 （4）雪飘，冰封。 （5）须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 （6）结构作用：统领下文，直至“欲与天公试比高”句；“望”有登高远眺的意思，并且有很大的想象成分。显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。 （7）江山如此多娇；引无数英雄竞折腰。 （8）惜。定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。 （9）因为唐宗宋祖、秦皇汉武这些英雄人物是中国无数英雄的佼佼者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响，但他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人才华也有欠缺，因此，“今朝”的风流人物不负历史的史命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩。 （10）冰、雪、银、蜡、素。 （11）雄阔豪放、气势磅礴。 【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。 （2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。 （3）解答此题需在理解诗歌内容的基础上，结合诗句的意思来分析。 （4）本题考查对诗歌内容的理解，结合诗歌内容即可解答。 （5）本题考查对诗歌的理解和背诵，结合诗歌内容即可选择诗句作答。 （6）本题考查诗歌句段的作用，解答时需从结构和内容来分析。 （7）本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。 （8）本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可。 （9）解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。具体要做到：通读全诗，把握大意，理解情感。诗歌赏析，要注意从多角度切入，比如所写的内容、所用的表现手法、所蕴含的情感。 （10）本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答。 （11）本题考查学生鉴赏诗歌语言的基本能力．解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的主要内容，尤其是要结合诗歌的主要语句进行具体分析。 【答案】12．直接抒情 13．示例：“一泻万丈”“ 浩浩荡荡”体现了黄河不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势。（或者：“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”用拟人的手法，把黄河当作一个巨人，赞美了黄河的力量和气势，激发民族精神和信念。能选择相关词句进行批注，言之有理即可） 14．坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神 【解析】【点评】 （1）本题考查对抒情方式的判断能力。答好本题要弄清直接抒情和间接抒情的区别。所谓间接抒情，就是通过叙述、描写、议论来抒情，这实际上是指叙述、描写和议论中蕴含的感情，并不是作者感情的直接抒发。如果作者把自己的主观感情直接地向读者倾吐，这便是直接抒情，也叫直抒胸臆。 （2）本题考查作批注能力。做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。做批要注意的要点：批注时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。 （3）本题考查分析词语内涵的能力。对词语的分析，一定要做到词不离句、句不离意、段不离偏。因为文章的任何词语都不是独立的，它总是跟上下文及文章的中心紧密相连，受其限制。 12．本题考查对抒情方式的判断能力。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以"啊！黄河！……"这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。 故答案为： 直接抒情 。 13．本题考查作批注能力。做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。这句话把黄河比喻成一个巨人，主流是巨人的躯干，无数条支流就是"千万条铁的臂膀"，与"一泻万丈"照应，体现了黄河气势磅礴，勇不可当的气度和力量。 14．本题考查分析词语内涵的能力。《黄河颂》采用象征的手法歌颂我们的民族，它表现出我们民族的精神是指中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 故答案为： 坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神 【答案】15．太阳；孤；独 16．艾青的诗歌表达了对光明和未来的向往。王维的诗歌向往恬静安闲的田园生活，也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫、悠然自适的宁静生活。 【解析】【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。 ⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。 15．本题考查理解诗歌内容。第一-空，结合(一)中诗句“它以难遮掩的光芒/使生命呼吸”可知，“它”具有光芒，能够给予生命延续的力量，并且结合艾青的诗歌风格性的事物，表现出对旧社会的黑暗和恐怖的痛恨以及对黎明、光明、希望的向往与追求“它”是太阳。第二、三空，“孤烟”指孤独的烟，“独树”指孤独的树，因此“孤”和“独”流露出一种寂寥、落寞之感。 故答案为： 太阳 ； 孤 ； 独 16．本题考查对诗歌主题的理解能力。由第一首“它以难遮掩的光芒/使生命呼吸/使高树繁枝向它舞蹈/使河流带着狂歌奔向它去”可知，这里面突出了太阳在生命中的重要作用。作者赞美太阳，借万物对太阳的追逐，表现自己对太阳以及太阳所代表的光明的追求、向往。第二首前两句，“孤烟”“远村”“独树”“高原”等景物描绘出了一幅恬静的画面，后两句提到两个典故，“颜回”“五柳先生”，这两个人都是淡泊名利，归隐田园的人物，由此可知，王维向往的是恬静的、安贫乐道的田园生活。 故答案为： 艾青的诗歌表达了对光明和未来的向往。王维的诗歌向往恬静安闲的田园生活，也向往如颜回和陶渊明那样安于清贫、悠然自适的宁静生活。 17．【答案】（1）D （2）《春望》中的“恨”表达了亲人离散的怅恨与国家破败的悲恨痛惜。本词中的“恨”则表达了作者因自己年老力衰无法报效国家的叹息遗恨之情。 【解析】【分析】（1）考查对诗词格律的了解。词牌就是词的格式的名称。一般来说，词牌限定了词的格式和字数。依据我们熟悉的李煜的《相见欢·无言独上西楼》：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。可知，《东风吹尽江梅》这首词的词牌是“相见欢”。故选D。（2）考查对诗词主旨和重点词语的理解。本题作答要在理解两首诗词的内容的基础上，结合背景及具体的诗句来分析作答。杜甫《春望》中“恨别鸟惊心”中的“恨”，表达的是作者因“安史之乱”所造成的国家破败和亲人离散而内心感到惆怅怨恨之情。本诗依据“今古事，英雄泪，老相催”可知，“长恨夕阳西去晚潮回”采用情景交融的写法，用“恨”字表达了作者因自己年老力衰，但无法报效国家的忧伤、叹息、遗恨之情。据此理解作答。 故答案为：⑴D ⑵ 春望》中的“恨”表达了亲人离散的怅恨与国家破败的悲恨痛惜。本词中的“恨”则表达了作者因自己年老力衰无法报效国家的叹息遗恨之情。 【点评】⑴本题考查分析诗词格律的能力。解答时，结合词的格式和字数分析词牌名，本词共36字，，格律为平，平平仄平平（韵），平平平（韵），仄仄平平平仄仄平平（韵）。平平仄韵，平平仄（韵），仄平平（韵），平仄平平平仄仄平平（韵），第三句 “旧日吴王宫殿长青苔”和 “长恨夕阳西去晚潮回”皆为九字句， 符合相见欢的格律要求。 ⑵此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。 18．【答案】（1）飒飒西风，强劲地吹拂在洞庭湖渺渺茫茫的水面上，水面上的波纹荡漾而来，又急遽而去，仿佛湖面上起了皱纹。 （2）“压”，将清梦化无形为有形（化虚为实），与 “满船”相应，言清梦之多之重。 【解析】【分析】 （1）把握诗歌内容，就是要把握诗歌的意象和意境，是要求学生把握诗意以及基本表情达意的方式等，是诗鉴赏的重要考点之一。解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。此处紧扣“水之渺茫”意境即可。 （2）古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。此处“压”写出清梦之多之重。 19．【答案】（1）B （2）描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。炼字：“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感 觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。描绘景色：大漠无垠、一缕孤烟直冲云天，黄河如带，映衬西天落日残红。塞外风光多么雄奇壮观。 【解析】【分析】（1）“表达了诗人这次出使边塞时愉悦、舒畅的心情”赏析不正确。诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。（2）赏析诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”。综合赏析诗句注意从意境的创设、构思的精巧、手法的运用和情感的表达的角度进行分析，此题主要从炼字的角度来来赏析。最后要从整体概括画面内容。在后面加上情感。 故答案为：（1）B （2）描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。炼字：“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感 觉。这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。描绘景色：大漠无垠、一缕孤烟直冲云天，黄河如带，映衬西天落日残红。塞外风光多么雄奇壮观。 【点评】赏析诗歌要结合意象的特点及作者的思想感情加以理解。描绘画面要在翻译理解诗句的基础上进行。 20．【答案】（1）(天上的明星)；(天上的街市)；(牛郎织女的幸福生活) （2）不相同，前者是实写，指人间现实中的“街灯”，后者指将天上的星星想象成“街灯”。 （3）不能。因为“定然”是肯定的语气，而“可能”是也许、推测的语气，改后不能表达作者坚定的信念，削弱了表现力。 （4）诗人将形容“花”的量词“朵”用在流星上，表现了流星像一个火团的特征，又与灯笼的比喻相应，而且让读者感到“流星”和“花朵”一样美丽。 （5）诗人想象的牛郎织女骑着牛儿来往，过银河、游天街，过着自由幸福的生活。而传说中的牛郎织女一个在天河之东，一个在天河之西，每年只有一次“鹊桥会”。诗人做这样的改写体现了对理想的追求，对丑恶现实的不满。 【解析】【点评】（1）本题考查文章思路分析。结构思路就是文章思想的路径、脉络，在文章中体现为各部分之间的内在逻辑关系，所谓的理清文章思路就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、过渡照应等探索作者定型的思维过程，初中阶段对文章思路的考查主要侧重于对局部思路的考查，对整体思路的考查也偶有涉及；散文结构思路的类型大体可归结为三种类型：并列式：其思维方式是平行关系扩展，段与段之间表现为横向关系，内容一般是谈几个方面的问题或者是一个问题的几个侧面；层进式：表现为上下文之间相互衔接、向前推进，思维形式是纵向延伸，事情发展有明显的阶段性；总—分式：实际包含了总—分、分—总、总—分—总三种形式。 （2）本题考查诗歌意象。意象是诗人情感显现的载体，诗人往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情，客观事物形象是“象”，蕴含的情感是“意”；具体把握方法有：抓景物特点，探知诗人的感情，“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。由景物的物象可以探知诗人的情感。如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。后两句则直接抒发了思念故乡的情感；析意境，探知诗人的感情。“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成，“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。 （3）本题考查句子中词语含义。词不离句，句不离篇，我们剖析一个词语在文中的含义的时候，首先要考虑这个词语与文中中心思想的关系，想想这个词语是否体现了文章的主旨，所以可以联系文章的中心思想理解词语在文中的含义，还可以联系人物形象理解词语在文中的含义，我们阅读一段刻画人物形象的文字，一定要注意看那些看似普通的词语里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词语的作用，结合作者的感情理解词语在文中的含义，好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，当我们分析加点词语在文中的含义时，不可不考虑这个词语所浸润的作者的思想感情，联系上下文理解词语在文中的含义有比如加点词语处于文中的总起句中，这就需要我们根据下文的具体表述来理解加点词语在文中的含义；加点词语处于文中的总结句中，则需要我们根据上文的具体表述来理解加点词语在文中的含义；另外，理解词语在文中的含义，有时还须从修辞的角度、从限定的角度去考虑. （4）本题考查句子赏析。首先要把握诗句大意，然后从遣词、深刻含义、修辞手法、描写角度、写作方法、表达情感、蕴含哲理和启发等方面进行赏析，赏析时一定要扣住主旨，还要结合作者经历和文章的写作背景才能准确把握，这类题相对有点难度。 （5）本题考查主旨把握。把握诗词曲主旨的方法有：结合注释，了解创作背景；了解诗人的生平；明确意象的象征意义，古典诗的意象一般具有固定的象征意义，比如松、梅象征高尚的节操，牡丹象征富贵，柳象征送别、留恋等，诗人在用到这些意象时，一般都和自身联系起来托物言志，这样，在其固有的象征意义基础上，再结合具体的诗作，主旨就不难理解了；善于发现“诗眼”，一首诗里，诗眼往往体现全诗的感情基调，显示全诗的思想，它是诗中最能体现事物精神、表现诗人感怀、概括力最强的语汇，品诗眼就是抓诗句中最精炼传神的词语来品味，看它在拓展诗的意境、传达诗人情感上的作用；利用诗歌的结构来理解诗歌的内容，触景生情的诗，往往先景后情，借景抒情的诗，一般是先情后景；此外，一定要把题目、作者、注释看仔细，找出意象、诗眼，了解诗歌的结构，在纵观全局的基础上，再结合问题本身，相信能使问题迎刃而解。 【答案】21．歌颂延安辉煌的革命历史，展望美好的未来。 22．高高；C；滚滚；C；辈辈；B 23．毛主席在枣园手书巨著，他的光辉思想似明灯照亮人们前进的方向。 24．希望革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容的理解和概述。理解诗歌内容是答题关键，抓住中心句概述主要意思。 （2）本题考查了鉴赏诗歌的语言和写作手法，一般难度较大。需要学生多做中考题，多反思，多总结，才能在自省中不断提高自己的应试能力。 （3）本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解诗词内容，再进行概括即可。 （4）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。 21．根据“杨家岭的红旗”“宝塔山下留脚印”“枣园的灯光”“赤卫军，青年团，红领巾”“社会主义路上”等字眼，明确这是歌颂延安辉煌的革命历史，展望美好的未来。 22．本题考查词语的赏析，注意结合语境理解叠词的作用。 ①“高高”表示情态，故选：C； ②“滚滚”表示情态，故选：C； ③“辈辈”表示表示数量，故选：B。 23．本题考查句意的理解，应结合对诗句的意思来理解。“枣园的灯光照人心”人物是毛主席，地点是枣园，事件是他的光辉思想似明灯照亮人们前进的方向。据此回答。 24．本题考查诗歌的中心思想的理解。结合诗歌内容可知：《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者希望革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。 【答案】25．含蓄（深远）；深秋（寒冬/秋冬）；独立奋进；个性解放 26．“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。“我”处在寒风孤独中，却并不靠那高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。（“没有靠着”表明了“我”的独立意识。） 【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容理解。通读诗歌，理解诗歌，大意。在诗歌，中找到对应句，在理解大意的基础上，用自己的话概括分析即可。 （2）本题考查语句理解。这类试题，不要浮于语句的表面意思，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系诗歌创作背景，分析其深层意思，分析如何体现诗歌主旨。 25．诗人托物咏志，含蓄深远，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的自我，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子强大的独立自主的意识和强大的人格。追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那个时候进步青年的人生追求。霜风寒月，可以是寒冬，可以是秋冬，也可以是深秋。 故答案为：含蓄（深远）、深秋（寒冬/秋冬）、独立奋进、个性解放 26．我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这正显示出一代青年知识分子开始觉醒。追求人格独立，追求思想自由和个性解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那个时候进步青年的人生追求。 故答案为：“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。“我”处在寒风孤独中，却并不靠那高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。（“没有靠着”表明了“我”的独立意识。） 【答案】27．本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。 28．主要运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，含蓄地刻画了人们对于直言刚烈之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。 【解析】【点评】（1）本题考查现代诗歌内容理解。读懂现代诗歌，理解现代诗歌内容。抓住现代诗歌中的关键词，如情感词、评价句、意象等，理解诗人情感态度，理解描写的形象特点，根据题目要求答题即可。 （2）本题考查修辞手法。注意修辞格式，指出运用何种修辞方法，分析如何修饰语句，修辞的作用，表达作者何种情感。常考修辞手法是：比喻、拟人、排比、反问、设问、借代等。 27．仅只是一个平面，写镜子出身普通。 却又是深不可测，写镜子见识深邃。 它最为真实，写镜子真实。 决不隐瞒缺点，写镜子直言不讳、率直。 它忠于寻找它的主人，写镜子忠诚。 综上所述，镜子是一个见识深邃、直言不讳、忠诚之人（直言刚烈之士），它平凡又真实，真诚又率直。 故答案为：本诗中的“镜子”是直言刚烈之士的典型，“平面”展现了镜子出身普通，“真实”“不隐瞒缺点”“谁都从中发现自己”表现了镜子的率直与忠诚。 28．决不隐瞒缺点，它忠于寻找它的主人，拟人，赋予镜子人的情态。“有人，有人，有的人”排比句，增加气势。这首诗表面上是写镜子，实际上是借镜子写像镜子一样的人，比喻，通过镜子这一意象，象征直言刚烈之士，含蓄地刻画了人们对于直言之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，赞扬了像镜子一样的人的正直品性，弘扬了正直无私的品格。‌故答案为：主要运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，含蓄地刻画了人们对于直言刚烈之士的种种态度，鞭挞和嘲讽了生活中的种种丑恶现象，弘扬了正直无私的品格。 29．【答案】（1）包含了雪、树林、露水、鲜花、狗尾草、蚂炸、蜻蜓等意象。这些意象为读者描绘了一个充满童趣的场景。 （2）"我们很久没有到树林里去了"隐喻"我"很久没有回忆童年了，长大的“我”发现自己和那个小孩，时过境迁，再也回不到过去了。 （3）虚实结合。把现实中的冬天与回忆中的夏天写在一首诗里，达到了互相映衬的效果。 （4）这首诗歌表达了诗人对童年的留恋与怀念。 【解析】【分析】（1）本题考查诗歌意象的象征意义，解答此题要了解背景，理解诗意。由诗歌” 雪下着，下着，没有声音 / 想起夏天的树林 /树林里的早晨/到处都是露水/一个小孩，赤着脚/从晨光里走来，他的脸像一朵鲜花/他的另一只小手/提了一串绿色的东西，——一根很长的狗尾草/ 结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓 …"等诗句可概括作答。由"洁白的雪，盖满了院子/洁白的雪，盖满了屋顶/整个世界多么静，多么静""一个小孩，赤着脚、从晨光里走来、他的脸像一朵鲜花 "作者以这些特有童年景象， 为读者描绘了一个充满童趣的美好画面， 表达了诗人对童年的留恋与怀念。 （2）本题考查了学生鉴赏诗歌的表达技巧能力。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。结合诗句“ 我们很久没有到树林里去了"是运用了隐喻的修辞手法，含蓄地表达了"我"很久没有回忆童年了，长大的我再也回不到过去了。 （3）本题考查学生分析诗歌表现手法，把握诗歌内容的基本能力。解答时要结合诗歌内容具体分析，这是解答本题的关键所在。“他的另一只小手，提了一串绿色的东西，——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓 ”这些是实写。“或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，”是作者的联想，属于虚写， 这首诗虚实结合。把现实中的冬天与回忆中的夏天写在一首诗里，达到了互相映衬的效果 。更充分地表现这个孩子的活泼、开朗，善于从大自然中寻找自己的欢乐。 （4）考查了短文主旨，这首诗的作者是艾青，读诗歌第三小节，可以感受到诗人对儿童时代的羡慕与向往之情，据此作答。 故答案为： （1）包含了雪、树林、露水、鲜花、狗尾草、蚂炸、蜻蜓等意象。这些意象为读者描绘了一个充满童趣的场景； （2）"我们很久没有到树林里去了"隐喻"我"很久没有回忆童年了，长大的我再也回不到过去了。 （3）虚实结合。把现实中的冬天与回忆中的夏天写在一首诗里，达到了互相映衬的效果。 （4）这首诗歌表达了诗人对童年的留恋与怀念。 【点评】（1）考查诗歌意象及其作用：意象，是诗歌当中带有诗人主观情感的客观景象，其在诗词表达上常有以下作用：①渲染气氛，营造意境；②寓情于景，情景交融；③借景抒情，为情铺垫；④贯穿全诗，成为线索。 （2）解答诗词赏析题，我们要正确把握诗人的情感，把握情感的方法有：看诗人定诗风，看诗歌所属的类别，看诗歌标题或关键系，看写作背景。具体要做到：通读全诗，把握大意，理解情感。 （3）考查学生分析诗歌表现手法，实写与虚写在诗句中很常遇到。实写是对眼前真实事物的描写，一般是眼睛能直接看到的事物或景物，都是身边的实物。虚写则刚好相反，它所描写的事物要么是由眼前的事物联想或想象得到，要么是已经发生了的。 （4）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。 30．【答案】（1）离别康桥时感情的起伏；对母校的依依不舍（惜别） （2）云彩、青荇、金柳、清潭、青草、星辉等。 （3）招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等。使每一节展示的画面动起来，有立体感。 （4）第四，五节。 （5）第一节连用三个“轻轻的”，奠定基调；结尾与开头呼应，“悄悄地”告别康桥；两节诗形式基本相同，更好地表达了依依不舍的深情。 【解析】【分析】（1）此题考查学生把握诗歌线索和体会作者感情的能力。做题时要结合诗歌的写作背景：诗人在离开剑桥大学的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。 （2）此题考查学生找出诗中意象，通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。根据诗歌描写内容可找出云彩、青荇、金柳、清潭、青草、星辉等意象描写。 （3）此题考查学生把握动词的能力。做题时也细心查找，避免漏掉相关词语。 （4）本题考查学生对诗歌段意的理解。从”在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌“可知诗人欲倾诉又噤。 （5）此题考查学生赏析诗歌的写作特点的能力。可从内容和结构上去赏析。开头连用三个“轻轻的”，奠定基调与结尾“悄悄地”告别康桥与开头呼应，形式基本相同，更好地表达了依依不舍的深情。 故答案为：（1）离别康桥时感情的起伏；对母校的依依不舍（惜别） （2）云彩、青荇、金柳、清潭、青草、星辉等。 （3）招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥等。使每一节展示的画面动起来，有立体感。 （4）第四，五节。 （5）第一节连用三个“轻轻的”，奠定基调；结尾与开头呼应，“悄悄地”告别康桥；两节诗形式基本相同，更好地表达了依依不舍的深情。 【点评】握诗歌主旨和作者情感态度。考查形式一般有两种：一是就诗词中某一句或几句话设题，要求结合诗歌的意象特征、诗歌的表现手法去分析情感；一种是从整体入手，要求考生分析概括诗歌的思想感情。解答此类题，不仅要借助诗词的字、词、句和所用意象来分析诗歌的感情，还要联系作者的写作背景和准确理解所用典故等，进行综合解读。 31．【答案】（1）本诗第一句“我爱祖国是奇异的爱情！”是本文的中心句，在这里，作者把对祖国的感情比喻为“爱情”。 （2）它表现了作者对祖国的“爱”是无以替代的，是深沉的。 （3）作者在本文中，没有写什么惊心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述”更能够表达诗人对祖国的真挚情感。 【解析】【分析】（1）本题训练时诗歌结构的理解。在本诗中，第一句话起到了统领全诗的作用，后面的抒情，都是紧紧围绕着这一句话的内涵进行，所以这句话是中心句。 （2）本题训练对句式的表达作用的理解。回答这样的问题，首先要把句子的结构特点弄清楚，这个题所考查的句子是一个表示让步的条件关系复句，然后回答要把握中心，作者要表达的情感在这三个句子中的具体体现，那就是爱国之情。 （3）此题考查学生把握诗歌写作手法的能力。本文语言平淡表达了诗人真挚的情感。 故答案为：（1）本诗第一句“我爱祖国是奇异的爱情！”是本文的中心句，在这里，作者把对祖国的感情比喻为“爱情”。 （2）它表现了作者对祖国的“爱”是无以替代的，是深沉的。 （3）作者在本文中，没有写什么惊心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述”更能够表达诗人对祖国的真挚情感。 【点评】鉴赏诗歌的情感态度，首先要理解诗歌所表现的内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。对诗歌中流露出来的复杂感情，我们要站在一定的高度，对诗歌进行客观具体的分析评价。 学科网（北京）股份有限公司 $$