Unit 7 Whose watch is this？第二课时(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

湘少版新教材四年级上册Unit 7 Whose watch is this? 第2课时（Part F、G、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是ownership，属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 What：本课是四年级上册Unit 7的第二课时，包括Part F、G、I。F部分以公园为背景，呈现了Tim与Dino拾“金”不昧，积极寻找帽子失主的故事。在G部分中，学生将认识到Kate有4只喜欢穿戴“奇怪服饰”的宠物，并通过观察与判断，确定宠物相对应的服饰。I部分主要是对已学服饰单词的读写练习。 Why：作者通过Tim与Dino积极寻找帽子失主的故事，使学生养成拾金不昧、助人为乐的好习惯；在帮助Kate的宠物找准相应服饰的过程中，强化“物品归属”意识和表达归属的能力；在辨别物品数量的过程中，巩固已学的服饰及文具用品等相关的词汇。 How：本课时通过回顾已学服饰类单词，如cap、coat等，来强化物品归属的核心表达，如：询问物品归属（Whose … is this?）、确认物品是否属于某人（Is this your …?）以及表达感谢时的对话用语（--Thank you.--You are welcome.）等。通过情境教学、角色扮演、小组讨论和分享活动等方法，增强语用能力，培养尊重他人的物品所有权意识，培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读、写、说等的过程中，获取、梳理对话信息，理解对话的主要内容和培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。（学习理解） 2. 学生在教师的帮助下，读懂语篇的大意，并在层层深入的问题中，强化“物权意识”。（应用实践） 3. 学生在迁移的语境中，灵活运用所学知识创造性地进行对话，根据事物特点帮助确认物主或所属关系。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 whose, their, clothes, wear, strange, funny 【核心句型】 -Whose … is this/that? -It’s … ’s … -Is this your … -Yes, it’s my … /No, it isn’t. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在看、听、读、写、说等的过程中，获取、梳理对话信息，理解对话的主要内容和培育拾金不昧、乐于助人的传统美德。（学习理解） Activity 1 Watch and say 1.教师播放视频the Clothes Song，复习旧知，导入新课。 T：What clothes can you see? 2.教师出示Part I中的物品图片，引导学生观察与判断图中相关服饰类物品及其数量。 T：What clothes can you find? T：How many are there? 3.学生独立完成后分享答案，反馈正确率。 Activity 2 Look, guess and say 1.教师呈现Part F中的图片1，提问： T：What’s this? Ss：It’s a cap. 2.教师呈现Part F中的图片2与图片4（隐去图中的文字信息），让学生看图预测cap的归属。 T：Whose cap is this? S1：It’s Dino’s cap. S2：It’s the dog’s cap. Ss：… 3.教师播放Part F的视频，让学生验证预测。 T：Whose cap is this? Ss：It’s the dog’s cap. Activity 3 Listen, repeat and act 1.教师播放Part F的录音，学生听音模仿语音语调，正确朗读课文。 2.学生小组合作，分角色表演Part F中的对话。 教师组织其他学生进行评价。 评价量表参考如下： Items Peer-assessment Speak correctly Act vividly Act creatively Activity 4 Think and say 教师通过引导学生思考，强化Tim与Dino拾金不昧的故事背后所传递出的“物权意识”。 T：What can we learn from this story? S1：Let’s be a good helper. Ss：… T：Respect the ownership.我们应该尊重他人的物品所有权，做到拾金不昧。 教师观察学生能否参与互动与交流，根据学生对服饰类单词的掌握程度和完成单词的书写情况，适时提示与补充，并及时鼓励与评价。 教师观察学生能否通过看图预测与看视频验证预测。 教师观察学生朗读对话、表演对话的情况，及时给与指导与鼓励。 教师观察学生能否内化拾金不昧的优良品德，强化物权意识。根据学生的回答，适时评价。此部分学生可用中文回答。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过观察图片、预测、听音频、读对话和角色扮演等活动来逐步理解故事内容，运用所学词汇和核心句型来表达物品归属，增强拾金不昧、助人为乐的意识。 2. 学生在教师的帮助下，读懂语篇的大意，并在层层深入的问题中，强化“物权意识”。（应用实践） Activity 5 Look, say and match 1.教师出示Part G中的scarf图片。 T：This scarf is beautiful. I like it. Is this my scarf? Ss：No, it isn’t. T：Is this your scarf? Ss：No, it isn’t. 教师陆续呈现Part G中的coat, cap和trousers图片，并利用句型：What are they？与Whose clothes are they?提问。 2.教师按照教材图片顺序，再呈现4只宠物图，要求学生将4张服饰图与宠物图（隐去宠物的名字）分别连线。 3.学生分享答案。 Activity 6 Read, find and answer 1.教师根据连线结果，让学生运用速读的阅读技巧阅读Part G，并回答问题。 T：Who are they? Do you know their names? Let’s read and find the answer. S1：They are Kate’s pets. S2：Their names are Harry, Jeff, Spot and Nick. 2.教师出示宠物的名字，并针对Part G中4张衣物图片，引导学生通过精读的阅读技巧，寻找信息问答。 T：Whose scarf is this? S1：Spot’s scarf. Whose coat is this? S2：Jeff’s coat. Whose cap is this? S3：Nick’s cap. Whose trousers are these? S4：Harry’s trousers. Activity 7 Listen, repeat and think 1.学生听录音跟读G部分，注意模仿语音语调。教师通过肢体语言，引导学生理解wear的含义。 2.教师引导学生观察4只宠物图，围绕strange，展开思考，并发表各自的看法。 T：Look at Harry’s scarf. It’s … S1：It’s too long. S2：Jeff’s shoes are too big. S3：Spot’s hat is too high. S4：Nick’s trousers are too short. T：Yes. Their clothes are too strange. So they look very funny. 教师主动示范，注意观察学生能否参与到真实的语境中，根据需要，给予指导与评价。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予反馈与评价。 教师观察学生阅读理解文本以及回答问题的情况，发现问题，及时提供帮助与评价。 教师组织学生阅读文本，在生生互动中，观察学生的语言表达的准确度和流利度，适时给予指导与评价。 教师观察学生在朗读文本的情况，适时重复播放音频，给予指导和反馈。 教师以引导和启发为主，倾听学生的观点，适时给予反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生充分理解文本内容，内化表达物品归属的语言，强化物权意识，从学习理解到应用实践，为后面的小组活动做铺垫。 3.学生在迁移的语境中，灵活运用所学知识创造性地进行对话，根据事物特点帮助确认物主或所属关系。（迁移创新） Activity 8 Group work 1.学生以小组合作的形式，观察G部分中的宠物图片。小组间限时PK，通过具体描述，抢答确定物品归属。答对次数最多的队伍获胜。 如T：This is a scarf. It’s a blue scarf. Whose scarf is this? Ss：It’s Harry’s scarf. 参照句型： This is __. / They are __. （介绍物品） It’s __. / They are __. （描述物品） Whose ____is this? / Whose ____are they? （询问物品归属） 2.学习小结（育人观，布置作业） 教师播放拾金不昧的德育视频，强调并升华主题。 教师主动示范，观察学生能否根据语言支架完成对物品的描述与提问。根据学生的回应与反馈，适时提示与指导，及时评价与总结。 教师观察学生是否认真观看视频；观察学生反应，引导讨论与正确评价。 设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在超越语篇的情境中，实现探究语篇内涵与意义的目的，引领学生在真实情境中，以小组合作的形式，激发学生语言表达的欲望，促进语言的内化。 板书设计 作业设计 Need to do: 听录音，模仿、跟读Part F三遍，并用正确的语音语调自主朗读一遍； Choose to do: 1. 阅读绘本The Lost and Found； 2. 拍摄视频，根据如下提示，介绍家人的服饰。 This is ____./ They are ____. （介绍物品） It’s ______. / They are ____. （描述物品） It’s my ___’s______. / They are my ____’s____.（说明物品归属） _ 学科网（北京）股份有限公司 $$