Unit 2 Section B 单元写作教学设计-2025-2026学年人教版（2012）九年级英语全一册

Unit 2 I think that mooncakes are delicious!Section B 单元写作教学设计 课时内容 Modify a passage about one Chinese traditional festival. 课时类型 Post-writing Modification作文美化 教学背景及准备 教学内容分析： 学生已经在前面的课时学习了有关节日的短语、句子等表达方式，了解文章的结构信息，完成作文的初稿，本堂课旨在带领学生感知、体验，通过对比、观察、归纳等方法总结出本课的三个写作策略，进行内化和运用，以此侧重从段落的层面对文章进行美化提升。 学生情况分析： 学生为九年级的学生，学生已经在前面的课时完成以中国传统节日为主题的作文的初稿，初步了解文章的结构和内容。结合本单元所学的知识，运用“FAN”的技巧，侧重在段落层面对作文进行美化。 教学准备： 1. 学生根据“小组合作四级制”提前分组分工，明确自己的职责。 T: Design, lead, host, and help. TA: Help T to give examples and guide GL. GL: Help and guide GM. S1: Record scores(记录分数). S2: Make comments(评论). S3: Give a report. S4…: Work together and help each other. GM: 其中S1作为记分员（recorder），记录本小组的得分；S2作为裁判（judge），为其他小组的展示打分并且给出打分原因或进行评价；S3作为播报员（reporter），为本组的产出结果进行汇报；S4...作为其他小组成员，进行积极合作互助。 2. 学生提前预习教师提供的四篇文章，总结开头和结尾的创新点在哪里，让学生从自己的预习所得中获取写作技巧。培养学生自主学习能力，让学生明白学习不只来源于课中，课前和课后也是一个获取知识的阶段，养成课前自主预习，课中自主参与，课后自主复习的好习惯。教师上课的时候检查预习效果，帮助学生巩固学习内容。 课时目标 1. 语言能力：能够快速掌握文章的结构；能够运用副词、句型、修辞手法等方式表达情感以及运用课前预习中得到的方法进行文章首尾或题目的创新性改写。 2. 文化意识：能够以“扇子”这一形象加深对中华文化的理解和认同，坚定文化自信。 3. 思维品质：能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编，发展逻辑思维、辩证思维和创新思维。 4. 学习能力：能够培养自主学习能力，养成课前预习的好习惯；能够与小组成员合作互助，分工明确；能够在小组互评环节中通过评价表合理地自评互评。 教学重、难点 教学重点：学习理解并运用本课中的三大写作技巧：notice the structure, fill with feelings, arouse the attention 教学难点：学习理解并运用本课中的其中两大写作技巧：fill with feelings, arouse the attention 教学 过程 设计 教学 环节 教师活动及意图 学生活动及意图 Stage Ⅰ. Task 1 Prepare to get an offer. Step 1： Warming up and Lead-in 1. Check the roles of Ss. 2. Ask Ss to guess the role of the teacher. 3. Let Ss know the tasks. 教师通过与学生互动，帮助学生再一次确认自己在小组中的角色，明确分工；通过让学生猜测进入主题情境，让学生了解本堂课的任务以及闯关规则，提升趣味性，提高学生参与积极性。 1. Check the roles. T: Design, lead, host, and help. TA: Help T to give examples and guide GL. GL: Help and guide GM. S1: Record scores(记录分数). S2: Make comments(评论). S3: Give a report. S4…: Work together and help each other. GM: 2. Guess the role of the teacher 3. Know the tasks. (1)Task 1 Prepare to get an offer. Round 1 (2)Task 2 Learn to get an offer. Round 2, Round 3, Round 4 (3)Task 3 Try to get an offer. Round 5：Modify a passage about one Chinese traditional festival 学生明确分组以及组员的分工，了解本堂课的任务以及闯关规则，明确目标。 环节设计意图 本节课以职场招聘节目《令人心动的offer》为背景，以为学校杂志社招募“最佳编辑者”为目的，学生用闯关的方式获取offer。本环节明确学生分组以及组员的分工，学生了解本堂课的任务以及闯关规则，明确目标，同时提升趣味性，提高学生参与积极性。 Stage Ⅱ. Task 2 Learn to get an offer. Step 1: Round 1 Guess the Festival 1.Ask Ss to guess the festival from sentences. 2.Ask Ss: What is the name of the festival? 通过猜谜游戏，增加趣味性，引出本次训练任务的话题--端午节。 Guess the festival from sentences： (1)It is a festival between January and June. (2)There is a true story behind the festival. (3)People have races on the river during the festival. (4)People have zongzi during the festival. Ss: The Dragon Festival. 学生通过句子提示猜测节日名称，获取本次任务的话题--端午节。 环节设计意图 学生通过句子提示猜测节日名称。通过猜谜游戏，增加趣味性，引出本次写作训练的话题--端午节。 Step 2: Round 2 Notice the … 1.Ask Ss to read and order. 2.Ask Ss: (1)What’s the first/second/third paragraph about? (2)The first paragraph is usually called ... (3)What do we call the three parts? (4)So when writing, we should notice the... 通过排序让学生感知体验，训练逻辑思维，让学生意识到结构的重要性，总结出本课的第一个写作技巧--Notice the structure。 1.Read and order. ___2___There are different activities to celebrate it. For example, People have dragon boat races every year. Everyone tries their best to win the games on that day. Besides, we have rice dumplings. We spend time with our families. ___3___In a word, I feel excited on that day. I love the Dragon Boat Festival. ___1___My favorite Chinese traditional festival is the Dragon Boat Festival. People celebrate it on May 5th of the lunar calendar. Ss:the background.../activities.../feeling... Ss:beginning, body, ending Ss: Structure. Ss: Structure. 学生通过阅读并排序的感知体验，训练逻辑思维，获取并梳理本节课的第一个重点写作技巧-Notice the structure。 环节设计意图 学生通过阅读并排序的感知体验，训练逻辑思维，获取并梳理本节课的第一个重点写作技巧--Notice the structure。学生在本单元的读写课中已经对文章结构进行初步了解，因此本环节也相当于对这一写作技巧进行复习巩固以及应用实践。 Step 3: Round 3 Fill with… 1. Ask Ss to read and underline the differences. 2. Ask Ss (1)How many sentences have you found? (2)What are they? (3)What do they talk about? (4)Now we know when writing, we should fill with ... (5)But is the feeling strong enough? (6)Let’s see how to make strong feelings. 让学生通过对比，发现表达情感的三个句子，引导学生总结出本课的第二个写作技巧--Fill with feelings；并且进一步思考情感表达是否强烈。 Read and underline the differences. Ss:Three. Ss:We like them. /They are delicious./We feel happy. Ss: Feelings. Ss: Feelings. Ss: No. 通过观察对比发现两个段落的不同，发现表达情感的三个句子，总结出本课的第二个写作技巧--Fill with feelings，感知写作中真情实感的重要性。 环节设计意图 学生通过观察对比发现两个段落的不同，发现表达情感的三个句子，总结出本课的第二个写作技巧--Fill with feelings，感知写作中真情实感的重要性，并且思考情感表达是否强烈。 Step 4: Round 3 Show strong feelings 1.Ask Ss to describe the feelings according to three different pictures. Ask Ss (1)It’s a Zongzi, right? How does it taste? (2)How about this picture? Can you add one word? (3)What are these words called ? 2.Ask Ss to watch a video to get more expressions to show stronger feelings. 3.Ask Ss to work in pairs and make sentences to show stronger feelings. 通过让学生对比图片和观看视频，启发学生用更多不同的方式体现情感的强烈程度。 Describe the feelings. Ss:It’s delicious. Ss;It’s _______ delicious Ss: so, very, really,... Ss: adverbs Ss: How delicious it is! I feel like the butterflies are dancing around me. I can’t wait to eat more zongzi. Ss:... Ss:adverb Ss:sentence Ss:figure of speech 通过描述不同表情的图片，观看视频，感知情感的强烈程度，通过讨论，探索发现更多表达强烈感情的表达方式。 环节设计意图 根据不同表情的图片和视频，让学生感知情感的强烈程度。练习的句子由易到难，从控制性练习过渡到开放性练习，激发学生的发散性和创造性思维；同时训练学生从视频中提取关键信息的能力。 Step 5: Round 4 Arouse the attention with … 1.Ask Ss to learn from the four passages. (Preview task) 2.Ask Ss (1)Which part will you read first to get the main idea? (2)To catch readers’ eyes, they need to be very... (3)So we can arouse the readers’ attention with ... (4)What can you learn from the four passages to arouse the readers’ attention? (5) Can you make sentences like them for the Mid-Autumn Festival? 通过对预习作业的检测，引导学生思考本课的第三个写作技巧--Arouse the attention with a/an ... beginning or ending，培养批判性思维；通过对每一个技巧进行针对性训练，提前引入本课的最终产出话题--中秋节，为笔头输出做好语言准备。 1.Learn from the four passages. (Preview task) Ss: The beginning or the ending. Ss: interesting, ... Ss: (1)Use sentence patterns. (2)Ask and answer questions. (3)Use a creative title. (4)Use some sayings. 2.Make sentences like them for the Mid-Autumn Festival. 学生通过老师的问题思考并总结本课的第三个写作技巧--Arouse the attention with a/an ... beginning or ending。在课前完成预习作业--阅读四篇文章，发现开头和结尾的独特之处，并对方法进行归纳总结。通过对每一个技巧进行针对性训练，为最终的笔头输出做好语言准备。 环节设计意图 教师通过问题引导学生思考，进一步分析文本的语篇特征，观察、思考并发现写好作文还需要吸引人的首尾，培养批判性思维。学生获取并梳理本节课的第三个重点写作技巧--Arouse the attention with a/an ... beginning or ending。教师提前布置预习作业，培养学生自主学习能力，让学生明白学习不只来源于课中，课前和课后也是一个获取知识的阶段，养成课前自主预习，课中自主参与，课后自主复习的好习惯；同时训练学生的归纳总结能力。在课堂上检查预习效果，帮助学生巩固学习内容。同时，提前引入本课的最终产出话题--中秋节，通过对每一个技巧进行针对性训练，为最终的笔头输出做好语言准备。 Step 6: Summary of writing skills 1. Ask Ss to have a summary of the writing skills. 2. Ask Ss (1)We know that to improve our writing, we need to (2)If we put them together, we will get a ... (3)What does a Chinese fan make you think of? 教师带领学生再次归纳总结本课的三个重点写作技巧，TA帮助完成“扇子”的板书，帮助学生加深在相关主题下对于此策略的印象。 Have a summary of the writing skills. Ss: Fill with feelings, notice the structure, and arouse the attention. Ss: A fan. Ss: Chinese traditional culture. 学生再次复习本课的三个重点写作技巧，TA拼图完成“扇子”的板书，加深在中国传统文化主题下对于这些技巧的印象。 环节设计意图 　　学生再次归纳总结以上环节中出现的三个写作技巧，完成板书中的拼图，推导出“FAN”的写作技巧。“FAN”在英语中有扇子的意思，扇子的形象同时也是中国传统文化的标志之一，可以帮助学生加深在中国传统文化主题下对于此策略的印象。 Stage Ⅲ. Task 3 Try to get an offer. Step 1: Round 5 Modify the passage 1.　 Ask Ss to modify a passage about the Mid-Autumn Festival. 2.　 Ask GL to choose the letter from the lucky box. 3.　 Ask Ss to work in groups to solve the problems. 教师准备的盲盒中装有6份不同的有关中秋节的文章，都一些不同的问题，让组长从中抽取文章，让学生以小组为单位，进行以上三个写作技巧的综合运用。 1. Modify a passage about the Mid-Autumn Festival. 2. Group leaders choose the letter from the lucky box. 3. Find the problems and solve them. Finish the task in groups. 组长从盲盒中随机抽取一封信，学生以小组为单位对文章进行美化，对以上的三个写作技巧进行综合运用。 环节设计意图 盲盒中装有需要改进的不同程度的有关中秋节的文章，组长进行随机抽取，学生以小组为单位进行美化，对本课所学的“FAN”的技巧进行综合运用。 Step 2 Showing time 1. Ask Ss to show the new passage and make comments. 2. Ask Ss to check how many points they have got. 3.Give “the inspiring offer” to the winner. 让学生展示美化之后的文章，并且进行小组互评，给出得分原因，训练批判性思维以及学习能力。 1.Show the new passage. 2.S2 (judges) give the points and make comments according to the checklist. Checklist In the letter, the writer can… Yes No fill with feelings arouse the attention notice the structure 3.Check the final points. The group that get the most points can get “the inspiring offer”. 学生展示美化后的文章，进行小组互评，并给出原因，训练批判性思维。积分最高的一组获得“令人心动的offer”。 环节设计意图 学生展示美化成果，各小组根据评价表进行自评互评，教师适当点评，最终选出积分最高的一组获得“令人心动的offer”，与一开始的主题相呼应。 Step 3 Further thinking 1.Ask Ss (1)What does a fan look like? (2)What does a circle mean? 2.Let Ss enjoy a video and find more meanings of a circle. 3.Have a summary. Life is full of different circles. Explore the deeper meaning of each circle. 让学生思考“扇子”的形象，进行发散思考，从而引申到中国传统文化中圆的含义，感受中国文化的深厚底蕴，进行情感升华。 Ss:a moon, a mooncake, ... Ss:...... 学生思考扇子所代表的圆的形象，进行发散思考，并且思考背后的含义，加深对中华文化的理解和认同，加强文化自信。 环节设计意图 通过让学生观察扇子的形状引申到中国传统文化中圆的含义，进行情感升华，让学生感受中国文化的深厚底蕴，加深对中华文化的理解和认同，加强文化自信；同时引导学生进行深度思考，从而进行思维的发散性训练。 课后作业 选择以下两项任务中的一项完成： A. Make a writing booklet（小手册） of the passages for your class. B. Video your writing and share it online. 板书 设计 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Post-writing Modification notice the structure, fill with feelings, arouse the attention 1 学科网（北京）股份有限公司 $$