Unit 7 At the zoo（教案）-2025-2026学年剑桥国际少儿英语Kids' box 4

《剑桥国际少儿英语》第四册教案 ( 教学对象 : 小学 3 - 4 年级 起 教学时间：40 分钟/课时 ) Unit 7 At the zoo 单元目标语言： 语词：cheetah, puppies, kittens, cubs 结构：形容词最高级: the -est, the most, the best, the worst，规则动词和不规则动词的一般过去式，介词:into, round, out of 单元技能目标: 听： 听懂谈论过去的事件的短文，弄清事件发生的顺序，能听出押韵的词。 说： 能谈一般过去时态讲述事件、讨论音乐，能使用形容词或副词的比较级谈论动物及比较音符的长短高低，会唱一首歌曲。 读： 能读懂关于动物的短文，题目要求、小故事、制作说明、关于音乐的小短文。 写： 能为歌曲填词，能制作一面鼓并记录制作过程及感受。 第一课时 Lesson 1 课型 词汇句型 目标语言 重点语言 形容词最高级the -est和the most, the best 补充语言 Now tell us about ...，Let's hear it..，Five points for each fact 复习 动物，介词，形容词，尺寸，重量，距离，疑问句，家庭，can/can't 教学目标 语言知识 学生阅读并谈论动物学习使用形容词的最高级。 语言技能 能听懂并辨别现代科技的词汇、能听懂并说出使用说明。 语言运用 能讨论并说出如何使用现代科技产品。 教学材料 学生用书、活动用书。把教师用书第72页CD2, 30的录音文稿设置成挖空练习（挖掉其中的形容词最高级） 补充活动1：关于野生动物知识的参考材料 把以下单词以及它们的最高级分别做成单词卡片（保证每人一张）: exciting, quick, big, heavy, beautiful, clever, loud, slow, interesting, famous 给每位学生复印一份教师资源手册第58页，强化练习1 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 在黑板中间写上At the zoo，发动头脑风暴让学生说出动物名称。对学生认为不应该生活在动物园中的动物进行讨论。 · 说出动物名称。 · 激活学生已有知识，导入新课内容。 Min 10-12 Presentation 播放录音：CD 2, 30 磁带2, B 播放录音：CD 2, 30 磁带2, B 播放录音：CD 2, 30 磁带2, B 学生用书第62页，活动1。Look, think and answer. 1. 让学生翻到学生用书第62页，若学生看到热身活动中提到过的动物，让学生说出动物名称。 2. 让他们说出图片中的人物和地点。问：Which Star family members can you see in this picture? Where are they? 确认学生已经读过并理解活动要求。学生两人一组，根据图片信息，阅读问题并讨论。说：Please work in pairs, read the questions and talk about the possible answers. 学生用书第62页，活动2。Listen and check. 1. 完整播放一遍录音, 说：Now, let’s listen and check your answers. 2. 再次播放录音。让学生听问题并记录答案，然后用完整的句子回答问题。并对比之前各组的预测情况分别进行加分。 答案： 1 They are at school. 2 Mr Burke is asking the questions. 3 The quiz is about animals. 4 Stella is winning. 3. 再次播放录音。继续提一些问题，引导学生认识形容词最高级的用法或含义，例如问：Which animal does Lenny think is the most exciting? Which animal does Stella think is the most beautiful? 4. 把录音中听到的最高级分成三栏写在黑板上the+ 单音节词+-est, the+双音节词+-est, the most+多音节词。让学生为每一栏举出其他例子。让学生注意看Look框。 · 说出其他动物名称。 · 两人一组，阅读问题，讨论可能的答案。 · 学生听录音并核对答案。 · 听第一部分，做笔记。用完整的句子回答问题。 · 学生听录音，回答问题. · 为每一栏举出其他例子，看Look框。 · 呈现新知识。 · 培养学生读题目要求以及做听力之前认真读题、并进行分析和猜测的好习惯。 · 让学生先有整体概念再听局部，培养良好的听力习惯和能力。 · 培养学生听力时记笔记的习惯。鼓励学生说完整的句子。通过小组加分进一步激励学习积极性。 · 听细节，检查学生对细节的理解，引导学生认识形容词最高级的用法或含义。 · 呈现形容词的最高级。 Min 12-15 Practise 播放录音：CD 2, 30 磁带2, B 播放录音：CD 2, 31 磁带2, B 播放录音：CD 2, 31 磁带2, B 5. 把对话文稿挖掉一些空（形容词最高级），给每个同学复印一份做填空练习。然后听录音核对答案。 6. 再次播放录音，学生跟读。 7. 学生三人一组，练习对话。之后组成六人一组，相互表演对话。说：I’ll divide you into groups of three. Each of you acts as one of the roles and practise the conversation. Then you can join another group and take turns acting out the conversation. 如果时间允许，可以再选取其中一两组上台表演。 8. 先把事先做好的形容词原级的卡片让学生大声读出来，检查学生是否理解。之后发给10位同学，让学生们按照单音节，双音节和多音节站成三列。说：I’ll give the cards of adjectives to some of you. You should stand in three lines according to the numbers of syllables, one, two or more than three. 给剩下的学生每人发一张事先准备好的形容词比较级的卡片，让学生找到自己的搭档。说：I’ll give each of the rest you a card and you should go and find your partner. 之后收回卡片，以备下面的环节中使用。 学生用书第62页，活动3。Listen and say `yes' or `no'. 1. 让学生注意看活动3，播放录音。学生听录音并小声把答案告诉同学。 2. 再次播放录音，全班一起核对答案。对于判断为“no”的句子，让学生说出正确答案。 答案: 2 Yes, 3 No, 4 Yes, 5 Yes, 6 No 教师资源手册第58页，强化练习1。Reinforcement worksheet 1. 学生给单词搜索中的形容词涂上颜色然后，学生将剩下的字母按照单词搜索中的顺序抄写在下面的虚线上。从而找到一个含有形容词最高级的笑话。教师解释单词sharpest (最锋利的)和porcupine(豪猪)的意思让学生将每个形容词的最高级形式填入下面的表格。 答案: Question: Which side of a porcupine is the sharpest? Answer: The outside! 1 quiet一the quietest, 2 exciting一the most exciting, 3 loud一the loudest, 4 big一the biggest, 5 heavy一the heaviest, 6 beautiful- the most beautiful, 7 long一the longest, 8 short一the shortest, 9 small一the smallest, 10 good一the best, 11 tall一the tallest, 12 bad一the worst, 13 boring一the most boring, 14 clever一the cleverest. · 学生听录音，做填空练习。 · 跟读录音。 · 三人一组，练习对话。之后组成六人一组，相互表演对话。 · 学生参加游戏活动。 · 听录音，先小声地把字母告诉同学。 · 再次听录音，核对答案。 · 完成补充练习。 · 突出并强化目标词汇。 · 为下面的练习做好准备。 · 练习对话，在语境中感受目标语言。 · 练习形容词音节数及其最高级的结构。 · 听第一遍，搭档之间相互帮助。 · 核对答案。对于判断为“no”的句子， 让学生说出正确答案，以确保学生经过了认真思考。 · 再次练习目标语言。 Min 8-10 Production 1. 出示刚才收回的形容卡片，让学生说出这些形容词的 最高级并板书在黑板上。 2. 让学生两人一组，用黑板上形容词的最高级写6个句 子。3个是真的，3个是假的。说：Work with a partner and use the superlatives on the board to write six statements. Three of them are true and three of them are false. For example, … is the tallest in our class. 3. 学生组成四人一组，相互读句子，让另一对搭档判断 哪些是错误，错误的需要说出正确的答案。说：Join another pair and take turns reading out your statements and let the other pair decide which of them are false and correct them. 结束本课 Ending the lesson 说出本课中一些形容词的原形，学生给出这些词的最高级 形式(要说出the)。 · 学生说出这些形容词的最高级。 · 学生两人一组，用黑板上形容词的最高级写6个句子。3个是真的，3个是假的。允许学生出现的一些句型错误。 · 四人一组，相互读句子，让另一对搭档判断哪些是错误，错误的需要说出正确的答案。 · 让学生说出形容词最高级。 · 为下一活动做准备。 · 运用形容词的最高级写句子。 · 进行交际活动。 · 复习，结课。 Assignment 1. 复习学生用书第62页，活动2听力稿中的形容词最高级及LOOK框中的词汇。 2. 完成活动用书第62页，练习1、2。 教学反思 第二课时 Lesson 2 课型 词汇句型操练课 目标语言 重点语言 形容词最高级the -est和the most, the worst, cheetah 补充语言 无 复习 动物、形容词、定义 教学目标 语言知识 本课学生继续练习谈论动物继续练习使用形容词最高级。 语言技能 能读懂本课的歌词。能对歌词内容进行提问和回答。 语言运用 会唱一首歌曲、能用学过的语言改编歌曲并进行演唱。 教学材料 学生用书、活动用书 补充活动2：可复印的活动7(见第98页)。每个学生一份复印在薄卡片上的材料，剪刀。一套卡片用于演示。 准备两套卡片，一套把以下单词做成小卡片，给每组准备一套，并放在一个信封里 loud, quiet, big, heavy, long, tall, bad, good, beautiful, exciting, boring, clever；另一套打乱字母顺序做成大卡片 教师资源手册第59页 强化练习2 Reinforcement worksheet 2 给每人复印一份 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 1. 做一个练习，复习上课所学的形容词最高级学生起立， 教师说出形容词的原形，例如：Clever。学生一起说 Cleverer, the cleverest。也可以让学生轮流说出形容词原 形，其他同学一起说出比较级和最高级。 · 说出形容词比较级和最高级。 · 热身、复习上一课的目标语言。 Min 6-8 presentation 1. 出示事先准备好的大单词卡片，让学生说出形容词。问：What word is this? 2. 让学生说出它们的比较级和最高级。 学生用书第63页，活动4。Write sentences. 1. 让学生翻到学生用书第63页，让学生注意看图片。让他们说出看见的动物及动物的样子。问：What animals can you see? What are they like? 2. 让学生说出音符的意义(loud/quiet)。问：What does ‘notes’ mean? 让学生注意看示例，向学生演示如何进行活动，提醒他们使用方框中的形容词最高级。确认学生知道good和bad的最高级形式。 · 说出形容词及其比较级和最高级。 · 先观察图片内容。 · 为下面的活动做准备。 · 活动之前了解背景信息，确认学生都已理解题目要求。 Min 12-15 Practice 3. 学生两人一组，根据图片内容写句子。选几组学生说出他们的句子，把其中的一些形容词写在黑板上，检查拼写。然后，学生把句子写在笔记本上。 答案: 1 The giraffe is the quietest. The whale is the biggest. The whale is the heaviest. The crocodile is the longest. The giraffe is the tallest. 2 The painting of the parrot is the best. “张冠李戴的游戏” 把学生分成两组，发给他们每人一个小纸条，一组写动物名称，另一组写形容词。说：I’ll divide you into two teams, A and B. I’ll give you some slips of paper. Students in team A writes animals’ names on the slips and team B write adjectives on the slips. 之后把他们的纸条收上来，摆放成两堆。说：Please give your slip to me and I’ll put them into two piles. 让学生上来从每堆中各选一张，说一个句子。说：Now, I’ll invite some of you to the front and pick one slip from each pile and make a sentence.教师可以各拿一张进行示范。 游戏活动：“Mime”。 把学生分成四人一组，给每组一套事先准备好的装有小单词卡片的信封。各组组员围着一张桌子坐好。一位学生从信封里抽取一张卡片（不能让别人看见），然后用肢体语言模仿该形容词，让其他同学猜。猜中的同学可以让小组里的另一位同学说出该词的最高级。这位同学在让另一位同学用该词的最高级造一个句子。说：I’ll divide you into groups of four. You should form a circle around a desk. I’ll give each group an envelope. A student in each group chooses a card and mimes the adjective (e.g. loud). The first student to guess the adjective can ask another student to tell its superlative form and the student can ask another student to use the superlative to make a sentence. 教师资源手册第59页 强化练习2 Reinforcement worksheet 2 学生阅读格子里的问题，在图片中找出相应的动物将其标号写在方框中作为问题的答案。接下来根据每行和每列数字相加为20的规则，计算出缺失的数字是多少。然后写出格子里其余的五个问题。 答案: Top line: 7, 9, 4, Middle line: 2, 8, 10, Bottom line: 11，3, 6. 可选补充活动: 学生在笔记本上画一个类似的格子，并写句子，比如：Giraffe number 7 is the tallest. · 两人一组，根据图片内容写句子。 · 参与游戏活动 · 参与游戏活动。 · 完成补充活动。 · 练习使用比较级写句子。 · 通过有趣的活动巩固句型 · 进一步复习、巩固词汇和句型。 · 练习用形容词的最高级提问。 Min 12-15 Production 学生用书第63页，活动5。What do you think? Make more sentences. 1. 让学生注意看活动5及其要求，让学生说出该活动是练习如何表达意见。请一名学生读出例句。 2. 学生先全班一起讨论，再分组讨论。 3. 全班学生交流意见。 4. 让学生两人一组，运用方框里的四个词写出四个问句，可以是特殊疑问句、一般疑问句也可以是选择疑问句。比如：Who is the most beautiful girl in our class? Do you think football is the most exciting game? Which do you think are the cleverest, monkeys, lions or tigers?然后学生组成四人一组，相互提问和回答。 活动用书第63页，活动4。 Ask questions and write the answers. 让学生注意看活动4，确认他们已经读过并理解活动要求。告诉学生本活动是关于学生自己以及班里的四名同学。学生在教室内走动，向四名同学询问他们的家庭情况。在表格中记下同学的回答。学生分为五人一组，比较各自的答案。让不同的小组说出完整的句子并进行讨论。 结束本课 Ending the lesson 给学生一分钟时间，让他们想出一个关于动物的谜语类似的定义，学生轮流向全班说出定义，其他学生猜答案。 · 说出自己的意见，鼓励学生说出原因。 · 两人一组，运用方框里的四个词写出四个问句，然后组成四人一组，相互提问和回答。 · 采访同学。 · 出定义。 · 运用语言进行描述。 · 运用语言进行交际活动。 · 在交际活动中复习巩固语言。 · 复习词汇、结课。 Assignment 1、 用学生用书第63页活动4、5中方框内的词的最高级各造一个句子。 2、 回家利用活动用书第63页活动4的表格采访更多的好朋友。 3、 完成活动用书第63页，活动3。 教学反思 第三课时 Lesson 3 课型 语法 目标语言 重点语言 不规则动词过去式drew, drove, ran, caught, flew, sat, slept, swam;介词:into, round, out of; puppies, kittens, cubs, the best 补充语言 其他幼小动物 复习 一般过去时，动物，cage, after, before 教学目标 语言知识 掌握一些新的不规则动词的过去式，练习用一般过去时讲述事件。 语言技能 能听懂过去的时间并排列顺序。 语言运用 会用一般过去时态采访并讲述自己上一次在动物园的经历。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书 热身活动：排舞舞曲的录音 互动DVD可选活动 At the zoo (The music room) 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 热身活动：Following the instructions 此活动需要较大的空间。学生五个或六个人手拉手组成圆 圈。教师发出排舞或类似的指令，例如：Steps to the right, one, two, three. Steps to the left, one, two, three. Move into the centre, one, two, three. Touch hands and shout. Move out of the centre, one, two, three.小组成员依指令 行动。 猜谜游戏 学生合上书，做猜谜游戏。告诉他们今天早上Suzy去了 动物园，让学生说出她做了或看见了什么，把部分学生的 想法写在黑板上。说：Suzy went to the zoo this morning. 问：Can you guess what she saw and did? · 听指令，做动作。 · 说出Suzy在动物园的活动。 · 热身。 · 通过热身让学生复习词汇、导入。 Min 8-10 Presentation 播放录音：CD2, 32 磁带2, B 播放录音：CD2, 32 磁带2, B 学生用书第64页，活动6。Look, think and answer. 1. 让学生翻到学生用书第64页，让学生注意看本页的图片，说出图片上的内容，检验热身活动中的想法。确认学生已经读过并理解活动要求。 2. 学生两人一组读问题。并利用图中提供的信息一起讨论并猜测答案。 学生用书第64页，活动7。Listen and check. 1. 播放录音，学生核对答案。学生回答问题时，让他们说出完整的句子。 2. 让学生注意看活动6中的方框。说出这些动词的过去式及其原形，学生跟读。 3. 再次播放录音，重点放在文字框中出现的新动词过去式。例如: Where did Suzy draw the picture? When did Mr Star drive to the zoo? What did he dolphins do? What did the baby lions do? What did their parents do? What did Mr Star buy for Suzy? Why did Simon think the lizard was funny? 答案: 1 They went to the zoo. 2 She gave her picture to her mum. 3 They saw dolphins, lions, parrots and a lizard. 4 Simon liked the lizard the best. · 学生看图片，比较之前的猜测。 · 读活动要求，轮流读出问题，之后两人一组预测答案。 · 听录音，核对答案。 · 跟读。 · 回答问题。 · 通过比较调动学生的积极性。 · 听力之前，让学生养成阅读题目要求和题干的习惯。大胆猜测有助于降低听力活动的难度。 · 听力训练，两人一组讨论，相互合作解决问题。 · 呈现一些新的不规则动词的过去式。 · 检查学生对细节的理解，在句式中让学生继续感受动词过去式的用法。 Min 10-12 Practice 播放录音：CD2, 32 磁带2, B 播放录音：CD2, 33 磁带2, B 播放录音：CD2, 33 磁带2, B 播放录音：CD2, 34 磁带2, B 播放录音：CD2, 34 磁带2, B 再次听录音，做“Stand up and sit down”的活动。活动规则如下：学生听到形容词的比较级时起立并大声说出该词。听到下一个比较级的时候坐下，同时大声说出单词。以此类推。说：Let’s play a game called “Stand up and sit down”. You listen to the tape, focusing on the past forms, for example, went. You stand up and sit down whenever you hear the past forms. You should call out the words at the same time. 播放一段录音，进行示范。 学生用书第64页，活动9。Order the pictures. 1. 让学生注意看活动8，让他们根据活动7中听到的内容给图片排序。 答案: 2 - f, 3 - e, 4 - d, 5 - c, 6 – g, 7 - b 2.让学生四人一组，轮流按顺序描述Suzy在动物园的一天。说：I’ll divide you into groups of four. You should take turns describing what Suzy did in the zoo. 3. 全班一起按顺序说出Suzy在动物园的一天的活动。 学生用书第64页，活动9。Listen and say the letter. 1. 让学生注意看活动9及其要求，提醒学生第一次听的时候，小声把答案告诉同学。播放录音。学生边听边小声说出答案。 2. 再次播放录音，全班一起核对答案 答案: 2 d, 3 c, 4 f, 5 q, 6 e, 7 b 3. 学生模仿该活动，两人一组，一人说句子，另外一人说出是哪幅图，然后交换练习。说：Now work in pairs. One is A, the other is B. Student A describe one of the pictures, and student B tells which picture it is. After several pictures, you can change the role. 4. 选取同学起来说出句子，其他同学说是哪幅图。说：I’ll invite some of you to describe one of the pictures, and the rest of you tell which picture it is. 活动用书第64页，活动5。Listen and write the letter. [YLE] 1. 让学生翻到活动用书第64页，给学生几分钟时间看图片，并了解每幅图所描绘的情景。检查或提前向学生讲授kittens, lift, puppies等单词。 2. 播放录音。学生写出字母序号，然后两人一组核对答案。 3. 再次播放录音，全班一起核对答案。 答案: l c, 2 d, 3 e, 4 h, 5 f, 6 b, 7 a, 8 g · 学生参与游戏、活动。 · 根据活动7中听到的内容给图片排序。 · 四人一组，轮流按顺序描述Suzy在动物园的一天。 · 按顺序说出Suzy在动物园的一天的活动。 · 听录音，说出是哪幅图片。之后学生模仿该活动做练习。 · 听录音，填字母代号。 · 专注力训练，突出语法内容。 · 听力排序练习。 · 练习使用动词的过去式。 · 核对答案。 · 与活动6结合做听力练习。 · 进行更多的听力练习。 Min 12-15 Production 1. 在黑板上写出LOOK框里的8个单词，让学生到黑板上写出它们的过去式。 2. 把学生分成几个小组，做“Chain game”的活动。说：I’ll divide you into groups. Students sit in circles in small groups. S1 makes a sentence. S2 repeats the sentence and adds to it. S3 repeats S2's sentence and adds to it. For example: S1: Yesterday morning I went to the zoo. S2: Yesterday morning I went to the zoo and saw some tigers. S3: Yesterday morning I went to the zoo, saw some tigers, and… You continue until a student can't remember what to say. Then the next student continues the sentence. The information in the sentence can be false. 选择一个小组进行示范。 3. 告诉学生他们要进行一个采访活动。采访同学关于上一次去动物园的经历。让他们以头脑风暴的形式说出一些采访的问题。说：We will do an interview about your experience of going to the zoo last time. What questions would you like to ask in the interview? For example: When did you go to the zoo? 大家同意后一起把问题记在本上。 4. 学生们在教室里走动，采访班里的2-3位同学。提示学生使用一般过去时态。说：Walk around the classroom. Interview 2-3 classmates in 3 minutes. 5. 之后回到座位上，两人一组进行汇报。说：Now, go back to your seats and report your findings in pairs. 结束本课 Ending the lesson 做一项简单的描写接龙(narrative-building)活动，例如：I went to the zoo yesterday. First I looked at the penguins 学生1 : I went to the zoo yesterday. First I looked at the penguins. They were funny. 学生2. I went to the zoo yesterday. First I looked at the penguins. They were funny. I gave them some fish. 等等。 · 学生到黑板上写出动词的过去式。 · 学生参与游戏活动，进行句子接龙。 · 采访活动。 · 接龙游戏。 · 复习目标语言。 · 复习动词过去式的同时练习学生的听力和专注力。 · 在情境中使用语言。 · 以游戏的形式结课。 Assignment 1、 听录音，跟读学生用书第64页，活动7中的对话。 2、 制作一张海报，画一张动物园组合图，并写下一些句子说明自己在动物园里看见了什么、做了什么。 3、 完成活动用书第64页，活动6、7 教学反思 第四课时 Lesson 4 课型 复习课 目标语言 重点语言 一般过去式的规则形式和不规则形式 补充语言 无 复习 介词，动物，形容词，城镇，乡村，have to 教学目标 语言知识 掌握介词的用法。 语言技能 能听懂介词并做出相应动作。 语言运用 会唱一首英文歌曲，并为歌曲填词。 教学材料 学生用书、活动用书。 补充活动1：把歌词(见学生用书活动11)在一张纸上写一句。为每个学生准备一句。如果学生数比歌词的行数多用另一种颜色的纸 再抄一套歌词。 教师资源手册第62页 歌曲练习 Song worksheet，给每人复印一份 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up / Lead in 表演动作，让学生说出上一课所学的介词 (into, round, out, of)，教学生如何表演： Out of: 手掌合十从腹部向上升至头的上方，然后双手向外张开，模仿花儿破土而出的样子。 Into: 与上一个动作相反。两手在头上方分开，弯曲手腕手指向下，手背贴手背，一直向下，直到腹部。 Round: 抬起一只胳膊，沿着头做环绕的动作。 · 表演上节课学的介词。 · 复习、热身。 Min 5-8 Presentation 学生用书第65页，活动10。Listen and do the actions. 1. 让学生翻到学生用书第65页，让他们注意看本页下部的Look框。让他们说出每幅图中的海豚在做什么，图片表示什么介词的含义。 2. 让学生注意看活动10的要求，检查他们是否理解。让他们做热身活动中的动作。 · 说出每幅图中的海豚在做什么，图片表示什么介词的含义。 · 读题目要求，做动作。 · 呈现介词。 · 做听力活动前的准备。 Min 12-15 Practice 播放录音：CD2, 35 磁带2, B 播放录音：CD2, 35 磁带2, B 播放录音：CD2, 36 磁带2, B 或者DVD (music room) 播放录音：CD l7,磁带4B 播放录音：CD2, 36 磁带2, B 或者DVD (Music Room) 3. 播放录音。每次只听一个句子，学生边听录音边用动作表演所听到的介词。 4. 再次播放录音。学生表演动作。让一名或多名学生说出句子核对答案。 5. 选择若干位同学轮流上台，小声告诉他们一个介词， 由该同学做动作，其他同学来说出该介词。说: I’ll invite one of you to the front and I’ll secretly tell him or her a preposition. This student do action and the rest of you guess.选取一位同学做示范。 6. 教师将介词写在黑板上。学生在笔记本上为每个介词 画一幅简单的图，然后在图下面写出这个介词。 补充活动1: Make the song 告诉学生他们将听到一首歌，学生要听歌并按照歌中唱的顺序站成一排。如果学生人数超过12人，让学生去寻找与自己有相同颜色纸条的同学。随机把纸条发给学生，播放学生用书活动11的录音，听第一遍时学生要找到自己的顺序。再次播放录音，学生按照歌中的顺序排好队。如有必要，第三次播放录音进行核对。 学生用书第65页，活动11。Listen, sing and do the actions. 1. 让学生注意看活动11的要求，检查他们是否理解。如果学生做过补充活动1，他们应当已经熟悉了这首歌曲。 教师资源手册第62页 歌曲练习 Song worksheet 学生用动词的过去式填空。听歌曲(CDl7,磁带4B)并核对 答案。然后画一幅画说明自己在动物园都做些什么。 2. 反复播放录音，让学生辨别动物，然后逐句逐段地跟唱歌词，接着配上以下动作唱出整首歌曲：(elephants) drinking, (parrots) flying, (dolphins) swimming, (monkeys) eating, (children) drawing, (lions) sleeping, (children) seeing。 · 边听录音边用动作表演所听到的介词。 · 一名或多名学生说出句子。 · 参与游戏活动。 · 笔记本上为每个介词画一幅简单的图，然后在图下面写出这个介词。 · 听歌曲，排序。 · 看题目要求。 · 用动词的过去式填空。 · 跟唱歌词，做动作。 · 复习介词，调动运动智能。 · 核对答案。 复习、巩固介词。 · 调动图画智能，开发右脑。教给学生一种积累词汇的方式。 · 通过游戏活动熟悉歌词。 · 明确活动内容。 · 进一步熟悉歌词并做动词过去式的练习。 · 学习歌曲。通过配以动作加深对歌词的记忆。 Min 10-12 Production 播放录音：CD2, 37 磁带2, B（卡拉OK版本） 3. 把学生分成六组，分别扮演各种动物和孩子们。扮演孩子们的一组要唱两次。全体学生唱歌，当唱到相应的动物或唱到孩子们的时候该组要进行表演。 学生用书第65页，活动12。 Write another verse for the song. 1. 让学生注意歌曲的结构，特别是韵脚和重复的部分。在黑板上写一段歌词作为示例，让学生看后给出其他的想法，教师把学生的想法写在黑板上。 2. 学生四人一组，再写一段歌词。监督并向学生提供帮助或支持。 3. 自信的小组可以为全班表演他们的歌词。 结束本课 Ending the lesson 再唱一遍本课开头部分的歌曲，让学生加入自己写的歌词。 · 全体同学边唱边表演。 · 学生四人一组写一段新的歌词。 · 唱歌。 · 增加歌曲的趣味性。 · 发挥学生的创造性，通过表演自己编的歌词增加趣味性，建立学生的自信心。 · 结课。 Assignment 1、 听学生用书第65页，活动11录音，学会歌曲。 2、 完成活动用书第65页，活动8、9。 3、 给爸爸妈妈表演自己改编的歌曲，熟悉歌词下次表演给其他同学。 教学反思 第五课时 Lesson 5 课型 语音 目标语言 重点语言 押韵词 补充语言 无 复习 动物，身体部位，颜色，形容词最高级疑问句形式。 教学目标 语言知识 押韵词。 语言技能 能找出更多的押韵词。 语言运用 完成一项交际活动。 教学材料 教学磁带或CD； 录音机或CD机。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up/lead-in 播放录音，CD 2, 37 磁带 2, B（卡拉OK版本）或播放DVD（Music Room） 1. 唱学生用书第65页学过的歌曲。把学生分成六组，分别扮演各种动物和孩子们。扮演孩子们的一组要唱两次。全体学生唱歌，当唱到相应的动物或唱到孩子们的时候该组要进行表演。 2. 学生四人一组，表演各自改编的歌曲。（保证一起改编歌词的同学分到不同的小组） · 集体唱歌曲，做动作。 · 四人一组，轮流表演自己改编的歌曲。 · 复习歌曲，热身。 · 展示交流。 Min 5-7 Presentation 1. 指着自己身体的部位说出单词，例如：back, eye, head, mouth。把这些词写在黑板上，在关键的发音下面画线。2. 问学生能否想出与画线部分押韵的动物名称(bat/cat, tiger, elephant, cow)。提醒学生注意单词画线部分的发音，而不是其拼写。 · 注意单词的发音。 · 学生说出其他押韵的单词。 · 为下面的活动做准备。 · 学生联想更多含这些发音的词，归纳总结。 Min 15-18 Practise 播放录音，CD 2, 38 磁带 2, B 播放录音，CD 2, 38 磁带 2, B 播放录音，CD 2, 38 磁带 2, B 播放录音，CD 2, 39 磁带 2, B 学生用书第66页，活动12。Say it with Stella. 1. 让学生翻到学生用书第66页，告诉学生迅速扫读课文看能否找出相同的韵脚。让学生说出活动的标题，并让他们注意看图片和小诗。 2. 播放录音。让学生边听小诗边看图片。 3. 再次播放录音，学生跟读小诗。 4. 把全班分成11组，各组轮流说自己那一句并指向自己 相应的身体部位。小组之间交换角色，再说一遍小诗。 5. 学生两人一组轮流隔句读小诗，然后交换角色并重复让学生说出能想出来的与这些音押韵的其他动物名称。 学生用书第66页，活动14。Say the words and the colours 1. 让学生注意看活动14的要求，检查学生是否理解。提醒学生再听一遍录音，学生两人一组把单词中与颜色词中相同的发音搭配起来。小组之间核对答案。 2. 全班一起核对答案。如果可能让学生根据每种发音再说出其他单词。 答案: river - pink, pirate - white, said - red, drove - yellow, sat - black, flew - blue, ate - grey, drank - black, went - yellow, was - orange, hurt - purple, cage - grey, round - brown, zoo – blue 3. 学生在笔记本上写出本课出现的所有押韵词，在单词的相应部分下面画线，并把它们写在不同颜色的栏内。 4. 学生两人一组核对。 5. 学生找到一位新的搭档，随机说出自己归纳的词汇，让对方说出颜色以判断其韵脚。说：Find a new partner. Take turns saying the words you just wrote in your notebook and let your partner say the colour. 活动用书第66页，活动11。Match the words with the right colour. 让学生注意看活动11的要求，并检查他们是否理解。学生两人一组轮流说出其他单词，辨别声音/颜色。 活动用书第66页，活动12。Listen and check. 让学生注意看活动12的要求。播放录音。学生听录音，核对答案，并读出单词。 答案: brown: bounced, shouted; blue: you, knew, move yellow: know, chose; green: eat, he; purple: worst, learn; white: eye, bike; grey: rain, gave; black: have, sat; orange: wash, got; pink: live, big; red: said, head 活动用书第66页，活动13。Play the memory game. 让学生注意看活动13和例子，学生A和学生B两人一组学生…A合上书。学生B提问，例如:Which words are grey?学生A努力记住活动11中“灰色”的单词。例如说’Rain' and `gave' are grey。学生B每记住一个单词得2分。学生交换角色游戏，结束时得分最高的学生获胜。发动头脑风暴，让学生说出与颜色词搭配的其他单词 · 说出活动的题目以及图片上的单词。 · 边听边跟读。 · 与录音一起读小诗。 · 11个小组各组轮流读小诗。 · 两人一组轮流练习诗歌。 · 两人一组把单词中与颜色词中相同的发音搭配起来。 · 核对答案。 · 在笔记本上写出本课出现的所有押韵词。 · 两人一组，核对。 · 两人一组做活动。 · 两人一组轮流说出其他单词，辨别声音/颜色并听录音核对。 · 进行记忆力的活动。 · 引入课题。 · 让学生理解什么叫做押韵。 · 进一步练习押韵词。 · 以各种方式操练诗歌。 · 通过两人合作，练习找押韵词。 · 检查自己的判断是否正确。 · 归纳整理。 · 互相检查，以确保正确。 · 复习巩固押韵词。 · 进行更多的读词辩音的活动，进一步练习押韵词。 · 在语音的初学阶段通过颜色作为记忆的中介是非常有效的一种途径 Min10-12 Production 学生用书第66页，活动15。 Make questions. Ask and find your partner. 1. 告诉学生今天的交际活动是针对不同的动物表达自己的观点，让他们注意看动物名称以及形容词的最高级。让学生说出或者给学生提供一个问题作为示例，例如：Which animal is the quickest? 提醒学生从给出的动物中选择答案。 2. 学生们在笔记本上画一个调查表表格，空间要足够填写六个同学的回答。仿照学生用书上的例子，并在左侧写下六个形容词。 3. 学生在教室内走动，向同学提问记下他们的回答。监督学生的活动，必要时给学生提供帮助。 4. 学生完成活动后，重新分组。教师在黑板上为学生写一些提示语，例如：Everyone/most/some people I talked to thought that ...One person I talked to thought that…No one I talked to thought that ... 。学生讨论并比较答案。 5. 全班一起讨论。 活动用书第48页。JOKE BOX. 让学生注意Joke box，请一名学生给全班同学读笑话，如果学生第一次没听懂笑话的含义，就再讲一遍。 结束本课 Ending the lesson 1. 与学生一起再读一遍本课开头的小诗。 · 学生完成交际活动。学生提问、采访之后进行汇报。 · 读笑话。 · 读小诗。 · 运用形容词最高级的问句完成交际活动。 · 可作为放松活动。 · 以诗歌结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第66页，活动13），熟读诗歌。 2、 找出与活动13中的韵脚相配的更多的词汇，写在笔记本上。 3、 完成活动用书第66页，活动11、12、13。 教学反思 第六课时 Lesson 6 课型 故事 目标语言 重点语言 故事中的语言 补充语言 the most wanted 复习 本单元的语言 教学目标 语言知识 本单元的语言。 语言技能 学生一起读一篇故事，能够理解故事内容。 语言运用 运用能够运用语言结合阅读内容完成阅读练习并进行表演。 教学材料 教学CD或磁带、CD机或录音机、学生用书、活动用书、故事图片，给每人复印一份教师资源手册第61页，拓展练习2。 补充活动1: 每个四人小组一张大纸 互动DVD Story of Unit 7 (Suzy's room) 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 把Nick Motors, Lock, Key写在黑板上，让学生用带有形容词最高级的句子对这三个人进行比较，例如：Nick Motors is the cleverest and the most dangerous. 鼓励学生说出原因。 · 对三个主要角色进行比较。 · 复习形容词的比较级，导入。 Min 4-6 Presentation 播放录音：CD 2, 40 磁带2, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 学生用书第67页。 LOCK AND KEY. 1. 让学生翻到学生用书第67页。让学生注意看第一幅图并说出海报上的人是谁(Nick Motors)。问：Who is on the poster? 请一名学生读出第一个对话框中的内容，检查学生是否理解the most wanted。 2. 向学生提问：What did the person from the City Zoo say? What did the man take? Who was the man? What was inside the lorry? 播放录音。学生边听边看阅读故事情节，然后两人一组核对答案。 3. 全班一起核对答案('Please come quickly. We need your help'; he took one of their lorries; Nick Motors; there was a tiger inside)。 · 回答提问。说出一些与朋友交流的方式。 · 听音带，阅读全文，记录问题答案。 · 核对答案。 · 弄清故事的背景，检查学生对生词的理解。 · 听音带，弄清单词的发音。同时，对整篇文章有一个整体的概念。让学生带着目的去读。带着问题听音带。 Min 12-15 Practise 播放录音：CD 2, 40 磁带2, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 播放录音：CD 16磁带4B 4. 再次播放录音。每幅图片后停顿，让学生跟读向学生提问，检查他们是否理解。例如：Did Miss Rich have a cat? Where was the lorry when Nick Motors took it? How did Nick Motors get into the zoo? Whose motorbike was it? Did Nick Motors find the tiger? Was he frightened? 5. 结合YLE考绩题型，给学生出一些阅读理解题。例如： 1) ___________ is the wanted man in town. 2) Mr lock received a call ___________. 3) ____________ was playing with Miss Rich’s dog when Mr Lock found him. 4) Someone ________ from outside the nake house. 5) Nick Motors ___________ into the zoo. 6) Nick Motors has got the biggest problem because ___________ inside the lorry. 7) ___________ is in danger now. 7. 让学生两人一组，一起翻译故事。然后组成四人小组互相询问不明白的地方。之后让学生举手问老师都不明白的地方。在全班进行讲解。 教师资源手册，第61页。拓展练习2。Extension worksheet 2. 学生听故事(CD16，磁带4B)并看练习，根据提示写出故 事中的句子。教师可以指定学生将描述写在笔记本上或是 练习页的背面。 答案：见学生用书第67页。 · 跟读磁带。回答问题。 · 学生完成阅读理解题，每空不得填超过3个词。 · 学生两人一组，翻译故事。四人一组，提问不懂之处。 · 结合故事做补充练习。 · 通过大声朗读，纠正发音，培养语感。查读全文。读细节，检查学生对每幅图的理解情况。 · 检查学生的阅读理解并练习考级题型。 · 培养阅读能力，确保学生都明白故事内容。 · 熟悉故事中的语言。 Min15-18 Production 播放录音：CD 2, 40 磁带2, B / 看互动DVD (Suzy’s room) 1. 让学生四人一组，再次阅读故事并为故事起一个标题。 2. 学生两人一组，为故事出五个判断题。然后四人一组，相互说出自己的句子，让对方判断。 3. 补充活动1: How did the story end? 让学生四人一组(分别扮演Lock, Key, Zookeeper和Nick Motors)，小组成员自行分配角色。再次播放录音，每幅图片后暂停学生按照角色跟读台词。小组成员共同给故事编一个新的结局，并在一张大纸上再画两幅图来演示故事的结局。添加对话。各组在组内练习完整的对话(包括结局)。自信的学生可以为全班表演。所有的小组都要展示 自己编写的故事结局。全班投票选出最佳结局。 活动用书第21页。DO YOU REMEMBER. 1. 在黑板的中间写上prepositions，发动头脑风暴，让学生说出他们在本单元学过/复习过的介词，利用动作表演复习每个介词的含义。 2. 让学生翻书到活动用书第67页。请一名学生读出活动要求，检查他们是否知道该做些什么。 3. 学生借助图片不出声地学习右侧的单词。 4. 把活动用书封底的折页翻过来，盖住页面的右半部分，保证只能看到左侧的图片和用于写单词的横线。学生不要看书，借助图片用铅笔写出单词，然后两人一组，用问答的形式核对答案，例如可以问：What's this one? How do you spell `between'? 此时，学生不要看右侧的单词。 5. 完成活动以后，他们可以订正自己的答案，也可以相互为对方改正答案。 活动用书第21页。CAN DO. 1. 让学生注意看本页的Can do部分。说：Let’s read the sentences together。读第一个句子。让学生说出这是什么意思并举例。让他们说出或提醒学生当他们谈论食物，例如谈论Simon的派对时所进行的活动。复习三个表情的含义(not very well / OK / very well)。提醒学生圈出最符合自己情况的那个表情。 2. 照此进行第二个句子，让学生说出或提醒他们在提出或遵守指令以及报告他们想让某人做某事时所做的活动。复习三个表情的含义(not very well/OK/very well)，让学生圈出符合他们自己情况的那个表情。照此进行第三个句子，让学生说出或提醒他们在课程当中学过或用过的与派对有关的单词。让学生圈出符合他们自己情况的那个表情。 3. 说：Now show and tell your friends。学生三人一组，轮流展示或谈论彼此的作业。交流自己需要再次复习的地方。 补充活动2: What I can do 此活动需要较大的空间。学生每人选一个Can do中的句子然后在教室里走动，不要碰任何人。教师一拍手学生就结成两人一组，轮流说出句子或提出1问题并演示，例如：I can say more verbs in the past. The parrots flew round their cage. The baby lions ran in their cage. Suzy drew a picture of her visit to the zoo. 教师再拍手，学生继续走动。将该游戏重复进行四到五次。 或者： 学生回顾本单元自己的表现,为每一个Can do中的句子找出例证，并把这些例证纳入自己的英语学习档案中，学生为每个例证写一张纸，纸的上方写上完整的Can do句子，下面写一段话说明为什么选择这个例证来说明这个句子。 结束本课 Ending the lesson 问学生他们还想再唱一遍本单元的哪首歌谣或歌曲一起唱结束本课。 · 四人一组，为故事起标题。 · 出判断题，然后组成小组练习。 · 四人一组分别扮演一个角色，经过排练，表演故事。 · 学生进行头脑风暴，说出介词。 · 先复习介词，然后拼写。 · 学生完成Can do部分。 · 参与活动。 · 学生唱歌曲或歌谣。 · 通过起标题的活动，确认学生是否理解故事的整体内容。 · 再次阅读故事，进一步理解故事内容。 · 通过练习熟悉故事，让学生通过表演将语言输出并锻炼表达能力、胆量和自信心。 · 发散思维，拓展词汇量。为下一活动作铺垫。 · 学生复习介词及其拼写。即时比对，强化记忆。 · 学生就本单元的掌握情况进行自测。培养自主学习能力。 · 以活动或者自测的形式复习、总结，建立学习档案。 · 歌曲或歌谣结束本课。结束本课。 Assignment 1、 听录音（学生用书第62页至第67页），大声朗读，模仿发音。 2、 看互动DVD，复习故事内容。 3、 回家把今天学到的故事讲给爸爸妈妈听。 教学反思 第七课时 Lesson 7 课型 CLIL 目标语言 重点语言 音乐，Mozart, (musical) notes, compose, composers, bumblebee, cuckoo, hum，副词的比较级 补充语言 无 复习 动物，形容词，疑问句，have you got 教学目标 语言知识 谈论音乐方面的知识，学习一些关于音乐的词汇。 语言技能 能用形容词或副词的比较级谈论并比较动物。 语言运用 能创作关于动物的音乐。 教学材料 热身活动：学生喜欢的音乐录音。 把学生用书第68页，活动1里的文字打印出来，稍微放大一些，给每对搭档两人复印一份。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-4 Warm up 播放学生喜欢的音乐片段，让他们说出这是什么音乐，为什么喜欢这首乐曲。鼓励学生用各种形容词谈论自己的感受，复习学过的有关音乐的词汇，例如instrumental, classical, rock, rap，事先向学生讲授composer和compose。 · 谈论自己喜欢的音乐。 · 热身、导入。 Min 5-8 Presentation 学生用书第68页。DO YOU KNOW THAT ...？ 1. 让学生翻到学生用书第68页。并注意看该页顶部的文字框。说Do you know that ..? 请一名学生向全班同学读出介绍知识的文字。如果有人听说过莫扎特(Mozart)，则让学生说一说。告诉学生莫扎特创作音乐的类型及创作时间。 2. 问学生有没有人(或者任何他们认识的人)在五岁时创作过音乐。向学生强调他是多么了不起。告诉学生genius这个单词。问：Do you know anyone who composed music when he / she was five? · 学生读68页顶部方框里的内容。讨论莫扎特的音乐。 · 说出有没有人十五岁开始创作音乐的人。 · 阅读小知识，增长知识面。 · 与现实生活连接，通过对比感受惊讶之处。 Min 12-15 Practise 播放录音：CD 2, 40 磁带2, B 播放录音：CD 2, 40 磁带2, B 学生用书第68页，活动1。 Read. 1. 把事先复印好的文字，贴在离每组组员有一定距离的墙上。把学生分成两人一组组，做“Running dictation”的活动。先由第一位学生跑到指定的位置，阅读短文，记住部分文字然后跑回来，口述给第二位同学，该同学写下来。之后第二位学生再跑到指定位置阅读下一段文字，跑回来口述给第一位同学，由该同学记录下来。以此类推。提醒学生不能站在文字内容旁边大声朗读，也不可以一定文字内容。当老师说“Change”时，变化角色。率先完整无误的写出文字内容的小组获胜。说：Work in pairs and we will do running dictation. Student 1 from each pair goes to the wall and memorizes part of the text. Then student 1 comes back and dictates the information to student 2, and student 2writes it down. You cannot shout across the room or remove the copies from the wall. When I call “Change!,” you change roles. The first pair to finish wins.之后学生打开书，检查他们的拼写。说: Now, you can open your pupils’ book at Page 68 and check your spelling. 2. 提问学生问题检查学生对短文的理解，例如：What do we use when we read, write and play music?检查学生是否理解notes(音符)。 What do we call people who write or compose music? How do composers describe different things? How about painters? Do they use their music to describe animals? 3. 学生轮流朗读课文。 学生用书第68页，活动2。Think about these animals and answer the questions. 1. 让学生读活动2的要求，并检查他们是否理解。提前向学生讲授bumblebee(大黄蜂)和cuckoo(布谷鸟)这两个单词。检查学生是否理解句子中副词比较级的用法。 2. 学生两人一组，讨论他们对问题的回答。 3. 请学生读出问题，全班一起讨论。学生应尽量用事实来证明自己的意见 学生用书第68页，活动3。 Listen to the music. Say the animal. 1. 让学生注意看活动要求，检查他们是否理解。提醒学生第一次听录音时把答案小声告诉学习伙伴。 2. 播放录音。学生边听边小声把答案告诉同学。 3. 再次播放录音。让学生说出答案，并说出为什么该音乐令他想起特定的动物，鼓励他们谈论这段音乐有多快多静、多慢、多柔美等等。 答案: 1 duck, 2 sheep, 3 elephant, 4 bumblebee, 5 cuckoo, 6 whale · 参与游戏活动。 · 回答问题。 · 轮流朗读课文。 · 讨论不同的动物。 · 听音乐，说出动物的名称。谈论对音乐的看法。 · 通过游戏调动学生积极性，提高阅读效率，多种智能写作。 · 检查学生是否理解课文大意。 · 朗读练习。 · 结合动物的主题操练形容词/副词的比较级。 · 听力练习，调动音乐智能的同时，练习使用比较级。 Min12-15 Production 学生用书第68页，活动4。Think of an animal. Make music for your friend. 1. 发动头脑风暴，让学生说出其他一些动物。讨论每种动物的特点，例如：It runs quickly. It's big and heavy. It flaps its wings. 2. 学生各自想一种动物并想出如何用音乐形式来表现这种动物。 3. 学生用音乐形式为同学表演这种动物，同学猜出这是什么动物。自信的学生可以为全班同学唱出或哼唱表现自己所想动物的音乐，让同学来猜。 补充活动1: Write about the animals and their music 学生独立在笔记本上写作文，主题是关于自己的动物音乐以及班上至少一位同学的动物音乐。如果可能教师在黑板上提供范例，例如 I chose to make music which reminded me of (a horse). This is a (big) animal which is very (beautiful) and (graceful). I wanted the music to be (graceful) and (beautiful) too. My music started (quietly) and then got (louder), like the sound of the (horse) when it's (running on the road)。教师在教室内走动，监督、协助并检查学生的活动。学生四人一组轮流把自己的作文读给同学听。 结束本课 Ending the lesson 以思维导图的形式和学生一起复习今天课上做过的活动以及所学的内容。 · 用音乐来表现动物，之后表演。 · 组成搭档、小组做活动。 · 写一写关于动物的音乐。 · 复习今天课上做过的活动以及所学的内容。 · 调动音乐智能进行创造。 · 再次阅读文章，深入理解文章的意思。教师需要巡视，检查学生的问题是否正确。 · 和上一活动结合进行写作练习。 · 复习，结课。 Assignment 1、 回家后可以给爸爸妈妈表演今天自己创作的关于动物的音乐，让爸爸妈妈猜一猜是哪种动物。 2、 完成活动用书第68页，活动1、2、3。 教学反思 第八课时 Lesson 8 课型 CLIL 目标语言 重点语言 whole notes, half notes, quarter notes, eighth notes, pitch，英文音名:C, D, E, F, G, A, B 补充语言 semi-breve, crotchet, quaver, semi-quaver, treble clef 复习 音乐，疑问句与回答 教学目标 语言知识 学生继续谈论音乐。 语言技能 能够读懂制作步骤及说明。 语言运用 能够制作一面鼓。 教学材料 Project：塑料杯.气球，橡皮圈沙子和一只做好的鼓 教师资源手册第63页，主题练习。每人复印一份。 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Min 1-5 Warm up 与学生一起复习上一课所读过和谈论过的内容，让学生说出他们记忆中不同的动物是如何通过音乐表现出来的。 · 学生说出上节课的一些主要的知识。 · 复习上一课所学的语言。导入新课。 Min 6-8 Presentation 让学生翻到学生用书第69页。让学生注意看该页上部介绍知识的课文以及键盘和五线谱的图片。学生轮流朗读课文，让学生说出诸如half notes(二分音符)等名词的中文名字。如果教室里有钢琴为学生演示不同的节奏和音高。 · 朗读课文，学习关于音乐的知识。 · 继续谈论音乐。 Min 8-10 Practise 学生用书第69页，活动5。Which is the longest: 1, 2, 3 or 4? Which is the shortest: 1, 2, 3 or 4? 1. 让学生注意看活动5，请他们读活动要求并检查他们是否理解。 2. 播放录音。学生边听边与学习伙伴(不出声地)比较答案。 3. 再次播放录音。全班一起核对答案，并进行讨论。 答案: longest: 1，shortest: 4 活动用书第69页，活动6。学生用书第69页，活动6。 Listen to these notes. Which is the lowest: 1，2 or 3? Which is the highest: 1，2 or 3? 1. 让学生注意看活动6的要求，确认他们知道这次要听的是音高播。 2. 放录音，学生边听边与学习伙伴(不出声地)比较答案。 3. 再次播放录音。全班一起核对答案并进行讨论。 答案: lowest: 3, highest: 2 · 听录音，辨别音符的长短。进行该活动时音乐能力较强的学生会比其他学生完成得更轻松。有些学生可能不会分辨哪些音符表示长/短音。 · 听录音，辨别音符的高低。进行该活动时音乐能力较强的学生会比其他学生完成得更轻松。有些学生可能不会分辨哪些音符表示长/短音。 · 结合音乐主题练习形容词的比较级和辨别音符的长短。 · 结合音乐主题练习形容词的比较级和辨别音符的高低。 Min 18-20 Production 学生用书第69页。PROJECT. Make a drum. 1. 让学生注意看Project，告诉学生今天他们将制作一面鼓。把做好的鼓向学生展示，演示它发出的不同声音。 2. 全班一起读活动要求，确保学生了解每一阶段要做么。3. 学生两人一组，每组制作两个鼓。 4. 做完以后让各组用鼓为全班同学演奏音乐。他们可以试着演奏或敲击出一段节拍，让其他同学辨别。 补充活动1：Writing about our project 1. 学生合上书。和学生一起讨论如何制作鼓，每个步骤都做了什么。讨论改变音高有多容易或多难，以及当他们用不同的方式，例如用手、用铅笔或用尺子敲鼓时产生了什么效果。让学生说说他们遇到的问题或犯过的错误以及他们是如何改正的。 2. 学生在笔记本上写出自己制作鼓的过程，以及他们看到作品时的感受。提醒学生不要照抄学生用书上的说明，而要记录自己如何完成这一任务。如有必要在黑板上写出一些提示，例如：Today I made a drum. 教师资源手册 第63页 主题练习 Topic worksheet 学生阅读Peter and the Wolf的故事摘要，根据声音将乐 器与动物搭配起来。学生通过解出下面打乱顺序的单词来核对答案。 可选补充活动: 学生说出这些乐器还能表现出哪些动物，然后在班上比较学生的不同答案。 补充活动2：Real world vocabulary 让学生把主题课中的生词和短语写在黑板上。检查学生是否理解它们的意思，以及是否会读。学生在他们的生词本上写上Music作为标题，以思维导图或者清单的形式写出本课的新单词、短语和表达方式，并在该页底部写出这几课所做的一些活动，例如：I made music for my friend to guess the animal. I listened to music by different composers. I made a drum and played music on it. 如果时间允许学生可以给该页配上插图 结束本课 Ending the lesson 和学生一起复习今天课上所学的内容让学生说出本课及上课中他们最喜欢的活动及其原因。 · 学生两人一组，按步骤制作一面鼓。 · 回忆并写下制作鼓的过程及感受。 · 完成主题活动。 · 记录词汇，梳理本课学到的知识。 · 复习。 · 让学生通过该活动了解鼓的制作过程，进一步讨论音乐。扩展知识面。另外，通过PROJECT这样的活动可以让学生动手去实践语言的运用，培养学生的动手能力以及多种智能协作。 · 培养学生的总结归纳能力并进行写作练习。 · 通过阅读练习，结合动物的主题学习更多的乐器。 · 教会学生记录词汇的方式并梳理本课主要的学习内容。 · 结课。 Assignment 1、 回家后给爸爸妈妈展示自己制作的鼓。 2、 完成活动用书第69页，活动4、5。 3、 可以列表总结本单元的比较难的知识以及比较简单的知识。思考自己本单元的学习情况并列出在今后学习中的努力方向。 4、 看互动DVD，进行复习。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$