7 什么比猎豹的速度更快 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

7 什么比猎豹的速度更快 教材pp.22~24 1.会认“鸵、赢”等2个生字,读准多音字“冠”,会写“冠、俯”等11个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,知道什么比猎豹的速度更快。 3.了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。 正确、流利、有感情地朗读课文,知道什么比猎豹的速度更快。 了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。 【教师准备】 多媒体。 【学生准备】 搜集关于猎豹的资料及课文中出现的自己不太了解的事物的资料。 【教学方法】 让学生自学扫清生字词障碍,并划分段落层次;用问题引导学生思考,让学生通过自读、朗读理解文章内容;让学生体会语言描写,学习写作方法。 【学习方法】 自学掌握生字词;默读、交流了解课文主要内容;交流、讨论划分段落层次;研读课文,理解课文内容。 2课时 第一课时 情景导入 1.(出示谜语)似虎不是虎,速度快过虎,身披花点衣,羚羊填饱肚。(打一动物) 2.师板书课题,生齐读课题。(板书:什么比猎豹的速度更快) 同学们看了这个标题,有什么问题想问吗? (什么比猎豹的速度更快?快多少?) 初读课文 一、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文,要求: (1)注意读准字音,读通课文。 (2)标出自然段序号,圈出生字新词和难读的词语。 (3)小组内交流,运用词语造句,借以理解。 2.检查自学效果。(出示生字卡片) (1)学生读生字,并交流是怎么记住的。 (2)指生读词语,及时正音。 3.齐读生字及带生字的词语。 4.全班交流对词语的理解。 二、速读课文,自我检测 同学们,我们在阅读的时候要把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度,那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面,我们就进行速读练习。 1.出示: 本文共700多字,我用了_分钟阅读。 2.讨论、交流:如何才能加快阅读速度?(在阅读的时候,抓住每段的重点句子重点读,其他的地方加快速度读。) 3.速读课文,你有什么体会?(学生自由答) 三、再读课文,把握主要内容 1.默读课文,简要地说一说每一自然段讲的是什么内容。(学生自由说一说) 2.学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。 3.学生讨论、交流,教师指导分段,概括每一部分的意思。 第一部分(1~4):作者按运动速度从慢到快列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。 第二部分(5~8):作者按运动速度从慢到快列举了声音、高速喷气式飞机、火箭、流星体、光,结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。 指导书写 重点字: 枚:左窄右宽,右部是“攵”,不要写成“反”。 圈:全包围结构,注意书写顺序,最后一笔是横。 第二课时 复习导入 课文列举了哪些事物的运动速度?(生答) 探究新知 一、细读文本,研读速度 1.生齐读第1自然段,指出猎豹和鸵鸟的运动速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。 2.出示问题:找出第2~8自然段中所讲的事物,以及它们的速度,用横线在文中画出来,并进行比较。 3.小组进行学习、讨论、交流,教师巡视指导。 4.汇报交流。 (1)分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片,指生答出最大速度。 师指出:为了把各种事物的速度说具体,课文中使用了列数字的说明方法。 (2)第2~8自然段中,每个段落是怎样讲出一种事物比另一种事物快的? ①把人和鸵鸟的速度作比较,点明鸵鸟的速度快。 ②把猎豹和鸵鸟的速度作比较,点明猎豹速度快。 ③把游隼向下俯冲时的速度和汽车飞速行驶时的速度、动物奔跑时的速度作比较,点明游隼的速度快。 ④把喷气式飞机和游隼向下俯冲时的速度作比较,和把声音同高速喷气式飞机的速度作比较,点明高速喷气式飞机速度快。 ⑤把火箭和喷气式飞机的速度相比较,说明火箭的速度快。 ⑥把流星体和火箭的速度作比较,说明流星体的速度快。 ⑦把光速和流星体的速度作比较,说明光速最快。 同学们,在比较这几种事物运动速度的过程中,作者采用了怎样的顺序?(由慢到快的顺序。) 小结:作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物,能突出事物的特点,增强说明效果。 5.学生把自己喜欢的段落读一读。教师指出读时要把数字重读,读得流利,读得明白。 6.全班齐读最后一个自然段,抓住“难以置信”进行理解,感受光的速度之快。 二、关注写法,总结拓展 本文主要使用了什么说明方法?有什么好处? 出示要求: 1.快速朗读课文,找出说明方法。 2.小组交流、讨论使用这些说明方法的好处。 列数字、作比较。使用列数字的好处是:准确具体,有说服力。使用作比较的好处是:鲜明,突出特点。 作业布置 1.选用相关同步练习。 2.课后找相关的科普书籍读一读。 《什么比猎豹的速度更快》这篇文章介绍了比猎豹的速度更快的游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光这些事物,展示了一个奇妙的科学世界,激发人们求知的兴趣。 通过本课的学习,我们学会了列数字、作比较的说明方法,明白了科学世界非常奇妙,也引起了我们对科学的求知欲。 教学中,借助多媒体将各种事物以画面的方式呈现,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们的参与,直观形象,收到了良好的反馈,让学生经历了一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。 学科网(北京)股份有限公司 $$