第二辑4.1概念的概述 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年高二政治选择性必修三议题式精品课件教案全集（统编版2019）

《概念的概述》议题式教学设计 总议题：白马非马，可乎？——概念的概述 一、教材分析 本单元承接第一单元，对抽象思维的三种形式(概念、判断、推理)及科学思维的第二个基本条件(形式正确)进行了详细阐述。通过学习,要知道如何准确把握概念，正确运用判断，掌握演绎推理方法及学会归纳与类比推理。本单元的核心内容是明确什么样的思维才是合乎逻辑的，从而帮助学生提高逻辑思维能力。 概念是逻辑思维的细胞。概念究竟是什么?我们如何才能准备把握概念?第四课围绕“概念”主题，探究概念具有怎样的逻辑特征，如何才能从内涵和外延方向明确概念。 二、学情分析 高中学生正处于形象思维向逻辑思维过渡阶段，经过之前的学习，对概念的抽象性和概括性有所了解但仍较难理解。所以本节课借助白马非马的这个事例，让学生自己总结马的概念，体会马与白马是概念内涵与外延的关系。整个教学活动通过探究活动来完成，调动学生学习兴趣，培养学生的分析能力，辩证思维以及语言表达的能力。 三、核心素养目标 科学精神:通过理解概念的含义与特征，正确总结概念，分析其内涵和外延，提高分析问题的能力;发扬科学精神，提高辩证思维能力，以增强科学精神。 公共参与:遵循规则，正确进行下定义、进行划分，以提高学生公共参与的能力。 四、教学重难点： 重点：概念的含义；概念的基本特征 难点：概念的含义 五、教学方法：合作探究法与讲授分析法相结合 六、教学思路：利用白马非马的故事导入，启发学生思考。在学生对白马非马有自己的意见却不能准确表达时，学习概念的含义和基本特征，找到白马非马的逻辑问题，最后用所学知识驳斥公孙龙的观点。 七、教学过程： 【导入】战国时期，赵国一带的马匹流行烈性传染病，导致大批战马死亡。为了疫情防控，秦国就在函谷关口贴出告示：“凡赵国的马不能入关。” 这天，公孙龙骑着白马来到函谷关前。 关吏说：“你人可入关，但马不能入关。” 公孙龙辩道：“白马非马，怎么不可以过关呢？” 为了证明“白马非马”，公孙龙这样说：“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”；求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。这就明显地说明要求得到“马” 与要求得到“白马”是完全不同的。所以，“白马非马”。 关吏越听越茫然，被公孙龙这一通高谈阔论搅得晕头转向，如坠云里雾中，不知该如何对答，无奈只好让公孙龙和白马都过关去了。 白马非马吗？如何说明你的观点？ 总议题：白马非马，可乎？ 分议题一：何为马？——概念的含义 【学生活动】依据自身经验，试着概括马的属性，说明马的概念。 【学生展示，教师点评】哺乳动物，食草群居，四肢长，骨骼坚实，擅长奔跑，性格温顺，聪明；哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，善跑，尾声有长毛。嗅觉听觉灵敏、耳部有“曲折感受器”，是用来辨别运动方向以及周围环境。有记忆力和观察力。 这两个概念哪个指的马？为什么？第一个概念其他动物也具备，非本质属性；第二个概念包括了马区别于其他动物的本质属性。 【教师总结】“马”的属性是多方面的，依据马的本质属性，我们可以把马与其他动物区分开来。马的本质属性是客观存在的，认识了这些本质属性，才能产生“马”的概念。 我们从很多属性中提炼本质属性成为概念，所以说概念具有抽象性和概括性。 【教师总结】 一、概念的含义 1、属性：事物的性质和关系统称为属性 事物的属性可分为本质属性和非本质属性。 本质属性：一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 2.概念 （1）含义概念是通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。概念具有抽象性和概括性的。 （2）性质：具有抽象性和概括性。 事物的本质属性是客观存在的，人们认识了事物的本质属性，才能反映某一事物的概念 概念是具有抽象性和概括性的，反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系 （3）表达：概念只有通过语词才能表达出来。语词是概念的物质外壳，但语词与概念并非一一对应。并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念 不同的语词可以表达同一个概念（多词一义），如：驹、小马是不同的语词，表示同一个概念 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义）如：马上可以表示“立即”，也可表示“马背上”的意思。如果不作区分，就容易引起概念混淆。 分议题二：白马与马——概念的基本特征 【学生活动】思考：白马与马究竟是什么关系？这反映了概念的基本特征是什么？ 【学生回答，教师总结】 1、概念的基本特征——内涵与外延 （1）内涵： ①要知道一个概念究竟反映什么，就要弄清楚这个概念的内涵是什么。 ②概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。 如：马是哺乳动物，颈上有鬃，尾生长毛，四肢强健，善跑，嗅觉、味觉灵敏的动物 （2）外延： ①要知道一个概念究竟是在指“谁”，就要弄清楚这个概念的外延是什么。 ②概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围。它说明概念所反映的那种事物“有哪些”。 如：马这个概念，外延包括按毛色来分：黑马、白马、枣色马、栗色马、棕色马等等；按照体型等特征可以分为：乘用型马、挽用型马、乘挽兼用型马 （3）概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。任何概念都是内涵和外延的统一。 2、概念之间的外延关系——相容关系和不相容关系 (1)相容关系： 依据所指范围相同部分的多少，概念外延的相容关系分为：全同关系、属种关系或种属关系、交叉关系。 ①全同关系：指两个概念的外延完全相同。如：曹操征讨张绣时坐骑与绝影马 ②属种关系或种属关系：指一个概念的外延包含着另一个概念的全部外延，外延大的概念为属概念，外延小的概念为种概念。如：动物与马；乘用型马与马 ③交叉关系：指两个概念之间有而且只有一部分外延是相同的。如：乘用型马与挽用型马 (2)不相容关系(全异关系):不相容关系可以进一步分为：矛盾关系和反对关系。 ①矛盾关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和等于该属概念的外延。如：白马与其他毛色的马 ②反对关系：指两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，并且它们的外延之和小于该属概念的外延。如：白马与黑马 分议题三：白马是马——概念的运用 【学生活动】运用概念的知识，驳斥公孙龙的观点，说明白马是马的道理。 参考： 1.白马具备马的本质属性。 2.概念是抽象的，概括的，马这个概念是从所有的马的个体抽象出的共性，而不是说存在一匹纯粹的马，任何一个物体和这匹纯粹的马对比，一样就叫马，不一样就不是马。 3.马这个概念是内涵和外延的统一。白马属于马外延中的一种，自然是马 【课堂小结】 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$白马非马，可乎？ ——概念的概述 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 战国时期，赵国一带的马匹流行烈性传染病，导致大批战马死亡。为了疫情防控，秦国就在函谷关口贴出告示：“凡赵国的马不能入关。” 这天，公孙龙骑着白马来到函谷关前。 关吏说：“你人可入关，但马不能入关。” 公孙龙辩道：“白马非马，怎么不可以过关呢？” 为了证明“白马非马”，公孙龙这样说：“马”讲的是马的形体；“白”马讲的是“马的颜色”。讲颜色不同于讲形体，所以“白马非马”；求“马”，给“黄马”“黑马”都可以满足这一要求；求“白马”，给“黄马”“黑马”就不合要求。这就明显地说明要求得到“马” 与要求得到“白马”是完全不同的。所以，“白马非马”。 关吏越听越茫然，被公孙龙这一通高谈阔论搅得晕头转向，如坠云里雾中，不知该如何对答，无奈只好让公孙龙和白马都过关去了。 白马非马吗？如何说明你的观点？ 议学情境 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 总议题：白马非马，可乎？ 分议题一：何为马？——概念的含义 分议题二：白马与马——概念的基本特征 分议题三：白马是马——概念的运用 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 壹：何为马？——概念的含义 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 依据自身经验，试着概括马的属性，说明马的概念。 议学活动 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 哺乳动物，食草群居，四肢长，骨骼坚实，擅长奔跑，性格温顺，聪明 哺乳动物，头小，面部长，耳壳直立，颈部有鬣，四肢强健，善跑，尾声有长毛。嗅觉听觉灵敏、耳部有“曲折感受器”，是用来辨别运动方向以及周围环境。有记忆力和观察力。 其他动物也具备，非本质属性 马区别于其他动物的属性 议学活动 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 “马”的属性是多方面的，依据马的本质属性，我们可以把马与其他动物区分开来。马的本质属性是客观存在的，认识了这些本质属性，才能产生“马”的概念。 概念具有抽象性和概括性 议学总结 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本质 非本质 属性 一事物成为自身并使该事物同其他事物区别开来的内部规定性。 是指既为某事物所具有，也可能为其它事物所具有的属性。 1. 属性：事物的性质和关系统称为属性。 议学总结 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 2. 概念 （1）含义：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式。 （2）性质：具有抽象性和概括性。 事物的本质属性是客观存在的，人们认识了事物的本质属性，才能反映某一事物的概念 概念是具有抽象性和概括性的，反映某一客观事物的概念不等于客观事物本身，它们之间是反映与被反映的关系 议学总结 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学总结 并非一个语词在任何场合一定表达同一个概念 不同的语词可以表达同一个概念（多词一义） 同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念（一词多义） 如：驹、小马是不同的语词，表示同一个概念。 如：马上可以表示“立即”，也可表示“马背上”的意思。如果不作区分，就容易引起概念混淆。 （3）表达：概念只有通过语词才能表达出来。 语词是概念的物质外壳，但语词与概念并非一一对应 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 贰：白马与马——概念的基本特征 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 思考：白马与马究竟是什么关系？这反映了概念的基本特征是什么？ 议学活动 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 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设A、B为任意两个外延不相容的概念，其不相容关系可以用图表示为： A B 矛盾关系 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和等于该属概念的外延。其中一个概念为另一个概念的补概念。 两个具有全异关系的概念包含在一个属概念中，且外延之和小于该属概念的外延。 A B C A B C 表示为：A+B ＜ C 白马与其他毛色的马 白马与黑马 表示为：A+B = C 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 叁：白马是马——概念的运用 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学活动 运用概念的知识，驳斥公孙龙的观点，说明白马是马的道理。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议学活动 运用概念的知识，驳斥公孙龙的观点，说明白马是马的道理。 参考： 1.白马具备马的本质属性。 2.概念是抽象的、概括的，马这个概念是从所有的马的个体抽象出的共性，而不是说存在一匹纯粹的马，任何一个物体和这匹纯粹的马对比，一样就叫马，不一样就不是马。 3.马这个概念是内涵和外延的统一。白马属于马外延中的一种，自然是马。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂小结 概念内涵 概念外延 相容关系 不相容关系 全同关系 属种关系 交叉关系 矛盾关系 反对关系 概念 基本特征 含义 性质 表达 属性 含义 分类 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 1. 下列各组概念中，具有属种关系的有 ①动物——马 ②太阳系——地球 ③性质判断——判断 ④归纳推理——完全归纳推理 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②③④ 2. 从概念的外延来看“马”与“白马”、“中国的首都”与“北京”是 A．全同关系、属种关系 B．属种关系、全同关系 C．种属关系、交叉关系 D．交叉关系、种属关系 解析：②是整体和部分的关系，不是属种关系。③属于种属关系，不符合要求。 B B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 3. 小王同学元旦时给好朋友发了一个红包。朋友：你这是什么意思。小王：没什么意思，意思意思。朋友：你这就不够意思了。小王：小意思。朋友：你这人真有意思。小王：其实也没有别的意思。朋友：那我就不好意思了。读懂了他们的对话，你也就懂得了哪些道理 ①同一个词语在不同的场合可以表达不同的概念 ②不同的词语可以表达同一个概念 ③如果不作区分，就容易引起概念混淆 ④并非一个词语在任何场合都一定表达同一个概念 A. ①② 　B. ②③　　　C. ①③　　　D. ①③④ D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 4. 从概念的外延看，下列属于反对关系的是 ①"玉米"与“水稻" ②“政治学"与“生物学” ③"骆驼祥子的作者”与”老舍”④“正义战争”与“非正义战争” A.①② B.①③ C.②④ D.③④ A 5.从概念的外延来看，“球"与“足球”、“辽宁省省会"与“沈阳”的关系分别是 A.全同关系 属种关系 B.属种关系 全同关系 C.种属关系 交叉关系 D.交叉关系 种属关系 B 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 课堂练习 6. 概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性，它反映事物“质”的规定性，说明概念所反映的那种事物究竟“是什么”。下列不是从内涵方面说明概念的是 A. 单身汉是未婚、成年的男性 B. 商品是用来交换的劳动产品 C. 鱼是用鳃呼吸、用鳍游水，有脊椎的水生动物 D. 社会关系包括经济、政治、思想、文化以及家庭等各方面的关系 D 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 感谢聆听 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 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