第二单元第2课《散步》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

《散步》教学设计 一、教学目标 1、能准确梳理 “散步” 的时间、地点、人物、起因、经过、结果，概括文章主要内容。 2、能结合文中语句分析 “我”“母亲”“儿子”“妻子” 的形象特点，理解家庭成员间的互敬互让。 3、能赏析文中哲理句、写景句、对称句的表达效果，体会语言的温度与力量。 4、能结合生活实际，谈谈对 “亲情” 与 “孝” 的理解，写出自己身边的亲情小事。 二、教学重难点 重点：梳理事件与人物形象，感受家庭成员间的亲情；赏析富有表现力的语言。 难点：理解 “以小见大” 的写作手法（从 “散步” 小事领悟家庭责任与生命传承）；体会 “孝” 不是 “作秀” 而是 “真诚陪伴” 的深层内涵。 三、教学准备 学生：完成 “导学单” 预习部分；回忆自己与家人的一次共同经历（如散步、吃饭、旅行）。 四、教学过程 第一课时：初读文本，感知亲情 （1） 导入：从 “孝” 的讨论到真实的亲情 出示鲁迅《二十四孝图》中 “老莱子诈跌娱亲” 片段，提问：“鲁迅对‘诈跌’感到反感，你觉得真正的‘孝’应该是怎样的？”（预设：学生可能回答 “真诚”“尊重”“陪伴” 等） 引入课文：“今天我们要学的《散步》，就记录了一场没有‘作秀’的亲情 —— 一家三代的散步，藏着最真实的‘孝’与‘爱’。” （2） 预习检查：夯实基础 字音字形：抽查 “分歧（qí）、一霎（shà）、粼粼（lín）” 等词语的读写，结合 “导学单” 预习反馈，纠正易错点。 作者与背景：结合 PPT 简介莫怀戚及写作背景（母亲丧偶综合征、柯尔特对 “敬老爱幼” 的赞赏），提问：“为什么一次散步会让作者产生写作的念头？”（预设：学生能联系 “陪伴”“亲情”“文化精髓” 等关键词） （3） 初读课文：梳理事件，把握基调 听范读：范读（语气温和亲切，突出 “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” 等句的停顿与重音），学生标注停连、语气提示（参考课件 “初读课文” 要求）。 自主梳理：结合 “导学单”，用 “谁 + 在什么时间 + 什么地点 + 做了什么 + 结果怎样” 的句式概括文章内容。 明确：初春，“我”、母亲、儿子、妻子在南方田野散步；因 “走大路还是小路” 产生分歧，最终 “我” 背母亲、妻子背儿子走小路，一家人互敬互让。 思考：“散步的过程中，哪些细节让你觉得温暖？”（预设：母亲 “信服地点头”、“我” 想 “两全” 的纠结、儿子 “蹦蹦跳跳” 的期待等） （4） 研读人物：从言行看性格 小组任务：用 “我最欣赏______，因为从文中‘______’可以看出他 / 她是一个______的人” 句式，分析人物形象（结合文中语句）。 交流分享（教师板书关键词）： “我”：“母亲本不愿出来的…… 我说，正因为如此，才应该多走走”—— 体贴孝顺；“我想找一个两全的办法…… 终不愿意”—— 有责任感。 母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”—— 慈祥；“母亲改变了主意：‘还是走小路吧’”—— 爱护孙儿，善解人意。 儿子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”—— 聪慧机灵；“儿子要走小路，小路有意思”—— 活泼可爱。 妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”—— 温柔贤惠，顾全大局。 小结：这一家人的 “可爱”，在于没有谁 “勉强” 谁，而是 “体谅” 谁 —— 这就是 “家” 的温度。 （5） 课堂小结与作业 小结：“散步” 是一件小事，但每一个选择、每一句话，都藏着家人的在乎。下节课我们会深入品味：这些 “小事” 和 “小句子”，到底藏着怎样的深意？ 作业：完成 “导学单” 中 “人物分析” 部分；用 3 句话描写 “我眼中的家人”（结合今天学到的 “从言行看性格” 方法）。 第二课时：品析语言，领悟深意 （1） 温故知新：回顾 “散步” 中的 “一波三折” 提问：“散步的过程中，哪一个情节最让你印象深刻？”（预设：学生聚焦 “分歧” 与 “解决分歧”） 梳理情节线：母亲不愿出门→“我” 劝她散步→因 “大路 / 小路” 产生分歧→“我” 决定走大路→母亲改走小路→“我” 背母亲、妻子背儿子。 过渡：“这个看似简单的过程，藏着作者对‘家’与‘生命’的思考。我们先从语言入手，找找这些‘思考’藏在哪里。” （2） 品析语言：从句子到情感 自主探究：结合 “导学单”，从文中找出 “哲理句、写景句、对称句”，用 “批注法” 赏析（提示：标注 “关键词 + 感受 + 作用”）。 小组分享，教师点拨： 写景句： 例 1：“大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。” 批注：“新绿”“嫩芽”“冬水冒泡” 写出初春的生机；“随意地铺着”“咕咕” 充满画面感，既暗示母亲 “多走走” 的好处（自然能治愈心情），也烘托一家人散步的轻松心情。 例 2：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 批注：“金色”“粼粼” 色彩明亮，是儿子眼中 “有意思” 的小路，也是母亲 “改变主意” 的原因 —— 她懂孙儿的期待，这就是 “爱” 的默契。 对称句： 例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 批注：“她听我的话” 与 “我听她的话” 对称，前半句写 “我” 对母亲的照顾，后半句写母亲对 “我” 的养育，体现 “爱的循环”—— 小时候她护我，长大后我护她。 例：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。” 批注：“母亲听从儿子” 与 “儿子听从父亲” 对称，既写出 “我” 在家庭中的责任（连接老与少），也暗示 “敬老爱幼” 是自然的传承。 哲理句： 例：“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 批注：“慢慢地、稳稳地” 写出走路的小心，更写出中年人照顾老小的 “谨慎”；“整个世界” 看似夸张，实则是说 —— 家人就是 “我” 的全世界，肩负他们的重量，就是肩负生活的责任。这就是 “以小见大”：从 “背人” 的小事，写出 “中年人的使命”。 （3） 探究写法：“小题大做” 的妙处 出示课件中 “大词小用” 例句： 把 “走大路还是小路” 说成 “分歧”； 说 “我感到了责任的重大”； 把自己的话称为 “决定”。 讨论：“这些‘大词’用在小事上，是不是太夸张了？”（预设：学生能理解 “不夸张”，因为小事里藏着大情感） 明确 “以小见大”：“散步” 是 “小题”，但作者写的不只是散步 —— 是母亲的需要、儿子的期待、“我” 的责任，更是 “敬老爱幼” 的文化、“生命代代相传” 的哲理。就像我们的生活：一次夹菜、一句叮嘱、一次等待，都是 “小事”，但藏着最真的亲情。 （4） 拓展：从文本到生活 话题讨论：“结合《散步》和你的生活，说说‘亲情’不是什么？而是什么？”（预设：亲情不是 “惊天动地的大事”，而是 “散步时的等待”“生病时的陪伴”“分歧时的让步” 等） 微写作：“我的‘散步’”—— 用 3-5 句话写一件家人间的小事（提示：用一个写景句或对称句）。 示例：“奶奶总说‘不爱吃排骨’，却把最嫩的那块夹给我。就像《散步》里的母亲，她的‘不爱’，其实是‘最爱’。” （5） 总结与作业 总结：“《散步》没有华丽的语言，却让我们记住了田野上的新绿、背上的重量，还有一家人慢慢走的温暖。这就是最好的亲情：不‘作秀’，只‘走心’；不‘宏大’，只‘日常’。” 作业：完成 “导学单” 拓展部分；将 “我的‘散步’” 扩展成 200 字短文，下周分享。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《散步》导学单 一、预习任务 给下列加点字注音： 分歧（ ） 一霎（ ） 粼粼（ ） 信服（ ） 查阅资料，简要记录：莫怀戚写《散步》的原因是____________________。 默读课文，用 “____” 标出文中你觉得 “温暖” 的句子。 二、课堂探究 梳理 “散步” 的要素： 要素 内容 时间 ______ 地点 ______ 人物 ______ 关键情节 （分歧）→（解决） 人物分析： 我最欣赏______，因为文中 “________________” 这句话，能看出他 / 她________________。 三、语言赏析 从文中选一句你喜欢的句子，做批注： 句子： 批注：（关键词 + 感受） 四、拓展练习 结合《散步》和生活，填空： 真正的 “孝” 不是________________，而是________________； 真正的 “亲情” 不是________________，而是________________。 小练笔：写一件你和家人的 “小事”（如一次散步、一顿饭），注意用一个细节（如动作、语言、景物）表现亲情。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 散 步 莫怀戚 散 步 七年级上册 1 那时的《二十四孝图》，早已不知去向了，目下所有的只是一本日本小田海僊所画的本子，叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲意。”大约旧本也差不多，而招我反感的便是“诈跌”。无论忤逆，无论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有稍稍留心儿童心理的都知道的。 ——《二十四孝图》鲁迅 走进文本，感受亲情的温度 谈谈你对 孝的认识 联系生活实际，说说在日常生活中你从哪里能感受到亲情？ 2 作者简介 文章写于1985年，莫怀戚的父亲刚过世，照料父亲多年的母亲一下子没有了生活目标，身体也不好。做医生的弟弟私下说母亲处于丧偶综合征中，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。同时，作者和在美国的汉学家柯尔特先生交流的时候发现他对中国人的敬老爱幼大加赞赏，认为是“文化的精髓”，因此在一次全家三辈四人散步时产生了写这篇文章的念头。 这次散步就是一次陪伴，与陪伴相伴的，是作者对生命的感受和思考。 莫怀戚（1951-2014） 笔名周平安、章大明，重庆作协副主席，小说《诗礼人家》曾获 “四川文学”奖，代表作品有《大律师现实录》和《经典关系》等。 3 字音字形 分歧 信服 一霎 取决 各得其所 粼 粼 两全 qí xìn shà jué lín lín 4 初读课文 把握感情基调（愉快而深沉）、语气（温和而亲切）、停顿、重音。 停连： 她现在▲很听我的话，就像我小时候▲很听她的话 一样。今年的春天来得太迟，^太迟了，有一些老 人挺不住…… 语气： 我想找一个→两全的办法↗，找不出;我想拆散一 家人，分成两路，各得其所↗，终→不愿意↘。 思考：文章主要写了一件什么事？ 阅读提示：▲停顿、→语调延长、↗语调上扬、语调下降↘ 读事件 速读课文，勾画事件发生的 母亲身体不好，应该多走走 初春 南方的田野上 “我”、母亲、儿子、妻子 发生分歧，母亲要走大路，儿子要走小路 互敬互让，“我”背母亲走小路 (1)散步的时间： (2)散步的地点： (3)散步的人物： (4)散步的原因： (5)散步的经过： (6)散步的结果： 时间 地点 人物 起因 经过 结果 我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。 6 读人物 在这个温暖的家庭里，你最欣赏谁？为什么？ 请同学们再读课文，用“我最欣赏……， 因为，从文中……可以看出他（她）是一个……的人” 7 读人物 “我” 体贴孝顺，有责任感 儿子 聪慧机灵 活泼可爱 妻子 温柔贤惠，顾全大局 爱护孙儿 慈祥亲切 母亲 家 这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中，长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相亲相爱，相互理解谦让，温馨和谐，幸福美满，充满浓浓的 亲 情 8 散 步 第二课时 散 步 七年级上册 9 温故知新 一波三折 母亲本不愿 出来 母亲信服地 点点头 发生了分歧 （大路或小路） 我的决定 （走大路） 母亲改变 主意 10 品析文句 写景句 对称句 “慢慢地”“稳稳地”行走，中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心、稳重。 “整个世界”的感受，人到中年的心愿：亲人平安、健康、快乐。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 从字面意义上看，走得小心谨慎。 从深层意义来说，暗示着中年人随着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。 哲理句 自主活动：分别从文中找出一处“哲理句”“写景句”“对称句”，自选角度进行批注式赏析。 11 品析文句 写景句 对称句 突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在、生命的召唤，展现了一家人散步的美好情景和幸福心情，为后文作铺垫。 大块小块的新绿随意地铺着 ，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 哲理句 自主活动：分别从文中找出一处“哲理句”“写景句”“对称句”，自选角度进行批注式赏析。 品析文句 写景句 对称句 充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。 那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。 哲理句 自主活动：分别从文中找出一处“哲理句”“写景句”“对称句”，自选角度进行批注式赏析。 品析文句 写景句 对称句 哲理句 读着顺口，有节奏，有韵味，简洁整齐，富有情趣。 有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 思考一下，文章为什么取题为《散步》？ 不仅点明了本文叙述的主要事件，而且传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。 此外，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给了读者更多的想象、回味、思考的空间。 这篇文章大词小用、小题大做，获得了怎样的表达效果？ 立意新颖，以小见大 作用： 作者写小事用大词，其用意就在于向读者透露《散步》一文的深意。他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事讲一个道理。是以小见大的写法。 例句： ① 把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。 ② 在面对“分歧”说，“我感到了责任的重大”。 ③ 把自己的话，说成“决定”。 ④ 结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。 16 $$