语文园地六 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

统编版一上语文园地六 一、 教材研读 1.教材解析:“识字加油站”归类出示了四组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记七个生字，会写“生、厂”两个字，出示两组不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律；。“字词句运用”的引导学生区分平翘舌音、鼻音和边音，开展多种形式的巩固练习；出示了五幅插图，列举了生活中常见的几个场所，引导学生交流生活识字的成果。引导学生看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来写话和习作打下基础。“书写提示”指导学生书写两组汉字，了解汉字“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规律，知道按笔顺书写汉字；“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》（节选）。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》，通过和大人一起阅读，让学生了解生活常识，感受故事的趣味。 2.教学目标: 基础性目标：（1）认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 　　　　　（2）能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法。 思维发展目标：（1）知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 　　　　　　（2）正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。 3.教学重点:认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。 4.教学难点:正确、流利朗读儿歌，会辨别方向 二、学情分析 1.知识能力基础: 经过一阶段的识字学习，学生已经具有了一定的知识基础。 2.思维发展基础: 本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。 3.课前准备:多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师） 生字卡片。（学生） 教学板块 教师活动 学生活动 促进学生思维发展 的设计说明 （情境创设、任务探究、多元表达、迁移运用、反馈升华） 一、谈话导入。 同学们，老师知道你们很爱学习。今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶紧去旅游吧。 二、我会认。 二、识字加油站 教师过渡：先跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧！（板书：识字加油站） 1.（出示课件2）读一读，认一认。 自由读一读这四组词语，不会读的借助拼音读一读。 2.多种形式认读蓝线内的5个生字。（出示课件3） （1）教师范读。 （2）指名读，教师相机纠正字音。 （3）全班齐读。 3.（出示课件4）把读音和对应的生字连一连。 4.发现规律，说句子。 （1）（出示课件5）你发现这4组词语的规律了吗？ （2）（出示课件6）你能运用每组词语说句子吗？ 5.拓展职业及工作的地方说句子。（出示课件7、8） 你知道还有哪些职业和工作的地方？请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧！ 6.（出示课件9）观察田字格，正确书写生字“工、厂”。 （1）教师引导学生观察田字格。 （2）教师范写，提示学生书写要点。 （3）学生练写，教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用，把字写端正。 （4）学生写完后在小组内展示评价。 学生分小组讨论每组词语的规律 预设1：学校里有老师；老师在学校里。 预设2：工厂里有工人；工人在工厂里。 预设3：医院里有医生；医生在医院里。 预设4：超市里有收银员，收银员在超市里。 预设1：厨房里有厨师；厨师在厨房里。 预设2：法院里有法官；法官在法院里。 预设3：超市里有营业员；营业员在超市里。 预设4：理发馆有理发师；理发师在理发馆里。 【任务探究】：喜欢游戏是孩子们的天性。把枯燥的认读设置在游戏中，能让学生学得轻松又有趣。 三、学习“字词句运用” 教师过渡：把同一偏旁的汉字放到一起，可以帮助我们认识更多汉字；而把容易混淆的字音读正确，就可以让我们把更精准的识字。一起进入“字词句运用”的学习吧！（板书：字词句运用） 1.复习易混淆声母。 教师出示拼音卡片：sh s ch c zh z l n 第一轮按顺序出示，学生认读发音；第二轮打乱顺序出示，学生开火车认读，全班跟读。 教师引导：拼音朋友藏入了音节中，下面这些字的读音你能分清楚、读准确吗？ 2.认读词语，对比练习。（出示课件10）（板书：音节） （1）学生自由拼一拼，读一读，圈画出音节的不同之处。 n、l；n、l；sh、s；z、zh （2）同桌比赛读——全班开火车检查认读，全班跟读，教师相机正音。 注意鼻音和变音的区别，以及平舌音和翘舌音的区别。如：声母n和l在发音时舌尖的位置不同。n抵着上排牙齿，l要抵住上腭；读sh开头的音节时，注意舌头的位置要翘起来、靠近上颚，读s开头的音节时，舌头抵在上下牙齿中间。 1、学生在四人小组互动认读；全班开火车领读、跟读；教师随机范读并指导。 2、生字读音连一连。 3、拓展生字认读。 【迁移运用】：把课外识字与结构分类结合起来，把个别交流与合作交流结合起来，既能反复再现课外认识的字，巩固左右结构和上下结构的归类方法，又能调动学生学习的积极性。 三、学习偏旁部首。 教师过渡：这个单元的学习让我们认识了更多的汉字朋友，下面这两组汉字朋友迫不及待地向你发出了挑战！快来“我的发现”读一读吧！（板书：我的发现） 1.多种形式认读生字。（出示课件13） （1）学生自主认读。 （2）教师指名学生认读，相机正音。 （3）学生同桌互读，全班齐读。 2.观察生字说发现。 教师引导：仔细观察两组生字，你发现了什么？ 预设：第一组字都是草字头的，第二组字都是木字旁的。 3.教师讲解，引导学生感知偏旁表义的构字规律。（出示课件14） （1）教师点拨：第一组字的偏旁是草字头。很多草字头的汉字都和植物有关。 第二组汉字的偏旁是木字旁。很多木字旁的汉字都和树木有关。（板书：艹 植物 木 树木） （2）你还知道哪些草字头、木字旁的汉字？（出示课件15） 学生自主回答，教师补充。 教师总结：很多同一偏旁的汉字表达的意思，往往和偏旁的意思相关。留心观察，你会有更多的发现。 4.拓展偏旁。（出示课件16） 你还知道哪些其他偏旁呢？ 学生回答，教师小结：我们还学习了鸟字边、言字旁、走之等偏旁，含有这些偏旁的汉字也很有趣呢，做个有心人，多多观察吧。 学生自主认读 学生同桌互读，全班齐读 学生自主回答，教师补充。 学科网（北京）股份有限公司 $$