任务群3 阅读Ⅲ：文言文阅读(教用Word)-【赢在微点·顶层设计】2027年高中语文高考一轮总复习

任务群三　阅读Ⅲ:文言文阅读 研必备知识　知核心考点 　　文言文阅读文体也呈现多样化的趋势,将来文言文的考查体裁或许更加多元,人物传记、墓志铭、写景散文等或许会呈现百花齐放的态势,这就要求学生掌握多种文言文体裁特点和读文的不同方法。史传文、论说文、杂记文、应用文等每一类文本都要读一读、练一练,做到有备无患。同时,双文本的命题方式已成为主要题型,应加大训练力度。 一、史传文 类型 阐释 溯源教材(学习提示) 纪传体 　　概念:以人物传记为中心叙述史实。“纪”为帝王本纪,列在全书的前面,“传”为其他人物的列传。 特征:通史,连贯叙述各个时代的史实的史书。如《史记》。断代史,记述某个朝代或某一个历史阶段的史实的史书。如《汉书》《后汉书》。 　　❶《鸿门宴》(《史记》)(关注人物的性格特征、叙事艺术),❷《屈原列传》(《史记》)(史学价值和文学价值、人物精神品质),❸《苏武传》(《汉书》)(精于剪裁、善用对比、叙事艺术) 编年体 　　以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。如《左传》《资治通鉴》。 　　《烛之武退秦师》(《左传》)(外交辞令、历史叙述中的思想和观念) 国别体 　　按照国家进行分类,详细记录每个国家的历史事件和重要人物。如《国语》《战国策》。 　　初中篇目:《唐雎不辱使命》(《战国策》)《邹忌讽齐王纳谏》(《战国策》) 二、论说文 类型 阐释 溯源教材(学习提示) 语录体 记录人物言行,无完整篇章结构。 　　❶《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(《论语》)(关注态度),❷《<论语>十二章》(核心概念) 论说体 有正式题目,讲究结构层次。 　　❶《劝学》(《荀子》)(分析观点),❷《齐桓晋文之事》(《孟子》)(把握观点、梳理论证思路) 论 以论证为主,善于析理,以人物史论为多。 　　❶《六国论》(分析现实针对性),❷《过秦论》(论述风格) 说 也称“杂说”。阐述某一事物兼议论的文体。 　　《师说》(哪些仍然值得借鉴,哪些需要更新并赋予其新的内涵) 寓言 将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中。 　　❶《庖丁解牛》(《庄子》)(把握寓意),❷《种树郭橐驼传》(把握对举、类比的说理方式) 三、杂记文 类型 阐释 溯源教材(学习提示) 记/志 以叙事为主,也可抒情议论。 　　❶《登泰山记》(小细节与大印象结合),❷《项脊轩志》(体会文中细节) 笔记 　　泛指随笔记录、不拘体例的作品。篇幅短小,题材广泛。 　　初中篇目:《三峡》(《水经注》)《活版》(《梦溪笔谈》) 四、应用文 类型 阐释 溯源教材(学习提示) 序 　　书序,作者的“自序”以及对他人著作的评述。赠序,即亲友别离时的赠言。 　　❶《兰亭集序》(理解富于哲理的思考、分析情理交融的特点),❷初中篇目:《送东阳马生序》 书 通过信件阐述见解、主张。 　　《与妻书》(把握感情线索、体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界) 疏 向君王分条陈述意见、奏议。 　　《谏太宗十思疏》(把握观点、体会骈散结合的特点、学习说理艺术) 表 古代奏章的一种,多用于臣向君陈情谢贺。 《陈情表》(体会感情、表达上的委婉与得体) 铭 刻铭于碑版或器物,或以称功德,或以申鉴戒。 初中篇目:《陋室铭》 研高考真题　知命题思路 卷别 文本标题 文体 人文主题 试题构成(加色题为当年新题型) 溯源教材 客观题 主观题 2024 Ⅰ卷 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》 史传文 史论文 历史的 现场 断句 多选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 观点 印证 《老子》《孔雀东南飞并序》《爱莲说》《项脊轩志》 2024 Ⅱ卷 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 史传文 史论文 历史的 现场 断句 多选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 比较 分析 《师说》《鸿门宴》《周亚夫军细柳》 2023 Ⅰ卷 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 论说文 中华文 明之光 断句 多选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 概括 信息 《<孟子>二章》《兼爱》 2023 Ⅱ卷 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 论说文 中华文 明之光 断句 多选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 原因 分析 《桃花源记》 2022 Ⅰ卷 《战国策·魏策三》 史传文 历史的 现场 断句 单选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 比较 分析 《邹忌讽齐王纳谏》 2022 Ⅱ卷 《东观汉记》 史传文 历史的 现场 断句 单选 词语 解说 内容 概述 文言 翻译 概述 形象 《陈情表》 ◆ 命题趋势 　　①选材出处更加开放、多元,更加体现立德树人理念和高考评价体系的纲领性作用。让考生充分感受文本材料的文化内涵,并得到潜移默化的熏陶。 ②由单文本向多文本过渡,落实群文阅读理念,强化思维品质考查。多则材料的相互关联,体现群文阅读文本本身的丰富性和差异性,更能考查整合、归纳、求同、比异、评鉴、创生的综合能力。 ③由读史上升到以史为鉴、理性思辨,注重批判性思维品质的提升。统编教材中,文言文阅读主要涉及的任务群包括思辨性阅读与表达、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习、实用性阅读与交流、中华传统文化专题研讨等。 ◆ 备考策略 　　①需要全面掌握文言文的基础知识,包括文言词汇、句式、修辞等,并能够熟练运用。同时,学生还需要了解古代历史、文学、哲学、艺术等领域的基本概念和术语,以便更好地理解文言文材料。 ②需要注重阅读理解和综合分析能力的提高,准确理解文言文材料的意思和中心思想,并能够对其中的问题进行综合分析和解答。 ③需要根据文言文命题的特点和重点,进行有针对性的复习和训练。例如,针对重点知识和能力进行专题训练,同时注重对思维能力和表达能力的提高。 ◆ 读文策略 高效阅读文言文三步骤 第一步,粗略读,整体把握事件内容 先通读一遍文本,大致了解一下文本内容,了解描述了什么事情,从而整体把握全篇大意——文章的基本内容和总体主旨。这时,暂且不要把注意力放在具体语句上,更不要纠缠不休,要善于“不求甚解”。 第二步,贯通读,梳理全篇内容层次 文言文选文一般是不分段的,我们要在浏览全篇的基础上,贯通全篇阅读,梳理文章内容,大体划分段落。我们可以充分利用选文的有关信息,如时间推移、事件过程、人物出场等标志乃至试题内容,迅速把握文章脉络层次。 第三步,关联读,揣摩词语、句子意思 我们要以“整体文意”为指导,借助相关的积累,实现知识与能力的迁移,细细咀嚼品味那些与试题密切相关的词句与内容,以解除疑难,并观照具体语境体会揣摩。还要有排除干扰的意识,要防止望文生义,以今释古。对于未考查到的专有名词和试题没有提及又并不影响答题的疑难词句,千万不要拘泥,记住“读书且放过”。 ◆ 真题示范 (2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面的文言文，完成1~5题。 材料一　李广有孙陵，侍中，骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以贰师击匈奴【注】，陵叩头自请曰：“臣所屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而之。陵至浚稽山，与单于相，骑三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下!”遂降。上怒甚，群臣皆陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以国家之急，其所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足于天下。彼之不死，宜欲得当以汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。(征和三年)三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二　李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将罪于绪乎?如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人?陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎!迁之为陵过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 　　【注】　贰师，指汉代贰师将军李广利。 按以下步骤把握全文： 第一步：粗略读。 材料一：①这篇文章以叙事为主，记叙了名将李陵主动请战、战败而降，汉廷震怒、司马遭殃，或有误会、惨遭灭族，在敌为官，转战汉将等一系列事件。 材料二：②这个段落是一个议论段，表达了王夫之对李陵投降的反对。 第二步：贯通读。 材料一：第1层(开头至“遂降”)：③李陵与匈奴单于相遇、激战、追击、被围、投降的过程。 第2层(“上怒甚”至“下迁腐刑”)：④主要写了朝中上下因李陵投降而震怒以及司马迁因替李陵辩驳而惨遭腐刑。 第3层(“久之”至结尾)：⑤李陵在匈奴被厚遇以及尽心尽力帮助匈奴和汉军周旋。 材料二：第1层(开头至“而非武帝命之不获辞也”)：⑥开门见山点出李陵投降罪名显著，并批评其投降的主要原因是自炫其技，孤军深入。 第2层(“陵之族也”至“使深入而与汉将相持乎!”)：⑦批评李陵被灭族不思己过，反而转嫁他人；结合李陵追击汉将、深受单于信任等论证李陵投降之罪。 第3层(“迁之为陵文过若不及”至结尾)：⑧段内首尾呼应，主要针对司马迁为李陵文过饰非的历史事件，用比喻的修辞手法强调李陵之罪不可掩饰，且结合李陵心理指出“李陵愧苏武”是借口。 第三步：关联读。 　　第3小题中既有材料一的内容，也有材料二的内容，材料一围绕李陵战败投降匈奴、司马迁为其辩护、武帝对二人的态度和李陵在匈奴的活动展开。材料二是对上述史实的评价，认为李陵之罪“大节丧，则余无可浣也”，并展开相关论述。 注意文本加框字、词、句,根据教材及成语进行关联推断。 ①为侍中 [关联教材]兄弟并为郎(《苏武传》) [推断词义]担任 ②善骑射 [关联教材]宋人有善为不龟手之药者(《五石之瓠》) [推断词义]擅长 ③使教射酒泉、张掖以备胡 [关联教材]备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》) [推断词义]防备 ④及贰师击匈奴 [关联教材]及既上,苍山负雪(《登泰山记》) [推断词义]等到 ⑤臣所将屯边者 [关联教材]及卫律所将降者(《苏武传》) [推断词义]率领 ⑥上壮而许之 [关联教材]许君焦、瑕,朝济而夕设版焉(《烛之武退秦师》)　[推断词义]答应 ⑦与单于相值 [关联教材]《游园不值》　[推断词义]遇到 ⑧骑可三万围陵军 [关联教材]潭中鱼可百许头(《小石潭记》) [推断词义]大约 ⑨群臣皆罪陵 [关联成语]不知者不罪　[推断词义]归罪于,怪罪 ⑩常奋不顾身以徇国家之急 [关联成语]徇情枉法　[推断词义]顺从,服从 其素所畜积也 [关联教材]素善留侯张良(《鸿门宴》) [推断词义]向来,一向 然其所摧败亦足暴于天下 [关联教材]暴霜露,斩荆棘(《六国论》) [推断词义]显露,暴露 宜欲得当以报汉也 [关联教材]欲报之于陛下也(《出师表》) [推断词义]报答 上于是族陵家 [关联教材]族秦者,秦也(《阿房宫赋》) [推断词义]名词作动词,灭族 与卫律皆贵用事 [关联教材]又因厚币用事者臣靳尚(《屈原列传》) [推断词义]当权 而非武帝命之不获辞也 [关联成语]义不容辞　[推断词义]推辞 亦将委罪于绪乎 [关联成语]委罪于人　[推断词义]推委 令陵有两袒之心 [关联教材]藉第令毋斩(《陈涉世家》) [推断词义]假设语气词,可译为“假若,如果” 迁之为陵文过若不及 [关联成语]文过饰非　[推断词义]掩饰 1.(文言断句题)材料二画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑,每涂对一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 　　为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 解析　句意:身为将领却投降敌人,投降后又为敌人拼死不惜献出生命(与汉军)作战,即使想要洗清自己身上的污点,可已经染黑的白布不可能重新变白。“为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法,在中间的A处断开。“为之”作“效死以战”的状语,“效死”是“战”的修饰成分,中间均不可断开,可在后面的D处断开。“虽……,而……”是转折关系的复句,在中间的F处断开。 答案　ADF 2.(词语解说题)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分)(C) A.壮,认为……豪壮,意动用法,与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲,父母,可偏指父或母,与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D.迨,等到,与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 解析　A项,正确。认为……豪壮/认为……珍贵。句意:汉武帝认为李陵豪壮,便答应了他的请求。/不认为难得稀有的财货珍贵。B项,正确。父母,可偏指父或母/属性词,血统最接近的。句意:李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。C项,错误。相同,都是助词,用在主谓之间,取消句子独立性。句意:他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。D项,正确。都是“等到”。句意:等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。 3.(内容概述题)下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分)(C) A.李陵擅长骑马射箭,受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时,李陵请求以少击众,率五千步卒深入单于王庭,王夫之认为这是“自炫其勇”。 B.李陵遭遇单于三万人马,奋力作战,单于震恐,召八万人围攻李陵,李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功,司马迁称赞他虽败犹荣,而王夫之则未置一词。 C.李陵投降后,武帝大怒,司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为,司马迁这样做的原因,是担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队,诛杀李陵家族,其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为,即便灭族之祸可以归罪于李绪,李陵的罪责也无可推卸。 解析　“担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”错误,原文“抑称道李广于不绝,以奖其世业”,“称道李广”是为了替李陵辩白,并不是“担心如果不及时为李陵掩饰罪过,就会损害李广的声誉”。 4.(文言翻译题)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队,到兰干山南以分单于兵,毋令专乡贰师军。 译文:__________________________________________________________________________________________________________________ (2)李陵曰“思一得当以报汉”,愧苏武而为之辞也。 译文:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　(1)“愿”,希望;“得”,能够;“当”,掌管、担当,引申为带领;“专”,专一、专门;“乡”,同“向”,面向、朝着,可意译为“针对”。(2)“思”,动词,表示“想”;“当”,适当;“报”,动词,回报、报答;“愧”,感到惭愧;“辞”,言辞,可意译为“托词,借口”。 答案　(1)(我)希望能够独立带领一队,到兰干山南分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。 (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事情找个借口。 　　(1)“愿”可联系《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“愿为小相焉”,意思为“希望”;“得”可联系《项脊轩志》“得不焚”,意思为“能够”;“毋”可联系《屈原列传》中“不如毋行”,意思为“不”。(2)“报”可联系《出师表》中“欲报之于陛下也”,意思为“报答”;“愧”可联系《归去来兮辞并序》中“深愧平生之志”,意思为“愧对”。 5.(文言简答题)王夫之强调李陵“大节丧,则余无可浣也”,材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点?请简要概括。(5分) 答:__________________________________________________________________________________________________________________ 解析　试题即要求考生从材料一中概括出支持王夫之这一观点的史实。与此相对应,考生可以从材料一中找到:①“士卒多死,不得行。陵曰:‘无面目报陛下!’遂降”即可得出“李陵打仗失败后即投降匈奴”。②“单于以女妻陵,立为右校王,与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右;陵居外,有大事乃入议。”单于将女儿嫁给李陵为妻,并立为右校王,李陵与降将卫律一起受到单于重用,成为单于的左膀右臂。降将卫律这个人物见于课文《苏武传》,其中卫律威逼利诱苏武投降的情节令人印象深刻,其效忠匈奴单于的本质无可置疑,而李陵与卫律一同受到单于重用,可以坐实李陵投降的性质。答案中卫律是降将的信息来自教材,并不要求考生一定答出这一点。③“(征和三年)三月,遣李广利将七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战九日。”李广利出征匈奴,李陵率三万余骑追汉军,转战九日。因此王夫之感叹:“如曰陵受单于之制,不得不追奔转战者,匈奴岂伊无可信之人?令陵有两袒之心,单于亦何能信陵而委以重兵,使深入而与汉将相持乎!”说明李陵投降并效忠匈奴单于已然是事实了。 答案　①李陵打仗失败后即投降匈奴;②与降将卫律一道成为单于的左膀右臂;③率领大军追击汉军。 参考译文 　　材料一　李广的孙子李陵,担任侍中职位,擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范,便派他到酒泉、张掖教习士兵射箭,来防备匈奴(的侵犯)。等到贰师将军李广利出击匈奴时,李陵叩头自己请求说:“我所率领的驻扎边疆的士兵,都是荆楚一带的勇士、奇才和剑客。(我)希望能够独立带领一队,到兰干山南分散单于的兵力,不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿意以少击多,率领五千步兵进入单于的驻地。”汉武帝认为李陵豪壮,便答应了他的请求。李陵率军到达浚稽山时,与单于的军队相遇,大约有三万骑兵包围了李陵的军队。李陵与敌人拼搏相攻,攻打单于,单于的军队败退逃跑上山,汉军追击,杀敌数千人。单于大为震惊,召集了八万多骑兵进攻李陵。李陵的军队在树林间与敌人步行作战,又杀敌数千人。李陵驻军在山谷中,敌人在山上,从四面射箭,箭如同雨点一样落下。汉军士兵死伤惨重,不能够继续前进(战斗)。李陵说:“我没有脸面回去向陛下报告!”于是投降了。汉武帝(得知这一消息后)非常愤怒,群臣都怪罪李陵。汉武帝用这件事询问太史令司马迁,司马迁极力(为李陵)申说道:“李陵侍奉父母很孝顺,结交士人讲信用,常常为国家解决危难而奋不顾身,他向来所蕴藏的美德,有国中才干杰出士人的风范。况且李陵带领不到五千人的步兵,深入匈奴战乱之地,抵抗数万敌军。他虽然身陷重围而战败,但他挫败敌人的战绩也足以在天下显露扬名。他之所以没有死节,大概是想寻找适当的机会来报效汉朝。”汉武帝认为司马迁虚构事实欺骗朝廷,把司马迁投入监狱处以腐刑。过了很久,汉武帝后悔没有派兵援救李陵。汉武帝派公孙敖深入匈奴境内迎接李陵,公孙敖率军无功而返,趁机说:“捕获到俘虏,(他们)说李陵教导单于训练士兵来防备汉军。”汉武帝因此下令将李陵灭族。不久(汉武帝)又听说,(教单于布兵防备汉军的)是投降匈奴的汉将李绪,而不是李陵。李陵派人刺杀李绪,大阏氏想要杀李陵,单于把他藏匿在北方。大阏氏死后,(李陵)才回来。单于把女儿嫁给李陵,立他为右校王,与卫律都地位尊贵且当权。卫律常在单于左右;李陵居外庭,有大事才入内议事。(征和三年)三月,(汉武帝)派李广利带领七万人从五原出兵,攻打匈奴。匈奴派大将与李陵带领三万多骑兵追击汉军,(双方)辗转作战九天。 材料二　李陵投降(匈奴),他的罪行显著且不可掩盖。如果说他是因为孤军深入抵挡匈奴而得不到援助,那么带领五千步兵出边关,是李陵炫耀自己的勇敢,并非汉武帝命令他(这样)而他不能够推辞。李陵被灭族,(他)就把祸患转嫁给李绪;等到后来李广利征讨匈奴,李陵带领三万多骑兵追击汉军,辗转作战九天,也要把罪名推诿到李绪身上吗?如果说李陵是受到单于的控制,不得不追击汉军辗转作战,那么匈奴难道没有值得信赖的人吗?假若李陵有两面讨好的心思,单于又怎么能信任他并托付给他重兵,让他深入汉境与汉军相对峙呢!司马迁替李陵掩饰起罪过来不遗余力,又不断称赞李广,来表彰他的世代功绩。身为将领却投降敌人,投降后又为敌人拼死不惜献出生命(与汉军)作战,即使想要洗清自己身上的污点,可已经染黑的白布不可能重新变白。大的气节已经丧失,那么其余的(罪过)也就无法洗刷了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”,是愧对苏武而给这件事找个借口。他的叛逆罪行,本来就不是司马迁能够掩饰得了的。 【精准挖空】 材料一　李广有孙陵,为(担任)侍中,善(擅长)骑射。帝以为(认为)有广之风(风范),使(之)教射(于)酒泉、张掖以(目的连词,来)备(防备)胡(句式:省略句、状语后置句)。及(等到)贰师(即汉代贰师将军李广利,武帝所宠爱的李夫人的哥哥,武帝遣其伐大宛,因大宛境内有贰师城,故名)击匈奴,陵叩头(也称为磕头,是一种传统的礼节,主要表现在伏身跪拜,以头叩地。这种行为在古代被视为一种极为郑重的礼节,体现了对尊长、神灵或皇权的敬重)自请曰:“臣所将(率领)屯(驻扎)边者,皆荆楚勇士奇材剑客也(句式:“……者,……也”,判断句)。愿(希望)得(能够)自当(掌管,带领)一队,到兰干山南以(目的连词,来)分单于兵,毋(不要)令专乡(同“向”,这里指针对)贰师军。臣愿以少击众,步兵五千人涉(进入,到)单于庭(匈奴单于牙帐所在地)。”上壮(意动用法,以……为壮,认为……豪壮)而许(答应)之。陵至浚稽山,与单于相值(遇到),骑可(大约)三万围陵军。陵搏战(拼搏战斗)攻之,虏(中国古代对北方外族的贬称,一般可译为“敌人”,此处指匈奴单于的军队)还(退还)走(逃跑)上山,汉军追击,杀数千人。单于大惊,召八万余骑攻陵。陵军步斗(步行作战)(于)树木间(句式:省略句),复(又)杀数千人。陵居(处于,可译为“在”)谷中,虏在山上,四面射,矢(箭)如雨下(落下)。士卒多死,不得行(前进)。陵曰:“无面目(脸面)报(报告,答复)陛下!”遂(于是,就)降。上怒甚(很),群臣皆罪(归罪于,怪罪)陵。上以问太史令(官职名,春秋时掌管记载史事、编写史书、起草文书,兼管国家典籍和天文历法等)司马迁,迁盛言(极力申说):“陵事(侍奉)亲(父母)孝,与(结交,交往)士信(讲信用),常奋不顾身(奋勇前进,不顾及生命)以徇(顺从,服从)国家之急(形容词作名词,紧急的事),其素(向来)所畜积(此处指所蕴藏的品德)也,有国士(国中才干杰出士人)之风。且(况且)陵提(带领)步卒不满五千,深蹂(踏入)戎马之地,抑(抵抗)数万之师。身虽(虽然)陷败,然(但)其所摧败(摧毁,击败)亦足暴(显露,暴露)于天下(句式:状语后置句)。彼(他)之(助词,用于主谓之间,取消句子独立性)不死,宜(大概)欲得当(形容词作名词,适当的机会)以报(报答)汉也。”上以迁为(把……当作)诬罔(欺骗,诬陷毁谤),下(使动用法,使……下狱,惩罚,判决)迁腐刑(破坏人体生殖器官与机能的酷刑)。久之(语助词,无实义),上悔(意动用法,以……为悔事,感到后悔)陵无救(派救兵)。上遣(公孙)敖深入匈奴迎李陵,敖军无功还,因(趁机)曰:“捕得生口(活着的人,这里指俘虏),言李陵教单于为兵(训练士兵)以备(防备)汉军。”上于是(因此)族(名词作动词,灭族)陵家。既而(不久)闻之,乃(是)汉将降匈奴者李绪(句式:定语后置句),非陵也(句式:“……也”,判断句)。陵使人刺杀绪,大阏氏(匈奴单于正妻的称号)欲杀陵,单于匿(藏匿)之北方。大阏氏死,乃(才)还。单于以(把)女妻(名词作动词,嫁给……做妻子)陵,立为右校王(即右贤王,官名,汉时匈奴置,为匈奴贵族封号),与卫律皆贵(社会地位高,可译为“尊贵”)用事(当权)。卫律常在单于左右(身边);陵居外,有大事乃入议(入王庭商议)。(征和三年)三月,遣李广利将(带领)七万人出五原,击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军,转战(辗转作战)九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 材料二　李陵之(助词,用于主谓之间,取消句子独立性)降也,罪较著(显著)而不可掩。如谓其孤军支(抵抗)虏而无援,则以(带领)步卒五千(定语后置)出塞(边关),陵自炫(夸耀)其(自己的)勇,而非武帝命(命令)之不获(能够)辞(推辞)也(句式:“……也”,判断句)。陵之(助词,用于主谓之间,取消句子独立性)族(被灭族)也,则嫁(转嫁)其祸于(给)李绪;迨(等到)其后李广利征匈奴,陵将(带领)三万余骑追汉军,转战九日,亦将委(推诿)罪于绪乎?如曰陵受单于之制(制约,控制),不得不追奔转战者,匈奴岂伊(犹“岂”,难道。伊,语中助词,无义)无可信之人?令(假设语气词,可译为“假若,如果”)陵有两袒之心(指两面讨好的心思),单于亦何能信陵而委(托付)(之)以重兵(句式:状语后置句),使(之)深入(汉境)而与汉将相持(对峙)乎(省略句)!迁之(助词,用于主谓之间,取消句子独立性)为(替)陵文(掩饰)过(过错)若(像)不及(赶得上),而抑(又)称道(称赞)李广于不绝,以(来)奖(称赞,夸奖)其世业(世代功绩)。为(担任)将而降,降而为之效死(献出生命)以战,虽(即使)欲浣涤(洗刷)其污,而已(然而已经)缁(形容词作动词,染黑)之素(白色的绢)不可复(恢复)白。大节(节操,气节)丧(丧失),则余无可浣(洗涤,此处可译为“洗刷”)也。李陵曰“思一得当以报(报答)汉”,愧(愧对)苏武而为(为,替)之辞(名词作动词,找借口,找理由)也。其背逆(背叛)也,固(本来)非迁之所得(能够)而文(掩饰)焉者也(句式:“……者也”,判断句)。 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 　　回答此题,先要理解王夫之“大节丧,则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴,作为汉军将领,已经丧失了节操,故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素不可复白”而来。已经染黑的白布不可能重新变白,因此李陵“大节丧”,投降之罪无可辩白,也就是材料二的结论句“其背逆也,固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。 学科网（北京）股份有限公司 $$