6 日月明 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

【课题】日月明 一、教材研读 1.教材解析 这是一篇根据会意字的构字规律编写的识字课文。前四句通过朗朗上口的短句揭示了会意字的构字特点。后两句是五字句式，揭示了团结就是力量的主题。课文配有一幅插图,三人合力种树,树木茂盛，暗示着团结力量大的道理。 2.教学目标 （1）教学基础目标 认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。 （2）思维发展目标 激发学生对祖国文字的喜爱之情。 3.教学重点 会读会写本课要求掌握的生字。 4.教学难点 了解会意字的构字特点，进一步培养学生的认字能力。 二、学情研究 1.知识能力基础 经过一阶段的识字学习，学生已经具有了一定的知识基础。 2.思维发展基础 初步掌握了识字学习的方法 教师活动 学生活动 促进学生思维发展 的设计说明 （情境创设、任务探究、多元表达、迁移运用、反馈升华） 一、回顾旧知，顺势揭题 1.教师板书：日、月，学生认一认读一读，说一说意思， 2.教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射。洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字—明。（板书：明）【情景场】 3.学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。 4.组织学生齐读课题。 5.教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。 学生认一认读一读，说一说意思 学生跟读、齐读学习“明”的读音 组织学生齐读课题 【任务探究】 通过联系象形字来学习，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、初读课文，激趣识字 1.学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，多读几遍。 2.同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 3.教师出示生字词卡片，检查学生自学情况。 4.要求学生用自己最喜欢的方式朗读课文。 5.指名朗读课文，师生评议。 学生借助拼音自由读课文 同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音 学生用自己最喜欢的方式朗读课文 【迁移运用】借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。 三、合作探究，了解特点 1.出示“明、尘、众、双、林、森”，指名读。 2.教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。 3.小组合作，讨论交流。 （1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。 （2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。 （3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。 （4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘…… 4.出示课后习题，学习“泪、休、歪”的意思。 （1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，人的捺变成了竖。） （2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。 5.分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句。 指名读 小组合作，讨论交流 学生互动 学生观察，理解“泪、休、歪”的意思 分男女朗读，边拍手边朗读课文前四句。 【迁移运用】通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。 四、指导书写 1.出示“木”和“林”两个字，学生读一读。 2.学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。 3.师生交流：怎样把这两个字写得更漂亮？（“林”的两个“木”要靠紧些。） 4.学生先描红，然后自由练写。 5.组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序 学生先描红，然后自由练写 组内评议 板书设计： 识字6 日月明 会意字 木 林 学科网（北京）股份有限公司 $$