第八单元知识点归纳-统编版高中语文必修上册知识点及精练

丽语高中语文提分系列 统编高中语文必修上册第八单元知识点归纳 单元主题： 夯实语言根基，提升表达精度 单元目标： 通过“丰富词语积累”、“把握古今词义的联系和区别”、“词义的辨析和词语的使用”三个学习活动，引导学生：丰富词语积累，把握古今词义，辨析与运用。 丰富词语积累 一、积累的重要性 词汇量是阅读理解的基础和写作表达的基石。 丰富的词汇能提升思维精度、表达魅力和文化素养。 二、积累的原则 主动性： 有意识、有计划地积累，而非被动等待。 持续性： 日积月累，积少成多。 语境性： 在阅读、听说中结合语境积累，理解更深刻。 系统性： 尝试按主题、词性、词族等方式归类整理。 应用性： 鼓励在新语境中尝试使用新词。 三、积累的方法与途径 1.阅读摘抄法 在阅读教材、名著、报刊时，标记不认识或精彩的词语。 建立“词语积累本”，记录词语、拼音、基本义、例句（最好来自原文）、个人感悟或联想。 【范例】 词语：氤氲 (yīn yūn) 词义：形容烟或云气浓郁弥漫的样子。 例句（摘自《荷塘月色》）：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。... 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。”（此处“烟雾”可联想到“氤氲”的意境） 联想/感悟：常用来描绘朦胧、湿润、富有诗意的自然景象或氛围，如“山间雾气氤氲”、“茶香氤氲”。 2.主题归类法 按主题（如“描写人物的词语”、“表达情感的词语”、“描绘自然景物的词语”、“成语典故”、“新词语”、“网络用语(需辨析)”等）建立词汇库。 【范例】 欣喜：眉开眼笑、笑逐颜开、喜上眉梢、心花怒放、欢天喜地 愤怒：怒发冲冠、火冒三丈、咬牙切齿、勃然大怒、义愤填膺 悲伤：泪流满面、泣不成声、悲痛欲绝、黯然神伤、肝肠寸断 专注：全神贯注、聚精会神、目不转睛、屏息凝神、心无旁骛 惊讶：目瞪口呆、瞠目结舌、大吃一惊、惊愕万分、始料未及 3.词根词缀法 了解常见词根（如“言”、“心”、“水”、“手”）、前缀（如“非”、“反”、“超”）、后缀（如“者”、“性”、“化”），有助于理解和记忆一系列相关词汇。 【范例】 词根 “观” (看)：观察、观点、观众、观光、观瞻、壮观、微观、客观、主观 前缀 “微-” (小、少)：微笑、微风、微观、微妙、微薄、微型、卑微 后缀 “-然” (...的样子)：忽然、显然、欣然、愕然、肃然、焕然、井然 4.工具书辅助法 善用《现代汉语词典》、《成语大词典》、《古汉语常用字字典》等工具书，查阅词义、读音、用法、例句。 5.生活观察法 关注广告语、标语、影视剧台词、网络用语中的新鲜、生动词语，辨析其含义和适用语境。 6.运用巩固法 在写作、口语表达中刻意使用新积累的词语。 进行造句练习、片段描写练习（如用一组新词描写一个场景）。 把握古今词义的联系和区别 一、词义演变的原因 社会发展（新事物、新概念出现） 认识深化 语言系统内部调整（避免同音冲突等） 修辞需要（如比喻、借代引申） 二、词义演变的主要类型 1.词义扩大： 古义范围小，今义范围大。 【例】 “江”：古专指长江（“江东”指长江下游南岸地区），今泛指一切大的河流（长江、黄河、黑龙江）。 “河”：古专指黄河（“河北”指黄河以北），今泛指一切天然的或人工的大水道。 “菜”：古指蔬菜（《说文解字》：“草之可食者”），今包括蔬菜、肉类、蛋类等副食品（“买菜”、“荤菜”）。 2.词义缩小： 古义范围大，今义范围小。 【例】 “金”：古泛指金属（“金就砺则利”中的“金”指金属制的刀剑），今多专指黄金。 “谷”：古泛指粮食作物（《诗经》：“十月纳禾稼…黍稷重穋，禾麻菽麦”），今多指稻谷或谷子（粟）。 “丈夫”：古指成年男子（“丈夫亦爱怜其少子乎？”），今专指女子的配偶。 3.词义转移： 词义由表示甲事物转移到表示乙事物。 【例】 “涕”：古指眼泪（“汪然出涕”、“痛哭流涕”），今指鼻涕。 “走”：古指跑（“弃甲曳兵而走”、“奔走相告”），今指步行。 “牺牲”：古指祭祀用的牲畜（“牺牲玉帛，弗敢加也”），今指为正义事业舍弃生命或利益。 4.感情色彩变化 【例】 “爪牙”：古是中性或褒义，指得力助手、武臣（“祈父，予王之爪牙”），今为贬义，指帮凶、走狗。 “吹嘘”：古指替人宣扬、说好话（中性），今多指夸张地宣扬自己或他人（贬义）。 “明目张胆”：古指有胆识，敢作敢为（褒义），今指公开地、毫无顾忌地做坏事（贬义）。 5.词义弱化/强化 【例】 “恨”：古指遗憾、不满意（“此三者，吾遗恨也”），程度较深；今指仇视、怨恨（程度更深），但表示“遗憾”义已弱化（用“遗憾”更多）。 【例】 “诛”：古有“责备”、“讨伐”、“杀戮”等义，适用范围广；今主要指“杀戮”（如“口诛笔伐”中“诛”保留“声讨”义，但整体使用范围缩小，杀戮义更突出）。 三、学习策略与方法 1.语境推断法： 在文言文阅读中，结合上下文语境推断词义，判断是否与今义不同。 2.工具书查阅法： 勤查《古汉语常用字字典》等，了解常用字词的古今义项。 3.对比归纳法： 有意识地将学过的古今异义词进行整理归类（按类型或按课文）。 4.迁移联系法： 将文言文中学到的古今异义词与现代汉语中仍保留的古义或成语中的古义联系起来（如“走马观花”的“走”意为“跑”）。词义的辨析和词语的使用 一、词义辨析的重要性： 确保语言表达的准确性、严密性、得体性和生动性。 二、词义辨析的基本维度 1.意义轻重： 词语所表示的程度或性质上的差别。 【例】 批评 < 批判（后者程度重） 失望 < 绝望（后者程度重） 损坏 < 毁坏 < 破坏（程度依次加重） 请求 < 恳求（后者态度更恳切） 2.范围大小： 词语所指对象的范围广狭不同。 【例】 时代 > 时期（“时代”范围更大） 边疆 > 边境（“边疆”指靠近国界的较大区域，“边境”指紧靠边界线的地方） 战争 > 战役 > 战斗（范围依次缩小） 事情 > 事件 > 事故（“事情”泛指一切活动，“事件”指不平常的大事，“事故”专指意外的损失灾祸） 3.适用对象： 词语所搭配的对象不同。 【例】 爱护 (用于人或物，上对下或对珍视之物) vs 爱戴 (用于下级对上级、群众对领袖) 抚养 (用于长辈对晚辈的养育) vs 赡养 (用于晚辈对长辈的供养) 交换 (用于具体或抽象事物) vs 交流 (多用于思想、经验、文化等抽象事物) 维持 (秩序、生活、现状) vs 保持 (联系、清洁、水土、纪录) 4.感情色彩： 词语所附加的褒扬、喜爱、中性、贬斥等态度。 【例】 成果（褒义） vs 结果（中性） vs 后果（贬义） 果断（褒义） vs 决断（中性） vs 武断（贬义） 鼓舞（褒义） vs 煽动（贬义） 爱护（褒义） vs 庇护（贬义/中性） 5.语体色彩： 词语适用于不同语体（口语/书面语、正式/非正式）。 【例】 爸爸（口语） vs 父亲（书面语） 小气（口语） vs 吝啬（书面语） 马上（通用） vs 即刻（书面语） 溜达（口语） vs 散步（通用） 6.搭配习惯： 词语在长期使用中形成的固定或常见搭配。 【例】 发扬 (优点、传统、精神、作风) vs 发挥 (作用、优势、潜力、积极性、创造性) 改进 (工作、方法、技术) vs 改善 (生活、关系、条件、环境) 参观 (单位、展览、工厂、学校) vs 观察 (事物、现象、动静) 严厉 (态度、制裁、批评) vs 严格 (要求、遵守、执行) 7.词性功能： 词语在句中的语法功能可能不同。 【例】 突然 (形容词/副词) vs 猛然 (副词) （“突然事件”vs“猛然想起”） 阻碍 (动词/名词) vs 障碍 (名词) （“阻碍交通”vs“设置障碍”） 深刻 (形容词，形容认识、内容等) vs 深入 (动词/形容词，形容调查、研究等) （“深刻教训”vs“深入基层”） 三、词语使用的原则 准确性： 选择最切合表达意图和语境的词语。 得体性： 词语要适合语境（场合、对象、语体）。 鲜明性： 力求生动形象，避免平淡模糊。 简洁性： 避免重复啰嗦。 四、辨析词语使用范例 词语 意义侧重 适用对象 感情色彩 搭配举例 例句 爱护 爱惜并保护 人或物（上对下） 褒义 ~公物/~儿童/~眼睛 老师要~学生的自尊心。 爱戴 敬爱并拥护 下对上 褒义 ~领袖/~恩师 周总理深受人民~。 庇护 包庇、袒护 多指坏人坏事 贬义 ~罪犯/~错误 不能~违法乱纪的行为。 维护 维持保护使免受损 抽象事物（权益、和平、尊严） 中性/褒义 ~主权/~秩序/~团结 公民有义务~国家利益。 2.关注成语运用： 理解成语的准确含义、感情色彩、适用对象和典故来源，避免望文生义和误用。 【例】 差强人意：大体上还能使人满意（常被误用为“不能使人满意”）。 万人空巷：家家户户的人都从巷子里出来（多用来形容庆祝、欢迎等盛况）（常被误用为“巷子里空无一人”）。 首当其冲：最先受到攻击或遭遇灾难（常被误用为“首要位置”）。 炙手可热：手一挨近就感到热，比喻气焰很盛，权势很大（多含贬义）（常被误用为“受欢迎、热门”）。 3.修改病句练习：重点修改词语搭配不当、词义重复、褒贬误用、语体不合、指代不明等语病。 【例】 (搭配不当) 他提出了一些尖锐的批评意见。（“尖锐”常与“批评、矛盾、问题”搭配，此处可改为“中肯”或“宝贵”，或去掉“尖锐”） (词义重复) 他忍俊不禁地笑了起来。（“忍俊不禁”就是忍不住笑，与“笑了起来”重复） (褒贬误用) 这个犯罪团伙的伎俩终于被识破了。（“伎俩”是贬义词，用于犯罪分子正确，但若用于正面人物则错误） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$