1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第一章认识生物 第一节观察周边环境中的生物 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.引导学生认识生物的多样性，学会区分生物与非生物。​ 2.培养学生的观察能力、探究能力和合作交流能力，激发学生对生物学的学习兴趣。​ 3.使学生形成爱护生物、保护环境的意识。 教材分析 《观察周边环境中的生物》是人教版（2024）生物七年级上册第一单元《生物和细胞》第一章《认识生物》的第一节内容。作为生物学的入门课，它是学生认识生物世界的起点，为后续学习生物的生命活动、结构层次等知识奠定基础。教材以学生熟悉的周边环境为依托，便于学生将所学知识与生活实际相联系，符合初中生物教学从生活走向科学的理念。 核心素养 目标 生命观念：通过观察周边生物，初步形成生物具有多样性、生物与环境相适应等生命观念。​ 科学思维：在观察、比较、归纳生物特征的过程中，发展科学思维能力，学会运用科学方法分析和解决问题。​ 科学探究：参与小组观察、讨论等探究活动，体验科学探究的基本过程，培养探究兴趣和能力。​ 社会责任：树立爱护生物、保护生态环境的社会责任意识，积极参与到保护生物多样性的行动中。 教学重难点 （一）教学重点​ 观察并识别周边常见的生物，了解其生活环境。​ 归纳生物的基本特征，能区分生物与非生物。​ （二）教学难点​ 理解生物的应激性、生长和繁殖等抽象特征。​ 准确区分生物与非生物的本质区别。 教学方法 讲授法、观察法、讨论法、情境教学法、游戏法相结合，营造生动有趣的课堂氛围。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 教师活动：带来一个 “神秘盒子”，里面装有蜗牛、绿萝、石头、塑料花等物品。“同学们，今天老师带来了一个神秘盒子，里面有一些小东西，我们来玩个‘猜一猜’的游戏，看看谁能通过触摸或观察部分特征，说出里面是什么，并且判断它是不是有生命的。”​ 学生活动：积极参与游戏，轮流上台感受或观察，发表自己的看法并说明理由。​ 设计意图：通过神秘盒子游戏，激发学生的好奇心和参与热情，初步引发学生对生物和非生物的思考，自然导入新课。​ （二）新课讲授​ 1. 小组观察任务布置（8 分钟）​ 教师活动：将学生分成 6-8 个小组，每组发放 “生物侦探卡”，卡上有观察任务和记录表格。“现在我们要变身‘生物小侦探’，去校园里寻找生物的踪迹。大家要仔细观察，把找到的生物的名字、样子、在哪里发现的都记录在‘生物侦探卡’上。还有一个特别任务，看看能不能发现生物的一些有趣行为，比如蚂蚁搬家、花朵绽放等。限时 12 分钟，注意安全哦！”​ 学生活动：小组内讨论观察路线和分工，带着 “生物侦探卡” 兴高采烈地出发去校园观察。​ 设计意图：以 “生物小侦探” 的角色扮演形式布置任务，增加趣味性，明确观察要求和目标，培养学生的团队协作能力。​ 2. 校园观察实践（12 分钟）​ 教师活动：在校园里巡视各小组，随时提供帮助。当看到学生观察不细致时，引导他们：“大家看看这棵树的叶子，正面和反面颜色一样吗？有没有虫子咬过的痕迹呀？” 遇到小组有争执时，及时调解并引导他们共同观察确认。​ 学生活动：有的小组蹲在草丛边观察蚂蚁，有的围着花朵看蜜蜂采蜜，有的认真记录树木的特征，大家边观察边交流，气氛活跃。​ 设计意图：让学生在实践中亲身体验观察生物的过程，培养观察能力和实践能力，教师的指导能帮助学生更有效地完成观察任务。​ 3. 观察成果分享会（10 分钟）​ 教师活动：组织各小组回到教室，开展 “生物侦探成果展”。“现在请各小组派代表上台，展示你们的‘生物侦探卡’，分享你们的发现，看看哪个小组的发现最有趣、最特别。其他小组可以提问或补充。” 在各小组分享时，适时提问：“你们看到蚂蚁搬家，觉得它们为什么要搬家呢？这能说明蚂蚁是生物吗？”​ 学生活动：各小组代表积极上台分享，展示自己的记录和发现，其他小组认真倾听并踊跃提问。如一组分享看到了蚯蚓，另一组补充说蚯蚓遇到光照会钻进土里。​ 设计意图：通过成果分享，锻炼学生的表达能力，促进小组间的交流与学习，进一步加深对生物的认识。​ 4. 生物特征探究（10 分钟）​ 教师活动：播放一段包含多种生物活动的短视频，有小狗吃饭、小草生长、含羞草闭合、小鸟育雏等。“大家看完这段视频，结合刚才的观察，小组讨论一下，生物都有哪些共同的特点呢？把你们的想法写在纸上。” 巡视时引导学生：“小狗吃饭是为了什么？小草为什么会生长？”​ 学生活动：小组热烈讨论，汇总观点并记录下来，如 “生物需要吃东西”“生物会长大”“生物能对外界变化做出反应” 等。​ 设计意图：通过直观的视频和小组讨论，引导学生自主探究生物的特征，培养分析和归纳能力。​ （三）归纳总结（5 分钟）​ 教师活动：根据各小组的讨论结果，进行总结：“大家总结得都很棒！生物的基本特征有：需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等。像石头、塑料花这些没有这些特征的，就是非生物。” 同时板书生物的基本特征。​ 学生活动：认真听讲，对照自己小组的总结，完善对生物特征的认识。​ 设计意图：系统梳理生物的基本特征，帮助学生形成清晰的知识体系，明确生物与非生物的区别。​ （四）趣味巩固练习（5 分钟）​ 教师活动：开展 “生物是非判断题” 游戏，用多媒体展示图片或描述，如 “会开花的塑料花是生物吗？”“冬眠的熊是生物吗？” 让学生快速判断并说明理由，答对的小组可以获得 “生物小勋章” 贴纸。​ 学生活动：积极抢答，争先恐后地发表自己的看法，为自己的小组争取 “生物小勋章”。​ 设计意图：通过趣味游戏巩固所学知识，检验学生对生物和非生物区分的掌握程度，提高学习的趣味性。 教学反思 优点：本节课通过多种趣味活动，如神秘盒子游戏、生物小侦探观察、成果分享会等，充分调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。小组合作学习的方式也有效培养了学生的团队协作能力和沟通能力。教学过程注重理论与实践相结合，让学生在观察实践中加深对知识的理解。​ 不足：在校园观察实践环节，部分小组过于兴奋，出现纪律涣散的情况，影响了观察效率。在时间分配上，观察成果分享会用时稍长，导致后面的巩固练习时间有些紧张。对学生的个体关注还不够，有些内向的学生在分享环节参与度不高。​ 改进措施：下次教学时，在观察前强调纪律要求，安排组长负责维持小组秩序。合理调整各环节时间，确保每个环节都能充分进行。多鼓励内向学生发言，可以先让他们在小组内充分交流，再推荐他们上台分享，逐步培养他们的表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$