习作 写观察日记（教学设计）语文统编版四年级上册

习作《写观察日记》教案 课 题 习作 写观察日记 统编版 四年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《写观察日记》是统编版小学四年级语文上册第三单元的习作内容。本单元以“连续观察”为语文要素，《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》等课文为学生提供了观察的范例。本次习作要求学生进行连续观察，用日记的形式记录观察对象的变化，同时可以融入观察过程中的想法和心情，是对单元观察方法的综合运用与实践。 作为单元学习的总结与延伸，本次习作强调“连续性”和“细致性”，引导学生将课内学到的观察方法（如有序观察、多角度观察）运用到生活中，通过日记的形式积累观察成果，培养留心生活、勤于记录的好习惯，为后续的写作积累素材。 学情分析： 四年级学生已初步接触过日记的格式，对动植物、自然现象等有一定的生活观察经验。他们在本单元学习中，已了解叶圣陶、法布尔的观察方法，能说出“连续观察”“细致观察”等概念，但将观察所得系统地记录在日记中，仍存在困难。 学生在观察时易出现“一次性观察”而非“连续观察”，难以记录对象的“变化”；记录时多停留在“看到什么”，缺乏“听到、闻到、想到”等多角度描写；日记格式易遗漏（如日期、星期、天气），对“观察过程中的心情”描写不足。 课时教学目标 文化自信 1. 感受古人“留心观察、记录自然”的传统（如比安基的观察日记），体会观察日记的文化价值，增强对生活观察的兴趣。 2. 从连续观察中发现自然与生活的奥秘，培养热爱生活、探索自然的态度。 语言运用 1. 掌握观察日记的格式（日期、星期、天气、正文），能规范书写。 2. 能将连续观察到的对象变化（如植物生长、动物活动）写清楚，尝试运用“先……接着……然后……”等表示顺序的词语。 思维能力 1. 学习有顺序、多角度（看、听、闻、想）地进行连续观察，培养观察的系统性和逻辑性。 2. 能梳理观察对象的变化过程，提炼关键变化节点（如种子发芽的“破土—长叶—舒展”），培养信息提炼能力。 审美创造 1. 发现观察对象的变化之美（如花朵绽放、月亮圆缺），培养审美感知能力。 2. 尝试在日记中配上简单的图画或符号，图文结合记录观察发现，提升表达的创意性。 教学重点、难点 重点 1. 掌握观察日记的格式，能进行连续观察并记录对象的变化。 2. 能将观察过程中的所见、所闻、所想写下来。 难点 1. 体现“连续观察”，清晰记录观察对象的变化过程（如“第一天……第三天……第五天……”）。 2. 融入自己的想法和心情，使日记内容更丰富生动。 教学方法与准备 教学方法： 范例引路法、情境教学法、小组合作法、实践观察法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 回顾范例 明确要求 1. 单元回顾：“本单元我们学习了《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，作者是如何了解它们特点的？（预设：连续观察、细致观察）” 2. 出示范例： （1）展示燕子观察日记片段（含日期、燕子筑巢变化、作者想法）。 （2）提问：“这则日记记录了什么？有哪些部分组成？（预设：日期、内容、变化、想法）” 3. 明确要求： 格式：日期、星期、天气、正文。 内容：记录观察对象的变化，可写所见、所闻、所想、心情。 关键：连续观察，体现“变化”。 回忆单元课文的观察方法，齐声回答。 阅读范例，小组讨论日记的组成部分，派代表汇报。 齐读习作要求，圈画关键词（连续观察、记录变化、想法心情）。 评价任务 范例理解准确度：☆☆☆ 习作要求把握清晰度：☆☆☆ 小组讨论参与度：☆☆☆ 设计意图 通过单元知识回顾和范例分析，帮助学生明确观察日记的格式与核心要求，为后续写作奠定基础。 学习任务二 学习方法 指导观察 1. 确定对象：“我们可以观察什么？（预设：植物、动物、自然现象、物品）”出示绿豆、金鱼等实物，引导选择。 2. 指导方法： （1）连续观察：“观察不是一次完成的，要每天记录，比如观察绿豆，要记‘第一天泡豆、第二天发芽、第三天长叶’。” （2）多角度观察：“除了看，还可以听（如小猫叫声）、闻（如花朵香味）、摸（如叶片质感）。” （3）记录心情：“看到绿豆发芽，你会想什么？（如‘真神奇！’）” 3. 填写记录表：发放“观察记录表”，示范填写“9月1日，绿豆泡在水里，圆鼓鼓的，像小胖子，期待它们发芽”。 自由选择观察对象，说说想观察的原因（如 “我家有小猫，想记它的变化”）。 倾听方法指导，记录要点：连续观察（记日期）、多角度（看听闻摸）、写心情。 尝试填写记录表，同桌互相检查是否体现 “变化” 和 “想法”。 评价任务 观察对象选择合理性：☆☆☆ 记录表填写完整性：☆☆☆ 方法理解准确度：☆☆☆ 设计意图 通过实物引导和方法指导，帮助学生掌握观察的要点，将抽象的 “观察” 转化为具体的可操作步骤。 学习任务三 尝试写作 完成初稿 1. 格式示范：在黑板上板书日记格式： 9月5日 星期二 晴 今天，我观察的绿豆又有了新变化…… 看着它们，我心里…… 2. 片段练习：“选择观察中最有趣的一次变化，写一个片段，注意写清‘看到了什么，有什么变化，你想到了什么’。” 3. 巡视指导： 提醒格式：“别忘了写日期和天气哦！” 引导细节：“这株豆芽的叶子是怎样的？像什么？（如‘两片小叶子卷着，像害羞的小姑娘’）” 融入心情：“看到它长高了，你是开心还是惊讶？” 对照格式模板，开始撰写日记初稿，重点写一次连续观察中的变化。 运用 “先…… 接着……” 等词语描述变化，如 “绿豆先裂开了缝，接着冒出了白芽”。 写完后自我检查：格式是否正确？是否写出了变化？有无自己的想法？ 评价任务 日记格式规范性：☆☆☆ 变化描写清晰度：☆☆☆ 心情想法融入度：☆☆☆ 设计意图 通过格式示范和片段练习，降低写作难度，引导学生聚焦 “变化” 和 “感受”，突破写作重点。 学习任务四 互评互改 分享提升 1. 评价标准：出示评价要点： 格式正确，有连续观察的日期记录。 清楚写出了观察对象的变化。 有自己的想法或心情。 2. 小组互评：“同桌交换日记，用‘√’标出优点，用‘？’标出需要修改的地方（如‘这里可以写写叶子的颜色变化’）。” 3. 分享展示：邀请2-3名学生朗读日记，师生共同点评，重点表扬“变化写得具体”“心情真实”的例子。 4. 修改建议：“如果观察对象没有明显变化，可以写‘今天它没什么变化，但我依然期待明天’，这也是连续观察哦！” 明确评价标准，按要求互评同桌的日记，写下修改建议。 聆听范文展示，学习优点（如 “他用‘像小尾巴’形容豆芽的根，很生动”）。 根据互评意见修改自己的日记，补充细节或完善格式。 评价任务 互评建议合理性：☆☆☆ 修改提升度：☆☆☆ 分享积极性：☆☆☆ 设计意图 通过互评互改，培养学生的批判思维和修改能力，在分享中相互学习，提升日记质量。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：①继续观察自己选择的对象，完成至少3篇连续的观察日记，确保格式正确，写出变化。②为每篇日记画一个简单的小插图（如豆芽的样子、小猫的动作）。 （2）拓展题：①选择新的观察对象（如月亮、树叶），进行一周的连续观察，记录其变化，尝试用比喻、拟人等手法描写。②整理自己的观察日记，制作成“观察手账”（图文结合）。 2.强调作业要求： 基础题：每篇日记不少于100字，日期连续，突出“变化”；插图与内容对应。 拓展题：描写生动，尝试运用“有的……有的……”“像……”等句式；手账美观、有条理。 1. 记录分层作业内容，明确各题型要求。 2. 完成基础题，按日期连续观察记录，确保每篇都有新发现。 3. 选择拓展题的学生，制定新的观察计划，每天固定时间观察（如每晚观察月亮）。 评价任务 基础题连续观察的坚持度：☆☆☆ 拓展题描写生动性：☆☆☆ 作业整体完成质量：☆☆☆ 设计意图 基础题巩固观察日记的基本要求，培养坚持性；拓展题鼓励创新表达，提升观察与写作的综合能力。 作业设计 1. ①继续观察自己选择的对象，完成至少3篇连续的观察日记，确保格式正确，写出变化。②为每篇日记画一个简单的小插图（如豆芽的样子、小猫的动作）。 2. ①选择新的观察对象（如月亮、树叶），进行一周的连续观察，记录其变化，尝试用比喻、拟人等手法描写。 ②整理自己的观察日记，制作成“观察手账”（图文结合）。 板书设计 习作《写观察日记》板书设计 写观察日记 格式：日期 星期 天气 正文 内容：变化（连续观察） 所见、所闻、所感 想法、心情 方法：有序观察 多角度（看、听、闻、摸） 图文结合（可选） 教学反思 成功之处 1. 范例引路效果好。通过比安基的日记范例，学生能快速掌握观察日记的格式和核心要素，多数学生在初稿中都能正确标注日期和天气。 2. 观察方法指导具体。强调 “连续观察” 和 “多角度观察” 后，学生的日记中出现了 “9 月 3 日，豆芽的叶子展开了，摸起来软软的” 等描写，体现了方法的运用。 3. 互评互改促进提升。学生能针对 “是否写出变化” 提出具体建议，如 “你可以写写绿豆今天比昨天高了多少”，修改后的日记细节更丰富。 不足之处 1. 部分学生 “连续观察” 意识薄弱。少数日记只记录了一次观察，未体现 “变化”，需在作业布置时强调 “日期连续”，并提供 “观察日历” 作为提醒。 2. “心情与想法” 描写较浅。多数学生只写 “我很开心”，缺乏具体情境支撑，可在课堂上补充范例（如 “看到绿豆终于发芽，我仿佛听到它们在说‘我们长大啦’”）。 3. 时间分配紧张。片段练习后的修改时间不足，导致部分学生未能完善细节，可适当压缩导入环节，预留更多实操时间。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$