第三单元 语文园地（教学课件）语文统编版六年级上册

统编版六年级语文上册第三单元 学习任务一 复盘阅读 提炼方法 单元回顾 完成这些任务时，你是怎么选择阅读材料、找到关键信息的？ 单元任务A 为家人计划故宫一日游 单元任务B 了解蟋蟀的住宅特点 ①先明确要解决什么问题，比如“故宫景点开放时间”，再找相关的说明书或文章。 ②跳过和任务无关的内容，比如介绍故宫历史的部分，只看游览路线。 ③抓住关键词，比如找蟋蟀“建住宅”的动作，圈出“扒土、搬土块”这些词。 3 方法小结 选材料 筛信息 用方法 方法小结 精读 跳读 抓关键词 古人说“读书有间”，意思是读书要找到关键处——“有目的地阅读”就是让我们像侦探破案一样，带着目标找线索！ 4 方法梳理 请运用“任务 — 方法 — 例子”的格式梳理课文内容，完成单元任务C，并填写阅读方法梳理卡。 单元任务C 了解竹节人制作方法 5 梳理模版 阅读方法梳理卡 阅读任务 用到的方法 具体例子 了解竹节人制作方法 精读相关段落、跳读趣事 圈画“锯、钻、穿”等动词，跳过“玩竹节人”的描写 6 方法解析 方法小结 精读 仔细读和任务相关的部分，像拆零件一样分析细节。 跳读 快速跳过无关内容，不被“干扰项”耽误时间。 7 互动提问 如果任务是“分享竹节人的有趣玩法”，方法和例子会有什么变化？ 方法会变成精读“玩竹节人”的段落，跳读“制作步骤”；例子可以圈画“搏斗、拍手叫好”等描写。 8 迁移实践 模拟任务D 研究传统建筑保护：长城 阅读三段材料，限时 5 分钟，分组完成任务 ①找出保护本地传统建筑的 3 条关键建议 ②记录用了什么方法（如跳读、精读），找到哪些信息 ③汇报框架：我们的任务是……用了……方法……找到的建议有…… 9 材料一 历史故事 长城是中国古代为抵御北方游牧民族侵袭而修建的军事防御工程，其历史可追溯至春秋战国时期。长城并非单一的建筑，而是由多个朝代逐步修建和扩展而成，形成了绵延数千公里的防御体系。长城不仅是军事防御工程，也是中华民族智慧和血汗的结晶，体现了古代劳动人民的智慧和勇气。长城在历史上多次被修缮和扩建，成为中华民族的重要象征之一。 10 材料二 现存问题 长城现存面临诸多问题，主要包括自然侵蚀和人为破坏。自然因素如风化、雨水侵蚀、地震等对长城造成了不同程度的损害。同时，人为破坏问题也十分突出，如游客乱扔垃圾、乱涂乱画、乱刻“到此一游”等行为，以及部分村民在长城附近开矿、搭梯子等行为，对长城造成了严重的破坏。此外，长城保护资金不足、管理不善等问题也加剧了长城的保护难度。 11 材料三 保护建议 针对长城的保护，建议采取以下措施：一是加强法律保护，制定和完善相关法律法规，严厉打击破坏行为；二是设立保护区，限制人类活动，减少对长城的破坏；三是定期对长城进行修复和维护，确保其历史风貌得以保存；四是加强公众教育，提高游客和民众的保护意识，鼓励公众参与长城保护。此外，还可以通过设置护栏、安装监控设备、加强巡逻等方式，减少人为破坏。 12 学习任务二 刻画入迷 清晰表达 赏析入迷 如何写出“沉浸式”入迷 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。 动作细节 环境衬托 14 赏析入迷 如何写出“沉浸式”入迷 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。 动作细节 心理暗示 15 赏析入迷 如何写出“沉浸式”入迷 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… 一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了 —— 大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。 动作细节 神态细节 时间、环境 16 方法总结 提炼描写密码 多层细节（动作链 + 神态特写）+ 环境衬托（他人反应 / 场景氛围） 作家老舍说：描写人物，要抓住他的眼睛。入迷时的眼神、动作，正是人物最真实的“内心镜子”。 17 创作实践 请选择一个场景，任选一组动作链和神态词进行描写，并尝试加入一个“被忽略的环境细节”，让你的“入迷”更真实。 用支架写“入迷” 情境任务A 同学看漫画入迷 情境任务B 奶奶听戏曲入迷 情境任务C 画家写生入迷 18 支架要素 动作链（连续动作） 例：坐直→前倾→手托腮→手指轻敲桌面 词库：探身、凑近、点头、抿嘴、无意识摩挲 神态词库（表情 / 眼神） 例：眼睛发亮→嘴角带笑→眉头微蹙→紧盯不放 词库：眼神发直、嘴角上扬、屏息凝视、眉飞色舞 环境联想（场景 / 衬托） 例：阳光透过窗户，在书页上投下光斑，茶杯里的水凉了也没动 19 示范创作 奶奶听戏曲入迷 她坐在藤椅上，先是直腰听着（动作 1），渐渐往前探身，手指跟着胡琴节奏轻敲扶手（动作链）；眼睛半眯着，嘴角跟着唱词轻轻动（神态），连窗外的麻雀飞进来，落在桌角啄米都没察觉（环境衬托）。 20 分点表达 人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在 -50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 21 分点作用 分点表达有什么好处 逻辑清晰：通过“一、二、三、四”等形式呈现内容，能使观点或理由的并列、递进关系更明确。 表达高效：让读者或听众能快速抓住核心信息，一眼看清有几个要点，相比笼统表达，更易理解和接受。 说服力强：每个分点可搭配具体事例支撑，使观点更具体、有依据，增强表达的可信度。 结构完整：遵循“总观点——分点理由——总结”的结构，能让表达更严谨，既突出核心观点，又能全面、有序地展开论述，使整个表达层次分明、浑然一体。 22 示例引导 竞选劳动委员的优势 总观点：我认为自己适合当劳动委员。 分点理由： ① 做事细致——曾负责整理教室图书角，按类别贴标签，同学都说找书方便； ② 有责任心——每天放学主动检查卫生区，坚持了一学期； ③ 善于沟通——上次小组打扫分工有矛盾，我协调后大家配合得很好。 总结：请大家相信我，我会把班级卫生管理得更有序。 23 话题迁移 任选一个新话题，运用“总观点—分点理由—总结”的结构列出“观点表达”提纲。 话题A 请求参加书法社团 话题B 建议班级增设“图书漂流角” 话题C 向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球 24 学习任务三 诗韵寻春 文化传承 初读古诗 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 听朗读，闭眼想象你站在泗水河畔，看到了什么？ 26 图片导入 古诗常说“诗中有画”，《春日》就像一幅流动的春日画卷，每一句都藏着一个场景呢！ 27 解析诗意 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 胜日（天气晴朗的日子） 寻芳（寻觅美景） 泗水滨（泗水河边） 诗人在晴朗的日子里，到泗水河畔寻找春天的美景。 28 解析诗意 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 无边（广阔无垠） 光景（风光景色） 一时新（一下子变得崭新） 广阔的自然风光，一下子焕发出崭新的活力。 29 解析诗意 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 等闲（轻易、随便） 识得（识别） 东风面（春天的面貌，东风象征春天） 轻易就能感受到春天的气息，就像认识了春天的模样。 30 解析诗意 春日 [宋]朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 万紫千红（形容百花齐放、色彩绚丽） 各种各样的鲜花盛开，五彩缤纷，这都是春天带来的呀！ 31 互动提问 “万紫千红”仅仅指春天的花吗？结合生活想一想，还能象征什么？ 还能象征我们的校园生活，同学们各有各的特长，就像“万紫千红”；也能象征成长，每个人都在努力变得更好。 32 哲理提炼 春天象征生机与希望，东风象征机遇 —— 万物的繁荣，既需要春天的滋养（机遇），也需要自身的生长力量（努力）。 33 创意改写 给《春日》换个“新场景” 原诗结构 改写提示（选一个角度） 我的改写 胜日_____________ 校园：操场、图书馆；家庭：小院、厨房 无边_______一时新 校园：笑声、画作；家庭：炊烟、琴声 等闲识得_______面 校园：师恩、友谊；家庭：亲情、温暖 万紫千红总是____ 校园：乐、知；家庭：爱、暖 胜日小院寻春痕 无边琴声一时新 等闲识得亲情面 万紫千红总是爱 34 学习任务四 联结单元 迁移应用 梳理关联 读 得 懂 写 得 清 用 得 活 我们学过的知识是这样关联的 阅读方法 有目的地阅读：选材料、抓重点、控速度助力助力理解课文人物描写、观点表达 人物描写 入迷细节：动作链、神态、环境衬托 与观点表达相互支撑 观点表达 分点说明：总—分—总结构、逻辑有序 精准表达阅读感悟 古诗积累 画面感知、哲理运用 丰富语言素材，服务表达 36 互动提问 结合例子说说，“有目的地阅读”和“分点表达观点”有什么关联？ 用“有目的地阅读”能快速找到别人分点表达的观点（比如说明书的步骤），而学会分点表达后，我们也能更清晰地写下阅读后的收获，两者是相互帮助的。 37 综合任务 综合任务 设计班级文化墙设计“阅读・成长”板块 ①选故事：用“有目的地阅读”从图书角选 1 个励志阅读故事； ②画场景：描写同学阅读这个故事时的入迷场景； ③说理由：分点说明“阅读如何促进成长” ； ④升主题：引用《春日》中的诗句，给板块写一句结束语。 38 任务分解 任务分解卡 小组分工 具体职责 我的改写 阅读组 筛选故事，标注用了哪些阅读方法（如精读、抓关键词） 有目的地阅读 描写组 创作入迷场景片段，标注细节类型（动作 / 神态） 入迷描写技巧 观点组 列 “阅读促成长” 理由，用 “总 — 分 — 总” 结构 分点表达逻辑 创意组 引用《春日》诗句，设计板块结束语 古诗积累与运用 39 任务指导 每个小组的任务分别用到了我们这节课学的哪些知识？怎样合作才能让板块更连贯？ 阅读组用“有目的地阅读”，描写组用入迷细节，观点组用分点表达，创意组用《春日》诗句；各组完成后要互相沟通，比如观点组的理由可以呼应阅读组选的故事，让整个板块围绕“阅读成长”主题。。 40 自我评价 对照自评表，说说这节课你在哪个维度进步最大？哪个维度还需要努力？打算怎么改进？ 评价维度 具体表现 我的星级 阅读方法 能熟练用 “有目的地阅读” 选材料、抓重点 ☆☆☆ 语言表达 能写生动的入迷场景，分点表达有条理 ☆☆☆ 古诗积累 能理解《春日》哲理，尝试创意改写 ☆☆☆ 合作能力 能在小组中主动分工，倾听并补充他人想法 ☆☆☆ 41 课堂总结 这节课我们一起梳理了 “有目的地阅读” 的方法，学会了用细节刻画入迷场景，能用分点清晰表达观点，还从《春日》里读懂了生机与机遇的哲理。这些知识就像一颗颗珍珠，串联起来就是我们语文能力的项链。希望大家课后带着这些收获，在阅读中用对方法，在表达时注重细节，让古诗的韵味融入生活。记住，语文的美好藏在每一次用心的阅读、每一段真诚的表达里，继续探索，你会发现更多精彩。 42 布置作业 基础题 ①完善课堂“入迷描写”“分点表达”片段，誊写在作文本，标注运用的技巧（如“动作链、并列分点”）。②背诵《春日》，为家人朗诵，讲解诗意与哲理，录制3分钟分享视频。 拓展题 ①选择感兴趣的阅读方法（如“专题研究阅读”），开展小调查（同学阅读方法运用情况），撰写简单调查报告（含“问题、数据、建议”）。②以《春日》为灵感，创作一幅春日主题绘画，配文原创短诗（4句，仿《春日》结构）。 43 用有目的的阅读点亮认知，用入迷的细节温暖文字，用分点的逻辑梳理思想，用春日的诗意滋养心灵 —— 语文的美好，正在于“读”有所悟、“写”有所成、“用”有所得。 44 $$