10《竹节人》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

10　竹节人 教材pp.36～39 1．会写“疙、瘩”等13个字。 2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，再仔细阅读，达到阅读目的。 3．品读重点语句，体会语言的生动性和幽默感。 1．借助联想与想象，融入自己的生活经验和情感体验，感受创造和游戏的乐趣。 2．能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 体会语言的生动性和幽默感，理解句子的言外之意。 【教师准备】 多媒体、生字卡片。 【学生准备】 预习课文，了解竹节人的制作过程及玩法。 【教学方法】 为充分激发学生的阅读兴趣，启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，教师可主要采用启发诱导法、小组讨论法等教学方法，让学生充分融入课堂学习之中。 【学习方法】 主要采用自读自悟、交流、讨论等方法，梳理课文内容，感受语言的生动性和幽默感；有目的地阅读，感受学习的乐趣；抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化。 2课时 第一课时 情景导入 物品展示，导入课题 1．展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，再出示一些时下流行的玩具的图片，在对比中导入本课标题。 2．师：同学们，这些老玩具你们认识几个？那这些新式玩具呢？一眼看过去，这边的老玩具显得简单粗糙，这边的新式玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵。今天啊，我们就来认识一种有趣的手工玩具——竹节人。同学们，请大家翻开课本，让我们跟着作者范锡林(展示作者简介图片)去看一看它的样子，以及它的玩法吧。(板书：竹节人) 初读课文 初读课文，整体感知 1．本单元是阅读单元，要求能根据阅读目的，选择恰当的阅读方法，有目的地阅读。请你们带着下列任务阅读课文吧。 (1)写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 为了完成第一个任务，我们可以先快速浏览全文，找到相关内容，关注课文第3～7自然段，再仔细阅读，提取关键信息。 (2)体会传统玩具给人们带来的乐趣。 为了完成第二个任务，我们要重点关注斗竹节人的乐趣的相关内容，即第8～19自然段，然后抓住描写竹节人动作、神态等的词句，体会斗竹节人带给“我们”的快乐与满足。 (3)讲一个有关老师的故事。 为了完成第三个任务，我们要关注老师没收竹节人，自己却也偷偷玩竹节人的内容，也就是第20～29自然段，体会竹节人的乐趣。 2．再读课文，要求： (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 (2)圈画出生字词，理解生字词。 3．检查自学效果。 (1)出示生字卡片，然后指生读。 (2)理解词语的意思。 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 4．默读课文，划分层次。 第一部分(1～2)：竹节人的来历和“我们”迷上了斗竹节人。 第二部分(3～4)：竹节人的做法和“我们”痴迷于斗竹节人。 第三部分(5～19)：斗竹节人。 第四部分(20～29)：老师没收竹节人，却自己玩起来。 　　指导书写 重点字： 疙：半包围结构，被包围部分是“乞”，不是“气”。 雕：左右结构，右部不是“住”，是“隹”。 第二课时 复习导入 通过上一节课的学习，我们知道了课文的大致内容。这一节课，我们一起来深入挖掘课文内容，了解竹节人的制作过程，感受斗竹节人的乐趣。 探究新知 一、研读课文第一部分 1．请学生大声读课文第1～2自然段，想一想：从第一部分里，能知道哪些信息？ “我们”小时候的玩具都是自己做的；有一段时间，“我们”迷上了斗竹节人。 2．思考：这样的开头有什么好处呢？ 这样的开头开门见山，直接点题，能激发读者的阅读兴趣，引出下文。 二、研读课文第二部分 1．竹节人是怎样制作的？(课件出示第3自然段的内容) 2．朗读句子，小组交流，说说句子的言外之意。 课件出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 言外之意是“我们”的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装毛笔弄丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。 三、研读课文第三部分 1．从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？ (1)斗竹节人的“古战场”有趣。 师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？(课件出示第5自然段的内容) 这一自然段带有夸张色彩，写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。 (2)竹节人的样子有趣。 师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？请找出描写竹节人样子的词句。 静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑。 动起来的样子：手舞之、身摆之；没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。 (3)竹节人的装饰有趣。 师：竹节人有哪些装饰特别有趣？ ①学生交流、汇报。 ②教师总结：竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛；给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 2．小结：在作者的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。 四、研读课文第四部分 老师对竹节人的态度有着怎样的变化呢？ (1)一开始，老师的态度是怎样的？ 从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词语可见老师对孩子们上课还在玩竹节人的做法非常生气。 (2)后来老师的态度是怎样的？ 从“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，老师早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，他也喜欢上了玩竹节人。 (3)看到这一幕，“我”有怎样的表现？ 跟同桌相视一笑，心满意足，轻手轻脚地溜了。 (4)朗读句子，说说你从这句话中读出了什么。 课件出示：方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存。因为老师也和“我”一样迷上了玩竹节人，这令“我”感到心满意足。 作业布置 1．选用相关同步练习。 2．试着收集一些材料制作竹节人，和同学们玩一玩，感受老玩具的乐趣。 《竹节人》围绕“迷”这个词展开来写，写了童年时，“我们”制作竹节人，斗竹节人以及被老师发现，老师把“我们”的竹节人没收，老师在办公室也在玩竹节人，写出了童年的乐趣，也表达了作者对美好童年的深切怀念。 通过本课的学习，我们围绕单元阅读目标进行学习，不仅学习了新的阅读方法，还了解了竹节人的制作方法和玩法，感受到了作者童年的乐趣，同时也体会到了课文语言的生动性和幽默感。学完本课，我们更加明白了童年生活的珍贵和美好。 在教学过程中，教师利用多媒体教学，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生通过熟读精思、文本细读来体会竹节人游戏的乐趣，实现对学生阅读思维的建构，引领他们感知创造童年游戏的乐趣，培养学生进行探索与创造的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$