8 灯光 教案-2025-2026学年统编版语文六年级上册

8　灯　光

教材pp.26～27

1．理清课文叙述顺序，了解并掌握文章倒叙、首尾照应的写作手法。

2．了解“灯光”与“火光”间的关系，以及它们与标题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。

了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与标题之间的联系。

感受革命英烈的献身精神。

【教师准备】

多媒体。

【学生准备】

预习课文，了解课文的写作背景。

【教学方法】

从学生实际出发，针对不同层次的学生，采用不同的点拨方法，

让学生相互交流、相互启发、相互合作，从而助推学生主动去获取知识，培养学生主动学习的能力。

【学习方法】

朗读法、讨论法。

1课时

情景导入

1. 灯光是多么光明，多么温暖。我们对灯光都非常熟悉，平时却并不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。

2．板书课题，齐读课题。

3．交流资料，介绍写作背景。

探究新知

一、初读课文，理清思路

1．用自己喜欢的方式读课文，要读得正确、流利。

2．梳理结构。

(1)课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事？

课文第1～2自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹——多好啊！从而陷入了回忆。课文第3～11自然段写往事。课文第12自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这

(3)郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的仅仅是这灯光吗？(不是，郝副营长向往着战争胜利后人民能过上幸福的生活。)

师：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。(板书：理想)

2．聚焦战场上微弱的火光。

(1)这段文字向我们描绘了一个怎样的场面？(千钧一发。)

(2)学生找到并朗读描写战场上火光的语句。

(3)此时，战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系？(板书：奋斗)

郝副营长在战场上点燃的火光，是为了给后续部队照亮前进的路，为了让孩子们能够在电灯底下学习，为此他不惜牺牲自己的生命。

(4)从火光下看别人的电灯，到为了孩子们在电灯下学习而点亮火光，这是前后呼应。

作业布置

1．选用相关同步练习。

2．鼓励学生课外阅读作者的《七根火柴》《三人行》。