20《青山不老》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《青山不老》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1.学生能正确读写并理解 “治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟” 等词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 （二）过程与方法 1.通过默读、有感情朗读等方式，引导学生把握关键词句，理解含义深刻的句子。 2.运用小组合作、讨论交流等方法，让学生深入感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 （三）情感态度与价值观 1.体会我国人民保护自然、改造山林、绿化家园的坚强决心，激发学生对老人的崇敬之情。 2.增强学生保护环境、植树造林的意识，培养学生热爱大自然的美好情感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.理解老人所创造的奇迹，包括具体的数据及成果。 2.体会老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，从文本的字里行间感受其精神品质。 （二）教学难点 1.领悟 “青山不老” 的真正含义，理解语言文字背后所蕴藏的深层意义，即老人与环境作斗争的不屈精神以及造福后代的奉献精神将永远流传。 2.理解作者是如何通过对老人的描写以及环境的渲染来表达主题的。 三、教学准备 1.制作多媒体课件，包含晋西北地区土地沙化和绿色山林的对比视频、相关图片资料、课文重点语句的展示等。 2.收集我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料，以便在教学中补充介绍，帮助学生更好地理解课文背景。 四、教学过程 （一）导入新课 1.展示中国地图，引导学生找到晋西北的地理位置，并简单介绍晋西北在我国的地理环境特点。 2.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），呈现狂风肆虐、黄沙漫天、土地贫瘠等画面，让学生直观地感受晋西北地区环境的恶劣。随后，引导学生畅谈自己的感受：“看到这样的景象，你心里想到了什么？” 鼓励学生自由表达，如环境的可怕、对当地人民生活的担忧等。 3.紧接着，出示一幅绿意盎然、生机勃勃的山林图。图中参天的杨柳劲挺，绿色的波浪此起彼伏，与之前的沙化画面形成鲜明对比。教师充满感情地描述：“瞧，同学们，这同样是中国的晋西北。15 年后的今天，这里发生了翻天覆地的变化。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？那我们跟着作家梁衡去一起认识这位老人吧！” 4.教师板书课题 “青山不老”，请学生齐读课题，引导学生思考：从课题中你能想到什么？带着这样的疑问进入课文的学习。 （二）初读课文，整体感知 1.学生自由朗读 “阅读提示”，明确学习要求： 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一想作者为什么说 “青山是不会老的”。 2.学生小声速读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音错误和读不通顺的地方。 3.检查学生自学情况，教师通过提问的方式引导学生概括课文主要内容：“课文主要讲了一件什么事？” 鼓励学生用简洁的语言进行概括，如课文讲述了一位山野老农，面对恶劣的自然环境和艰辛的生活条件，用 15 年的时间在晋西北创造了一片绿洲，实现了自己人生价值的故事。 （三）指导阅读，感受 “奇迹” 1.学生自由读课文，根据 “阅读提示” 中的问题，在文中圈点勾画，找出相关的语句，并在旁边批注自己的感受。教师巡视，观察学生的学习情况，适时给予指导。 2.组织学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ 引导学生找到相关语句，如 “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 让学生说一说从这句话中仿佛看到了什么，感受到了什么。通过学生的交流，体会到老人植树造林后山林的美丽与生机勃勃，进而感受老人创造的成果。 重点出示句子 “15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 引导学生从数字入手，理解这些数字所代表的含义。可以让学生计算一下，15 年相当于多少个月、多少天，再对比一般人在这么长的时间里可能取得的成果，从而深刻体会到老人创造奇迹的不易。同时，通过有感情地朗读这句话，读出惊叹、敬佩的语气，进一步感受老人的伟大。 3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ “大环境”──险恶：引导学生从文中找出描写晋西北大环境险恶的语句，如 “这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。” 让学生说一说从这些语句中体会到了什么。教师可以补充一些晋西北地区环境恶劣的具体数据和事例，如当地年降水量极少、土地沙化速度快等，帮助学生更深刻地感受环境的险恶。然后，教师引读：“在这样的险恶环境下，老人却绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹！” 通过多次引读，强化学生对老人在恶劣环境下创造奇迹的震撼感受。 “小环境”──艰苦：引导学生思考：要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经 81 岁高龄了，他在小环境中又面临着哪些困难呢？让学生从文中找出相关语句，如 “老人每天早上抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”“他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。”“他已经 81 岁，知道终有一天自己也会爬不起来。” 等，从这些语句中体会老人生活的简单清苦、亲人的离去以及年龄带来的身体不便等困难。教师可以引导学生联系自己的生活实际，说说在自己的生活环境中 80 多岁的老人应该是怎样生活的，再对比这位晋西北老人的生活和行为，从而更深刻地感受老人创造奇迹的艰难和他的坚韧不拔。最后，再次引读中心句：“15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带，3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹！” 让学生在朗读中进一步感受老人的伟大精神。 （四）深入探究，理解 “青山不老” 1.组织学生小组讨论：作者为什么说 “青山是不会老的”？ 引导学生从老人的精神品质、对环境的贡献以及对后代的影响等方面进行思考。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。 教师总结并引导学生理解：老人不仅留下了这片葱郁的青山，更留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境的奉献精神以及造福人类的精神。这些精神将永远流传，不会随着时间的流逝而消失，就像青山一样永远屹立不倒，充满生机。所以，作者说 “青山是不会老的”。 出示句子 “作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” 引导学生理解 “另一种东西” 指的就是老人的精神。让学生思考：“老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说？” 通过讨论，让学生明白作者在这里运用了夸张和象征的手法，强调老人的精神将永远存在，激励着后人。 2.引导学生再次朗读课文，思考：从老人的身上，你学到了什么？鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中践行保护环境、坚持不懈等精神。可以让学生先在小组内交流，然后每个小组推荐一名代表在全班进行发言。 （五）总结全文，拓展延伸 1.教师对全文进行总结：这篇课文通过讲述一位山野老农在晋西北恶劣的环境中，用 15 年的时间创造了一片绿洲的故事，展现了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的伟大情怀。“青山不老”，老人的精神也将永远激励着我们去爱护自然、保护环境。 2.拓展延伸： 让学生课后收集更多关于环保、保护自然的资料，了解当前环境面临的问题以及人们采取的各种保护措施，制作一份环保手抄报，在班级内进行展示和交流。 鼓励学生写一篇读后感，表达自己对老人的敬佩之情以及对保护环境的认识和决心。可以在课堂上留出几分钟时间，让学生简单构思一下读后感的框架和内容，然后课后完成写作。 （六）作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.把文中的好词好句摘抄下来，积累优美的语言。 学科网（北京）股份有限公司 $$