3 古诗词三首 教案-2025-2026学年统编版语文六年级上册

3　古诗词三首 教材pp.8～9 1．会写“德、鹊”等3个字。 2．抓住诗词句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3．感悟画面美的同时，理解诗词的意思，体会作者在诗中寄寓的思想感情。 通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点。 同样写月夜景色，表达的感情却不同，所以要借助诗句，想象画面，并能体会其中的思想感情。 【教师准备】 多媒体、生字卡片、古诗词的相关图片。 【学生准备】 搜集描写月色的古诗。 【教学方法】 运用多媒体教学，提升教学效果，通过图文结合的方式，使学生更加轻松地理解诗词的内容，从而可以更深刻地感悟作者的思想感情。 【学习方法】 在课前进行自主学习，查找作者创作时的时代背景与人生经历，有助于与作者产生情感共鸣，从而更容易理解诗词内容。 2课时 第一课时 情景导入 我们伟大的祖国有着五千多年的辉煌历史和灿烂文化。而古诗词就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。诗词这种体裁，语言精练，所表达的情感却十分丰富，读起来还朗朗上口，深受大家的喜爱。今天我们来一起学习《古诗词三首》。(板书：古诗词三首) 初读课文 一、了解作者 教师对诗词作者进行简要介绍。 孟浩然，字浩然，世称孟襄阳，唐代著名的山水田园派诗人。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡，北宋文学家、书法家、画家。 辛弃疾，字幼安，中年别号稼轩，与苏轼合称“苏辛”，南宋文学家，豪放派词人，有“词中之龙”的称号。 二、初读课文，整体感知 1．请同学们自由朗读古诗词，要求： (1)边读课文边认读生字，注意读准字音。 (2)圈出生字词，理解生字词。 2．检查自学效果。 (1)指生读生字词。 品德　惊鹊　鸣蝉 (2)理解词语的意思。 学生提出不懂的词语，其他学生帮助解决。 3．再读古诗词，要求读正确、读流利。检查学生朗读情况，师生共同评价。 4．学生自读课文，思考问题：这三首古诗词的体裁分别是怎样的？请说一说。 《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗(五言绝句)；《六月二十七日望湖楼醉书》是诗人游览杭州西湖所作的组诗中的一首，是一首七言绝句；《西江月·夜行黄沙道中》是一首吟咏田园风光的词。 三、学习《宿建德江》 1．朗读思考：诗的第1句有什么作用？ 一是点题；二是为写景抒情作准备，既写出了江边烟雾茫茫的空间环境，又引出了日暮无归的莫名惆怅，还为下文抒发羁旅客愁作铺垫。 2．思考提问：如何理解“日暮客愁新”中的“新”字？ “新”字内涵丰富，一方面它明说“日暮”引发了“新”的客愁，太阳快要落山，而自己无归之愁；另一方面又暗示了除“新愁”之外，自己心中还有许多旧忧。 3．思考：诗中哪两句是传诵已久的名句？这两句写出了怎样的景色？ 野旷天低树，江清月近人。　原野无边无际，远处的天空比近处的树林还要低，江水清清，明月仿佛更与人相亲。诗人由远及近描绘了一片辽远清旷的景色。 4．思考：如何理解第3、4句诗？ 这片辽远清旷的景色，让诗人恍如置身寂寥无人之境，凄然四顾，更觉家乡之远。加之撩人的明月与人如此亲近，更勾起诗人远离家乡、旅居在外时的孤独伤感和思乡之情。 5．提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？统摄全篇的是哪个字？ 这首诗表达了诗人的羁旅愁思。统摄全篇的是“愁”字。 指导书写 德：左窄右宽，“心”上一横稍短，不要漏写。 鹊：左边下部的“日”略小，右边“鸟”横平。 蝉：“单”的横画稍长，最后一竖为悬针竖。 第二课时 复习导入 上一节课，透过辽远清旷的景色与撩人的明月，我们体悟到了诗人浓郁的羁旅愁思。今天这节课我们将学习《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。 探究新知 一、学习《六月二十七日望湖楼醉书》 1．学生自由朗读并思考：这首诗的标题点明了什么？ 点明了写诗的时间、地点及诗人当时的状态。 2．思考：前两句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？ 运用了比喻的修辞手法。把黑云比作翻滚的墨汁，把雨点比作跳动的珍珠，这两个形象的比喻既写出了天气骤然变化时的紧张气氛，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。 3．提问：第3句中哪个字用得巧妙？ “忽”字用得巧妙，突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。 4．提问：苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？ 特点一是“景物多”：云、山、雨、船、地、风、楼、水。特点二是“变化快”：未遮山、乱入船、忽吹散。特点三是“动态多”： 翻、遮、跳、入、吹。 5．提问：这首诗描绘了一幅什么图？抒发了诗人怎样的情感？ 这首诗描绘了一幅西湖骤雨图，抒发了诗人在舟中赏雨时喜悦的心情。 二、学习《西江月·夜行黄沙道中》 1．学生自由朗读并思考：从标题中你了解到了什么？ “西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题；时间是夜晚；地点是黄沙道；事情是行。 2．提问：词的上片描绘了怎样的景象？ 词的上片通过对鹊、蝉和蛙的描绘，写出了乡村夏夜自然界的活力和生机，并通过描写明月、清风、稻花展现了乡村夏夜的幽美和静谧。 3．思考：词的上片表达了词人怎样的心情？ 整个上片动静结合，表达了词人因景美、年丰而愈加欢快的心情。 4．提问：词的下片是怎样描写天上的“星”和“雨”的？ “七八个星”，言星之稀少；“两三点雨”，写雨点的稀疏，暗含静谧和清爽之意。 5．提问：词的下片是怎样表达词人的情感的？ 盛夏时节，天气多变，刚才还月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌云，接着洒下“两三点雨”。词人猝不及防，匆忙地躲雨，及至“路转溪桥”，“旧时茅店”蓦然出现在眼前，这让词人感到无比欣喜。 三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》 1．相同点：都写了月亮，都借月抒发情感。 2．不同点：抒发的情感不同。《宿建德江》借月亮抒发诗人旅途的寂寞、孤独之情；《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人陶醉于黄沙道的美景之中的情感，并流露出喜爱与兴奋之情。 作业布置 1．选用相关同步练习。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗，诗人把船停靠在烟雾迷蒙的江边，看到一片辽远清旷的景色生出愁思，因而以舟泊暮宿作为自己抒发情感的归宿，写出了内心的羁旅之思。 《六月二十七日望湖楼醉书》描述了诗人坐船游览西湖时所看到的情景，描绘了西湖的美丽雨景，表达了诗人对西湖美景的喜爱之情。 《西江月·夜行黄沙道中》描写了夏夜美景，体现了夜行乡间的乐趣，表达了词人对田园生活的喜爱之情。 学习了这三首诗词，我们通过江边夜景感受到了诗人的旅愁，通过望湖楼的美丽雨景感受到了诗人对大自然的热爱，通过黄沙岭的夏夜美景感受到了词人对大自然的热爱、对人民生活的关心、对丰年的企盼。 教师注重学习与互动相结合，以问题为导向，引导学生理解诗词内容。通过品读悟情，调动学生的兴趣，把学生带入如诗如画的美好意境之中，与诗词产生共鸣。 学科网（北京）股份有限公司 $$