四季的成因 课件-2025-2026学年科学六年级上册教科版

《四季的成因》 六年级上册第二单元《地球的运动》实验改进与创新 目录/CONTENTS 实验基本信息 01 实验设计思路与创新点 02 实验教学过程 03 实验教学效果 04 PPT下载 http:///xiazai/ 实验效果评价 05 实验基本信息 01 模板来自于：第一PPT https:/// 3 实验基本信息 01 基于教材视角： 新课标13个核心概念：宇宙中的地球 学业要求： 01 作出假设，初步分析 学生能力 02 借助实物模型帮助学生来模拟、验证，建构正确的“地球运动”观念。 学习支架 实验基本信息 01 基于儿童视角： 5 实验设计思路与创新点 02 模板来自于：第一PPT https:/// 6 同一地点，一年四季正午时分影子的长度变化 1个模拟实验 1个观察活动 根据地球公转图，观察地球公转的特点 1个分析讨论 地球公转轨道距离与时间 教材内容 01 实验设计思路 02 学生利用数字化实验装置直接观察到四季的影长和温度变化，收集并记录相关数据，通过分析、对比不同因素对温度变化的影响，归纳出四季变化的主要因素是地球公转过程中，地轴始终是倾斜的，从而引起不同地区太阳的照射角度不同，而不是地球和太阳的距离远近。 实验教学创新点 03 白炽灯 地球仪 雪弗板轨道 3支电子温度计 03 实验教学创新点 本装置用白炽灯模拟太阳，地球仪模拟地球，椭圆形雪弗板模拟地球公转轨道，可助力学生建构地球运动的空间模型。 （1）模型建构 白炽灯模拟太阳 地球仪模拟地球 雪弗板模拟 地球公转轨道 03 实验教学创新点 重点突破“四季的影长和温度变化”及“四季变化的成因”两个探究实验。 可模拟地球自转与公转的其他实验，如同一时间，不同纬度地区的温度。 （2）实验整合 冬至 夏至 秋分 春分 探究：南回归线、北回归线、 赤道上物体的影长及温度 利用电子温度计直观显示同一时间不同纬度的温度,不同时间同一地点的温度。更直观直接地理解四季成因是太阳的直射与斜射引起的。 （3）现象直观 实验教学创新点 03 北回归线、赤道、南回归线放置电子温度计 公转轨道直观 温度直观 实验教学创新点 03 增加了地球经线仪和地球纬线仪，对地球的自转和公转特点进行拓展。 （4）拓展探究 经线仪 纬线仪 实验目标 03 模板来自于：第一PPT https:/// 14 实验目标 01 通过模拟实验，知道四季的影长、温度等变化与太阳照射角度有关。 科学观念 在模拟实验中能用自制装置模拟测量四季的影长和温度变化，知道四季变化主要与太阳照射角度有关。 探究实践 能从不同视角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究，知道一切推理必须从观察与实验中得来。 态度责任 运用模型建构、推理论证等方法，认识同一物体影长的四季变化规律和四季的成因。 科学思维 教学过程 04 模板来自于：第一PPT https:/// 16 论证： 分析可视化数据建构科学观念 联结： 搭建可视化支架探究四季成因 具象： 借助可视化方式呈现事实规律 教学过程 01 具象：借助可视化方式呈现事实规律 01 提出问题：生活中有哪些四季变化的现象？ 探索：一年四季同一地点气温和物体影长会有规律的变化？ 纬度 春分 夏至 秋分 冬至 影长 温度 影长 温度 影长 温度 影长 温度 0度 北回归线（23.5度） 南回归线（23.5度） 联结：搭建可视化支架探究四季成因 02 辩论：四季成因与地球和太阳的平均距离有关吗？ 冬至 夏至 论证：分析可视化数据建构科学观念 03 四季影长变化规律： 夏至影子最短，冬至最长，春分秋分适中. 四季变化的主要因素是: 地球公转过程中地轴始终是倾斜的，且倾斜方向不变。 实验效果评价 05 模板来自于：第一PPT https:/// 21 实验效果评价 实验 效果评价 本教具利用雪弗板制作了地球公转的轨道，利用地球仪逆时针旋转模拟地球围绕太阳公转的现象，使教师能有效地进行对宇宙空间知识的教学。 本教具在地球仪南回归线、赤道、北回归线上都安装了电子温度计，当地球公转到不同位置时，地球仪上的电子温度计将显示温度。学生通过分析、对比直观的实验数据来验证，地球四季变化的主要成因是地球公转过程中地轴始终是倾斜的，且倾斜方向不变。引起太阳高度角的变化。   2.利用思维模型突破教学难点 1.利用实物模型突破教学重点 请批评指正！ $$