9 从百草园到三味书屋-【学海风暴】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步备课（统编版2024 湖南专版）

第三单元》>》一 学习生活 人文主题：了解多姿多彩的学习生话，感受他人的学习智慧，获得人生启示：树立为国家锯起、杜会进步而努力学习、终身学 习的远大志向。 1,在霖读中把捏文拿中心和主要内容。国第46页第7题 语文要素 学习目标 2.学会抓住标题，开头，结尾和文中的关健语句，了解文章大意，概括文章中心。 回第42页第7题 3.感受他人的学习智悲，获得人生启示。口第46页第10题 9从百草园到三味书屋 技法点睛 调动多种感官描写景物 调动多种感官描写景物就是调动多种感官，从多个角度（如视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 等)来描写景物。我们可抓住景物的形状、声音、气味、味道、触感等，写出景物的各种特点。 鲁迅在《从百草园到三味书屋》中调动了多种感官描写百草园的景物，同时还运用了拟人、比 喻等修辞手法，表现了百草园带给他的乐趣以及他对百草园的喜爱与怀念。 方法解读： 调动多种感官描写景物时要注意：描写景物时雪要进行细致入微的观察，才能写出景物 的特征。从视觉角度察形色，从听觉角度辩声响，从嗅觉角度闻气味，从味觉角度识酸甜，从 触觉角度知冷暖，写出景物各方面的特点。同时还要有意识地把自己的感情、感受写进去， 适当运用修辞手法，使语言更加生动形象，使读者如临其境。 【习题链接】见第4题 第一课时 基础知识积累（建议用时：10分钟） 没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还 1.请阅读下面的语段，完成(1)~(2)题。 可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠cun成的小 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高 球，又酸又甜，色味都比桑拙要好得远。 大的皂英树，紫红的桑椹：也不必说鸣蝉在 (1)给语段中加点的字注音。 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在装花上，轻伯 皂荚( )树 脊( )梁 的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里 (2)根据拼音写汉字。 去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有 轻jie( cuan( )成 无限趣味。油岭在这里低唱，蟋蝉们在这里 2.下列加点词语使用不正确的一项是() 弹琴。翻开断砖来，有时会遇见娱蚣：还有斑 A.这实在是一个人迹罕至的神秘之境，至今 也没有几个人能发现这个地方 登，倘若用手指按住它的春梁，便会拍的一 声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲 B.得知自己的作品获得了一等奖，他喜出 藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有 望外。 C.课代表带领大家齐读课文，教室里人声鼎 拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的， 沸，显得很有生气。 吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连 D.小品是一种为群众所喜闻乐见的艺术 不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来 形式。 七年级语文RJHN版 3.(2024一2025张家界慈利期中)下列句子中4.课文第2段调动多种感官，从多角度写景， 没有语病的一项是 请你分别按照提示从中各找一个句子。 A.鲁迅故乡绍兴的春天是一个百花盛开、草 视觉角度： 长莺飞的地方。 B.我们相信，无论国际风云如何变幻，无论 那些不怀好意的国家或个人说什么、做什 么，都动摇不了中国政府和人民捍卫国家 听觉角度： 主权和领土完整的坚定决心和意志。 C.通过学习《从百草园到三味书屋》，让我体 味到了童年鲁迅对自然的热爱，对知识的 味觉角度： 追求。 D.导致青少年营养不良的原因主要是偏食 挑食，吃零食过多、为追求纤细身材过度 节食造成的。 第二课时 课外拓展提高（建议用时：20分钟） 忘记，但是他在我的大字本上画的红圈圈却清 墨香如故 晰地留存在我的记忆里。 万承毅 ④记得我跟着他练习了很多字，也得到很 ①一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛 多个红圈图。一开始，没有人给我们解释那些 笔…我书桌上的常客们，给我的书房增添了 红圈圈的含义。直到后来某一天，有同学从不 幽幽墨香。每个案牍劳形、疲惫归来的夜晚， 知哪位长辈那里得知：红圈圈就是写得好！我 我就会摊开一张雪白的宣纸，挥毫泼墨，临写 一下子振奋了。等到大字本再次发下来时，我 自己喜爱的柳体大字。 急切地翻开来，一个一个清点得到的红图图 ②柳体是指唐代大书法家柳公权的书法 每页一共18个字，有时我竟能得到10个左右， 作品字。它结体严紧，中宫紧凑，骨力道劲，大 占了一半多。我不禁沾沾自喜起来。 方隽秀，十分漂亮。断断续续练写了三十余 ⑤一次，老先生在讲台上说：“笔画越多的 年，如今虽仍只得皮毛，但是我仍乐在其中，享 字结构越难摆，很多人写得格子都装不下！”然 受每晚提笔临帖、专心写字的时光。 后示范了几个诸如“曦”“黛”等笔画繁多的字。 ③隐约记得最初爱上写毛笔字是小学四 一时间，我们纷纷感叹：好难写啊！我隐隐生 年级。那时候，每个班设有大字课，每个人发 了好强心，开始谨小慎微地临写，每个笔画都 有红色米字格的大字本。虽然每周只有一节尽量写得纤细，在稍显狭窄的方框内全部妥帖 课，但是教习的老师很认真。他是个老学究，装下。写完后，自己还甚为满意地点点头。本 戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜框的上沿 子交上去之后，我满怀期待，等待再次获得更 射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧 多的红图图。 里的账房先生一般。他教习的过程早已被我 ⑥但是，这一次却令我失望了：红圈图只有 上册第三单元 4企 两三个。我失望极了，拿着本子上去请教老先 怪道：“人家都知道你喜欢什么，你却不知道人 生。老先生说，不是装下了就是写得好，写的时 家的爱好。”我吐吐舌头。 候不要想装得下就好，要兼顾结构和笔画，留白 ②后来，这对镇纸就一直摆放在我的书桌 要恰当…他说了很多，我就隐约记得其中几 上，直到现在。它们是长方条形，大理石质地， 句。后来，我练字的时候不再心怀好强，而是专 花纹流畅自然，上面有阴刻四字，一方为“书山 注于字本身，得到的红图图又多了起来。 有路”、另一方为“学海无涯”。这算是好友对我 ⑦就此，我爱上了写毛笔字。在我有了自 的最大祝福。虽几经搬家，但它们犹如磐石般， 己的房间之后，我也有了自己的书桌，每到周 牢牢占据着书桌一偶，提醒着我、警示着我。 末，我会摆上简陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起 (有删改) 一支毛笔临帖。 5.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴 ⑧上中学后的某天，从街上卖菜回来的母 赏，不正确的一项是 ) 亲递给我一本书。我翻开一看，是《黄自元间 A,本篇文章辞藻华丽、结构自由，作者回忆 架结构九十二法》，欣喜不已，爱不释手。母亲 平凡温馨的动人往事时饱含着真挚情感。 笑了笑，掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼 B.第⑩段中“我”心里乐开了花，不仅是因为 去了厨房和猪圈忙碌。她整日在田间地头、厨 比赛得奖，更是为父母的开心而感到 房堂屋忙活，不知道是从什么时候关注到我喜 喜悦。 欢写大字的。 C.文章第③~①段按照时间顺序，记叙了 ⑨父亲是村里的文书，写得一手好字。他 “我”从小学四年级至中考结束这一阶段 会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点 练习书法的过程。 其中三五个字：“这个偏旁再大点就好了。”“这 D.文章回忆了老先生对“我”的教导，可见他 个三点水写成一个圆孤形可能更好看喝。”“这 教学有方、学识渊博。 个·德’字写得漂亮！”我在一旁认真听着，深受 6.联系上下文，思考下面句子的描写有什么作 教益，不住点头。 用。（分析描写作用） ⑩后来，我在全区的一场中学生现场书法 他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低 比赛中得了三等奖。第一次到镇上的大礼堂上 着头从眼镜柜的上沿射出眼神来看人，带着 台领取了自己的证书。红形形的证书，金灿灿 打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。 的字迹，一切都如梦想开花的模样。我抱着红 本本回家，高兴地向父母展示自己的荣誉。父 母笑呵呵地抢功劳：“这都是我给你买的字帖起 了大作用！”“哪里哟，还是因为我平时指点你指 点得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高 哦！”“耳提面命的效果可能还是要好点 啰。”…看着父母佯装拌嘴，我心里乐开了花。 ①中考结束，邻居兼好友罗开龙送给我一 7.文章最后一段有什么作用？请结合全文简 对镇纸。我开心极了，这朋友深知我心哪！我 要分析。（分析段落作用） 寻思着返礼，却始终想不出送点什么。父亲嗔 42 七年级语文RJHN版 下联： (2)【编流程】班级准备以《从百草园到三味 书屋》为蓝本，把在百草园的快乐生活这部 分内容编排成一个课本剧，请你完善编排 8.本文作者和少年鲁迅都曾在他人的帮助下 流程。 得到了喜爱的书，结合本文内容和下面的链 第一步：认真研读《从百草园到三味书屋》 接材料，分析本文作者的母亲与阿长分别具 第二步： 有怎样的形象特点。（分析人物形象） 第三步： 链接材料大概是太过于念念不忘了，连阿 第四步：演员认真排练 长也来问《山海经》是怎么一回事…过了 第五步：准备服装、道具和布景，进行彩排 十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告 (3)【谈看法】关于“三味书屋”的读书生活， 假回家以后的四五天，地穿着新的蓝布衫回 历来有不同的意见，有人认为“三味书屋”的 来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说 读书生活与“百草园”的快乐自由是一脉相 道：“哥儿，有画儿的·三哼经’，我给你买 承的，也有人认为“三味书屋”的读书生活是 来了！” 枯燥无味的，你怎样认为呢？请你为正方或 反方设计一段辩词。 正方：我方认为“三味书屋”的读书生活与 “百草园”的快乐自由是一脉相承的。 反方：我方认为“三味书屋”的读书生活是枯 燥无味的。 )方辩词： 语文综合运用（建议用时：10分钟】 9.学习了本文后，班级开展以“走进·三味书 屋’”为主题的语文学习活动，请你参加。 (1)【对对联】鲁迅在文中回忆了“对课”的经 历：“我就只读书，正午习字，晚上对课。”“对 课”就是对对联，请你根据本文的内容，为下 面的对联写出下联。 上联：三味书屋内读书习字描绣像别有情趣 上册第三单元 4△跨学科学习 示例：妈妈的腰弯了， 把挺直的脊梁给了我， 妈妈的眼睛昏花了， 把明亮的双眸给了我。 第三单元学习生活 9从百草园到三味书屋 第一课时 基础知识积累 1.(1)j6ji(2)捷攒2.C3.B 4.示例：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何 首乌有拥肿的根。油蛉在这里低用，蟋蟀们在这里弹琴。 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊明珠攒成的小球， 又酸又甜，色味都比桑棋要好得远。 第二课时 课外拓展提高 5.A 6.外貌描写和神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负 责的态度：将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨 的形象特点。 7.结构上，总结全文，照应开头和标题，使文章结构更严谨。内 容上，点明主题，表达了对书法的热爱和对老师，父母，友人的 感激。 8.本文中母亲整日在田间地头，厨房堂屋忙活，却关注到“我”喜 欢写大字，给“我”买米《黄自元间架结构九十二法》，表现出母 亲关爱孩子，重视教育的形象特点。链接材料中阿长给鲁迅 买来他念念不忘的《山海经》，表现出阿长纯朴善良，仁厚慈 爱，关心孩子的形象特点。 语文综合运用 9.(1)示例：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷(2)示例：改编 故事内容分配角色(3)示例一：正“我”对“三味书屋”的 一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”的奇思妙想中， 从“大家放开骏咙读一阵书“而“人声鼎沸”的热闹的读书场面 中，从“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去， 物过去”的略显迁腐的神态动作中，我们可以感受到“三味书 屋”的风趣和快乐。因此，我方认为“三味书屋”的读书生活充 满了童趣和欢乐，这与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 示例二：反课文中对“三味书屋”的描写是比较沉闷的。 “三味书屋”的生活是枯燥无味的：问先生问题，先生不回答： 只是读书，又不明白所读内容的意思：正午习字，晚上对课。 这与自由快乐的“百草园”生活形成鲜明的对比。 10往事依依 第一课时 基础知识积累 1.徉md0澄2hàng2.②②3.C4.A5.D 6.对比突显了石印本《千家诗》对“我”而言的影响和魅力 第二课时 课外拓展提高 7.(1)幸福极了(2)在公园里的租书摊看书(3)借阅图书馆 七年级语文RHN 和同学的书(4)享受共鸣和沟通的乐趣 8.C 9.写“遇到烂书也并不排斥”的内容，一是丰富了阅读的内容，体 现了作者阅读的广泛：二是通过对烂书的思考，进一步强调了 阅读带来的不仅是知识和愉悦，还有思考和沟通的乐趣，即使 是不好的书也能让人有所收获：三是表现了作者对阅读的包 容态度，不挑别，能从任何书籍中都有所收获。 10.示例：我也曾和作者一样，有过幸福满足的阅读感受，当我 读到《西游记》“大闹天宫”这一故事情节时，孙悟空和二郎神 各自施展神通斗法的描写可谓紧张刺激，异彩纷呈，满足了 我对神话故事的向往。 11再塑生命的人 基础知识积累 1.塑hudi2.②①3.B4.D 课外拓展提高 5.C6.D 7.示例：因为她有一颗不屈不挠的心，她顽强面对命运的挑战， 在黑暗中找到属于自己的光明，并将她心中的温暖传递给全 世界。她积极为残障人士谋求福利，被美国《时代》周刊评选 为“20世纪美国十大偶像”之一。 12《论语》十二章 第一课时 课文基础知识 1.A2.C3.D4.B 5.(1)人不知而不愠不亦君子乎(2)温故而知新可以为师 矣(3)学而不思则罔思面不学则给(4)人不堪其忧回 也不改其乐(5)知之者不如好之者好之者不如乐之者 (6)不义而富且贵于我如浮云 课内基础闻关 6.A 7.(1)温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，（就）可凭此 做老师了，(2)广泛学习且能坚定志向，悬切地发问求教， 多思考当前的事情，仁德就在其中了。 8.①在与志同道合的朋友的交流学习中获得了快乐：②在研究 学问中获得了快乐：③在清贫生活中坚守“义”，从而获得了 快乐。 第二课时 课外拓展提高 9.C 10.身处殿堂/不能自执书卷/使人读而听之 11.(1)看书大都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自我的嘴 巴。(2)亲自参与军事，没有空闲读书. 12.甲语段主张学思结合，这一主张在乙，丙两个语段中都有体 现。其中乙语段强调首先要熟读书籍，然后精心思考书的内 容，领悟其中的道理：当对书中的道理有疑惑时，要静心思 考，不仓促下结论。丙语段强调通过学习可以领悟到书中关 于君臣父子的伦常和政治教化的道理：同时要以读书所得反 思之前的行为，发现不对之处， 【参考译文】 【乙】看书大都必须先要热读，让书上的语句都好像出自 我的嘴巴：紧接着就精心地思考，让它的道理好像都出自我 版上册252-2