第24课《三顾茅庐》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《三顾茅庐》教学设计 一、教学目标 1. 了解《三国演义》相关文学常识，积累文中重点字词，流畅朗读并准确翻译课文。 1. 梳理文章情节，体会其一波三折的特点，品味精炼生动的语言。 1. 分析刘备、诸葛亮等人物形象，把握其性格特征，学习古人优秀品质。 1. 感受古典小说魅力，激发对古典文学的阅读兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 1. 理清文脉，概括故事情节，理解刘备三顾茅庐的原因、经过和结果。 1. 从人物语言、动作、神态等描写中分析人物形象，如刘备的求贤若渴、礼贤下士，诸葛亮的雄才大略、淡泊名利等。 1. 教学难点 1. 体会作者如何通过曲折情节和精妙描写塑造人物，学习其写作手法。 1. 理解 “三顾茅庐” 这一故事背后所蕴含的重视人才、坚持不懈等精神内涵。 三、教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法、问题引导法 四、教学过程 （一）导入（3 分钟） 1. 播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》音频，展示相关影视片段，营造古典氛围，提问学生：“在《三国演义》众多精彩故事中，有一个故事讲述了一位求贤若渴的主公，三次拜访一位隐居的贤才，最终打动贤才出山相助，这个故事是什么？” 引导学生回答出 “三顾茅庐”。 1. 展示课题，点明本节课将深入学习《三顾茅庐》这一经典故事。 （二）知识链接（5 分钟） 1. 作者介绍：罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。他生活在社会动荡时期，对历史兴衰和社会现实有深刻洞察，其代表作《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，展现了东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云。 1. 作品介绍：《三国演义》以三国时期魏、蜀、吴三个政治集团之间的矛盾和斗争为主要内容，塑造了众多栩栩如生的人物形象，如曹操的奸诈、关羽的忠义、张飞的勇猛等。它不仅具有文学价值，还反映了当时的社会风貌和人们的思想观念。 1. 故事背景：东汉末年，天下大乱，群雄割据，汉室衰微。刘备心怀兴复汉室的大志，但势力弱小，急需贤才辅佐。经徐庶、司马徽推荐，得知诸葛亮有经天纬地之才，隐居隆中，于是便有了三顾茅庐的故事。 （三）预习检测（5 分钟） 1. 字词认读 1. 给下列加点字注音：拜谒（yè） 纶巾（guān） 末胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 倾颓（tuí） 存恤（xù） 殆尽（dài） 疏懒（lǎn） 1. 解释下列词语：如雷贯耳（形容人的名声很大） 经世奇才（具有治理天下的卓越才能的人） 思贤如渴（比喻迫切地想延致有才德的人） 箪食壶浆（用箪装着饭食，用壶盛着浆汤。形容军队受到群众热烈拥护和欢迎的情况） 顿开茅塞（比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理） 1. 内容初知 1. 请学生用简洁语言概括文章主要内容，其他同学补充完善，明确：本文讲述了刘备第三次拜访诸葛亮，诚心邀请其出山辅佐自己完成统一大业，诸葛亮分析天下形势，提出三分天下之策，最终刘备成功请得诸葛亮出山的故事。 （四）初读课文，整体感知（10 分钟） 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，初步感受文章语言风格。 1. 思考并回答问题：刘备三顾茅庐的起因、经过和结果分别是什么？ 1. 起因：刘备胸怀大志，欲兴复汉室，经人推荐得知诸葛亮有大才，前两次拜访未见到。 1. 经过：第三次拜访，刘备离诸葛亮住处半里多路就下马步行，到后又耐心等待诸葛亮睡醒，见面后虚心请教。 1. 结果：诸葛亮为刘备分析天下形势，提出三分天下之策，刘备请得诸葛亮出山，如鱼得水。 1. 梳理文章结构，划分段落层次，并概括层意。 1. 第一部分（第 1 段）：写第三次顾茅庐之前，关羽、张飞对再次拜访诸葛亮持不同态度，刘备力排众议，决定前往。 1. 第二部分（第 2 - 3 段）：详细叙述刘备第三次拜访诸葛亮的经过，包括等待过程及与诸葛亮见面后的交谈。 1. 第三部分（第 4 段）：刘备拜请诸葛亮出山相助，诸葛亮答应，二人如鱼得水。 （五）精读课文，深入探究（15 分钟） 1. 人物形象分析 1. 刘备： 1. 从语言描写 “汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。” 可看出刘备对贤才敬重，以周文王为榜样，斥责张飞无礼，一心求贤。 1. 动作描写 “离草庐半里之外，玄德便下马步行”“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下”“又立了一个时辰，孔明才醒。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：‘且勿惊动。’” 等，通过下马步行、拱立阶下、长久等待且不让童子惊动诸葛亮等行为，体现出刘备求贤的诚心诚意与谦恭态度。 1. 总结刘备性格特点：求贤若渴、礼贤下士、弘毅宽厚、有政治抱负。 1. 诸葛亮： 1. 语言描写 “自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。” 这段对天下形势的精准分析，展现出诸葛亮的雄才大略、高瞻远瞩。 1. 从其对刘备的考验，如故意高卧草堂让刘备久等，可看出他谨慎、沉稳，考验刘备求贤诚意。 1. 总结诸葛亮性格特点：足智多谋、谨慎持重、淡泊名利（从 “亮久乐耕锄，懒于应世，不能奉命” 可侧面体现）。 1. 张飞： 1. 语言描写 “哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”，体现出张飞的鲁莽、直率、急躁。 1. 情节分析 1. 提问：文章在情节安排上有何特点？举例说明。 1. 引导学生发现情节一波三折的特点，如第三次拜访，先是好不容易到了诸葛亮家，却遇到他在睡觉；等了半晌以为要醒了，结果又翻身朝里睡去；起来后更衣又花费一个时辰，这样层层设障，增加故事趣味性与可读性，也更突出刘备求贤的诚心与执着。 （六）语言品味（10 分钟） 1. 文中语言简洁而富有表现力，如 “时值隆冬，天气严寒，彤云密布。行无数里，忽然朔风凛凛，瑞雪霏霏：山如玉簇，林似银妆。” 短短几句，通过对寒冬雪景的描写，营造出寒冷、肃杀的氛围，衬托出刘备不畏严寒、坚持求贤的决心。 1. “玄德下拜曰：‘汉室末胄、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？’” 此句中刘备的语言谦卑有礼，“下拜” 这一动作更是强化了他对诸葛亮的敬重，生动展现出刘备的形象。 1. 组织学生分组讨论，找出自己认为最具特色的语言句子，从用词、修辞、句式等角度赏析其精妙之处，每组推选代表发言。 （七）拓展延伸（5 分钟） 1. 展示《三国演义》中其他与求贤相关的故事，如曹操赤脚迎许攸，引导学生思考：在当今社会，人才对于个人、企业、国家的发展有怎样的重要性？我们应该如何对待人才？ 1. 鼓励学生分享自己所知道的古今中外因重视人才而取得成功的案例，然后全班交流讨论，深化对人才重要性的认识。 （八）课堂小结（3 分钟） 1. 请学生回顾本节课所学内容，包括文学常识、文章情节、人物形象、语言特色等方面。 1. 教师总结：《三顾茅庐》通过精彩的情节、生动的人物描写和精炼的语言，为我们展现了刘备的求贤若渴与诸葛亮的雄才大略。这个故事不仅是一段历史佳话，更蕴含着重视人才、坚持执着等宝贵精神。希望大家通过学习，能感受到古典小说的魅力，激发对古典文学的热爱，在今后的学习生活中，也能学习古人优秀品质，积极进取。 （九）布置作业（1 分钟） 1. 背诵文中诸葛亮分析天下形势的段落，加深对其雄才大略的理解。 1. 以 “我眼中的刘备（诸葛亮）” 为题，写一篇 500 字左右的短文，要求结合课文内容，观点明确，有理有据。 1. 阅读《三国演义》中与诸葛亮相关的其他章节，如 “草船借箭”“空城计” 等，进一步了解诸葛亮的形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$