19.一只窝囊的大老虎 第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 19 一只窝囊的大老虎 统编版 四年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.把握课文内容，能做好批注并理解文中关键句。 2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。 3.读写结合，能够用几句话写一写和作者类似的经历。 学习 重难点 1.结合文中描写，感悟“我”的情感变化。 2.用几句话写一写和作者类似的经历，并能准确表达情感。 学情分析 四年级学生已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，能够理解文中较为复杂的情感变化，并能用简单的文字表达个人经历和感受。然而，对于细节描写和情感表达的深度和广度还有待提升。因此，本课将重点引导学生关注细节，深化情感体验，并提升写作能力。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：温故知新，导入新课 1.复习上节课内容：生字词听写 教师听写词语，纠正错误，小结指导。 2.指名学生简述课文主要内容，教师点评。 提问：课文的主要内容是什么？ 3.过渡： 同学们，上节课我们一起走进了《一只窝囊的大老虎》的世界，对课文有了初步的了解。还记得那只既让人期待又略带几分窝囊的大老虎吗？这节课，我们将继续深入探究这只大老虎背后的故事，感受作者的心路历程。请大家准备好，我们即将踏上这段心灵之旅。 学习任务二：研读课文，重点探究 教师引导，以人物心理变化为线索汇报展示，赏析语言，串讲批注。 （一）期待参加文艺表演 1.默读课文的第1~2自然段，思考：看着别的小朋友在台上表演，“我”的心情是怎样的？ 羡慕 2.阅读第3自然段，思考：班主任的语言和动作又透露出怎样的内心活动呢？ 分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 通过对老师的动作描写和语言描写可以看出老师让“我”扮演老虎这个角色很为难，做出这样的决定应该是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。 （二）排练节目的情况 自由朗读第4~16自然段，思考：在排练过程中，“我”的情感是如何变化的呢？ ①于是开始排练。我套上老虎皮，那是一件画着黑道道的黄布连衣裤，背后拖着一条硬邦邦的尾巴，穿上了手脚都不露。还得套上个纸糊的老虎头，那老虎头也是黄底子上画着黑道道，额头正中还有个“王”字。 批注：“我”虽然可以上台演出，但却不能在台上露脸，这能体现出“我”有些失望。 ②真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸， 就怕她改变主意。 批注：“看着”“就怕”表现出“我”担心老师改变主意。 ③老师真是个通情达理的好老师。她说：“不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗?” 批注：此处运用语言描写，老师的话表现出她对“我”的支持与鼓励。 ④“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。 批注：“我”的回答表现出“我”对自己充满信心。 ⑤我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗? 向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇? 嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！” 批注：此处运用了语言描写，表现了老师指导“我”如何扮演老虎时的认真与投入，同时也说明了扮演老虎不是一件容易的事。 ⑥我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 批注：这里写出“我”心态的改变，“我”之前认为扮演老虎是很容易的，现在发现其实很难，表现出“我”因表演吃力而无奈的心情。 ⑦那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。 批注：当演哥哥的小朋友笑话“我”不会豁虎跳，演得很窝囊的时候，“我”有些无奈 ，有些生气。 （三）演出时的表现 ①终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。 批注：三个“到了”和一个“终于”说明“我”很盼望早点登台表演。 阅读第18~20自然段，思考：演出时，观众的反应和“我”的心理是怎样的？ ②只听见台下一阵哄堂大笑， 笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 批注：此处通过观众的笑声和“我”的反应，表现出“我”的狼狈 。 ③我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 批注：“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”可以看出“我”的紧张。 批注：“满头满脸都是汗珠”表明“我”当时又紧张又狼狈。 ④老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 批注：“唉声叹气”表现了演哥哥的小朋友对“我”的表演很失望。 批注：演哥哥的小朋友又笑话“我”不会豁虎跳，让“我”感到羞愧。 （四）演出后的心情 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢? 为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢? 我至今还不明白。 批注：连用两个“为什么”体现出“我”对演出失败的疑惑。 学习任务三：总结梳理，情感升华 1.小组讨论： 你觉得“我”的表演窝囊吗？为什么？ 2.引导学生思考并探究表演对“我”的影响，并尝试开导“我”。 3.小结： 虽然“我”的表演并不完美，但正是这些经历让我们成长，让我们学会了勇敢面对挑战。所以，我们不应该轻易地说自己窝囊，而是要从中汲取力量，变得更加坚强。 学习任务四：读写结合，学有所获 1.开展“小练笔”，要求学生写下自己排练或表演时类似的经历。 2.提示学生注意心理、动作、神态的描写，营造紧张氛围。 3.学生认真回忆自己的经历，撰写小练笔。 4.小组内交流，分享各自的作品。 5.聆听同学和教师的评议，完善自己的作品。 6.课堂总结： 同学们，这节课我们一起深入探讨了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，从期待到失望，从紧张到释然，我们和作者一起经历了情感的起伏。通过这节课的学习，我们不仅学会了如何把握课文内容，做好批注，还学会了如何结合文中的动作、语言、神态描写来感悟人物的情感变化。更重要的是，我们通过读写结合的方式，将所学知识转化为了实际能力。希望大家在以后的学习和生活中，也能像今天这样，用心去感受，用笔去记录，让我们的生活更加丰富多彩。下课！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$