20.陀螺 第二课时（教学设计）语文统编版五四制四年级上册

课 题 20 陀螺 统编版 四年级上册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。 3.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。 学习 重难点 1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。 2.体会“我”心情变化的过程，理解“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。 学情分析 四年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容。通过第一课时的学习，学生对《陀螺》这篇课文已经有了初步的了解。本节课将在此基础上，进一步深入文本，引导学生体会作者的情感变化，理解课文中的深刻道理。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：温故知新，导入新课 1.提问导入：“同学们，上节课我们学习了《陀螺》这篇课文的生字词和大概内容，谁能告诉我，课文主要讲了些什么？” 2.复习上节课的生字词。 3.导入新课： 同学们，今天，我们将继续深入《陀螺》这篇课文，去品味作者笔下的每一个细节，感受那份纯真的童趣和成长的感悟。现在，请大家闭上眼睛，想象一下：在一个阳光明媚的下午，你和几个小伙伴在院子里开心地玩着陀螺，欢声笑语充满了整个院子……好了，睁开眼睛，让我们随着美好的画面，一起走进今天的课堂吧！ 学习任务二：批注感悟，深化理解 1.提问：“现在，请大家再次默读课文，边读边用批注的方式记录下自己的感悟和理解。特别是关于陀螺的制作、玩法以及作者的情感变化部分，要仔细品读。” 2.学生默读课文，进行批注。 3.教师补充，帮助学生深化理解课文： 介绍“冰尜儿”的制作和玩法 ①在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，顾名思义，就是冰上的小家伙。 批注：介绍陀螺的别名。 ②做冰尜儿用的是木头，柳木、榆木、松木、枣木、梨木都可以。 批注：写了制作的材料。 ③抽打冰尜儿，当然是在冬季的冰天雪地里，最好的场所是冰面。 批注：写了玩冰尜儿最好的季节和地点。 ④无论嵌上滚珠，还是钉上铁钉，冰尜儿都不会裂开，能毫无怨言地让你抽打，在冰面上旋转，舞蹈。 拟人句。 批注：“妩媚”“毫无怨言”和“舞蹈”，这些拟人化词语的运用，写出了为冰尜儿嵌上滚珠或钉上铁钉的重要性，同时表达了作者对冰尜儿的喜爱之情。 ⑤这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战——直到其中一方被撞翻才告一段落。 拟人句。 批注：“奋勇搏斗”“重整旗鼓”写出了陀螺在孩子们的手下变成了战斗中的士兵，奋力进攻，夺取胜利。 ⑥小结： 第三自然段以儿童的视角， 对大、小陀螺进行了介绍和对比。介绍大陀螺时，作者的骄傲、自豪之情溢于言表；作者介绍小陀螺时又一脸嫌弃，充满了童真、童趣，读起来妙趣横生，让人忍俊不禁。 “我”制作陀螺的经历 ①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。 批注：“不甘人后”、不愿“一战即败”，写出了“我”争强好胜的特点。在“我”看来，陀螺之战，事关荣辱。 ②因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。 比喻句。 批注：此处运用了比喻的修辞手法，把快乐比作过冬的燕子，体现出“我”丰富的想象和联想，表现了“我”没有好的陀螺时沮丧、懊恼的心情。 “我”过生日，叔叔送给“我”一只陀螺 ①这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。 批注：“恍惚”体现了“我”是那么急切地想要拥有一个属于自己的好陀螺。 批注：叔叔答应送“我”一只陀螺，这让“我”的心情好转，这句话体现了“我”渴望得到叔叔礼物的急切心情。 ②尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！ 批注：写出了“我”对叔叔送的陀螺的由衷喜爱以及对它大显身手的期待。 批注：结合前面第2自然段中的“好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚”，能够体会到“我”看到新陀螺带有滚珠时，高兴到了极点的心情。 “我”和小伙伴斗陀螺，并获得了胜利 ①这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。 批注：“鸭蛋”的外观没有得到小伙伴们的认可，使得“我”士气大减，表现了“我”失落、不自信的心情。 ②然而世间许多事都是不可预料的，追求“和平”只是我的个人愿望，小伙伴们不甘寂寞，一个大陀螺的主人开始傲慢地向我挑衅。 批注：这里指大陀螺的主人向“我”挑战，要与“我”的陀螺比赛。 ③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了！ 批注：三个“一次次”体现出斗陀螺时场面的胶着，僵持不下。 批注：通过一系列动词的运用，让我们体会到了陀螺们敢于比拼的气势，感受到了比赛场面的激烈。 ④奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇！明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的。结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 批注：“溃败”说明“我”的“鸭蛋”打败了小伙伴的大陀螺，获得了胜利。 批注：陀螺本身没有生命，但作者通过一系列的动作、神态描写，把陀螺写活了，表现出“我”对新陀螺的喜爱。 陀螺的胜利让“我”获得了欢乐和感悟 ①这真是个辉煌的时刻！ 感叹句 批注：写出了“我”胜利后的激动心情。 ②我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。 批注：“胜利的滋味”“幸运的甜头”表达了这次胜利对于“我”来说意义非常重大，也从侧面写出了“我”对陀螺由衷的喜爱之情。 ③无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了——直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！ 批注：“我”此时的心情又一次出现了变化，从之前的失落、不自信转变成了获得胜利后的狂喜和欢乐。 ④我的冰尜儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 批注：陀螺给了“我”“极大的欢乐”和“由衷的自豪”是因为“我”争强好胜的虚荣心得到了满足。 学习任务三：心情变化，体会情感 1.提问：课文中，作者的心情发生了哪些变化？请大家根据课文内容，找出相关的语句，并体会作者的情感。 2.小组合作： 围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？ 3.教师总结： 心情变化： 没有好陀螺时的沮丧 → 渴望得到新陀螺的急切心情 → 想用新陀螺“战斗”的迫不及待 → 被小伙伴嘲笑时的失落和不自信 → 获得胜利后的狂喜与欢乐。 学习任务四：理解道理，升华情感 1.这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 ①解释意思：不可仅凭相貌来判断一个人才能的高下优劣；以斗量大海之水，是无法知道海有多大的。 ②引用 引用这句话告诉了我们一个深刻的道理：不能只根据外貌评估一个人的才能和品质。 ③最后一句话在文中起什么作用? 这句话在文中起到了画龙点睛的作用，表面写的是陀螺，其实更是在写人。 2.全班交流： 你们有没有遇到过类似的情况呢？即外表不起眼的东西或人，却有着惊人的表现或能力？ 3.主题概括： 作者在文中追忆了童年时制陀螺、玩陀螺的经历，写出了陀螺给自己带来的心情变化和巨大乐趣，表现了对童年生活的怀念，同时告诉我们这样一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能、行为和品质。 4.课堂总结： 同学们，通过今天的学习，我们不仅深入了解了《陀螺》这篇课文的内容，通过批注、品读等方式感受到了作者的情感变化和人生感悟，我们也收获了快乐和成长。希望大家以后在玩玩具的时候，也能学习作者在享受快乐的同时，学会思考、学会感悟。记住：玩具虽小，但其中蕴含的道理却是无穷无尽的。让我们带着这份热情和好奇心，继续探索和学习吧！ 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$