第24课《三顾茅庐》教学设计 -2024-2025学年统编版语文九年级上册

教学设计 教学课题 教学目标 （1）语言建构与运用：通过疏通文义和梳理情节，学生能够准确理解《三顾茅庐》的文言表达，掌握关键词语和句式的运用，提升文言文阅读能力。 （2）思维发展与提升：通过分析人物形象和情节发展，学生能够运用逻辑思维和批判性思维，深入理解刘备、诸葛亮、张飞的性格特征及其行为动机，培养独立思考和推理能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过欣赏小说的艺术特色和 “隆中对” 的谋略布局，学生能够感受古典小说的文学魅力，提升对文学作品的艺术鉴赏能力，并尝试进行角色扮演，体验人物情感。 （4）文化传承与理解：通过探究《三顾茅庐》故事的文化内涵和经久不衰的原因，学生能够理解中国传统文化中 “礼贤下士” 的价值观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 重难点 （1）理解 “三顾茅庐” 情节中刘备、诸葛亮、张飞的人物形象及其性格特征，结合文本分析人物行为背后的动机与价值观，培养学生的文学鉴赏能力与批判性思维。 （2）通过 “隆中对” 的解读，分析诸葛亮对天下大势的战略布局，引导学生从历史与文学的双重角度理解谋略的重要性，提升学生的历史思维与逻辑分析能力。 （3）探究《三顾茅庐》故事经久不衰的文化内涵，结合时代背景与学生生活实际，引导学生感悟传统文化中的 “礼贤下士” 精神，增强文化自信与价值认同。 教学方式与策略 讲授法、角色扮演法 教学活动设计 一、导入新课 播放《三顾茅庐》视频 教师引导：同学们，刚刚我们观看的这段视频描绘了三国时期著名的故事 ——“三顾茅庐”。刘备三次拜访诸葛亮，最终请他出山相助。这个故事历经千年传唱，成为佳话。那么，为什么 “三顾茅庐” 能成为如此经典的故事呢？这其中有哪些特别之处呢？今天，让我们一起走进课文，深入了解一下。 （学生观看视频，并在老师的引导下开始思考问题） 【教学提示】 通过提出 “三顾茅庐” 的故事为何久传不衰的问题，激发学生对这一历史事件的兴趣，引导他们关注古典小说《三国演义》，培养他们的探究性思维。(导入视频资源见光盘) 二、新课讲授 （1）认识作者，了解作品 罗贯中简介： 罗贯中是元末明初著名的小说家和戏曲家，字本，号湖海散人。他是中国章回小说的奠基人之一，代表作《三国演义》。罗贯中生于动荡的元末社会，怀有政治理想，曾参与反元起义。明朝建立后，他专心致力于文学创作。除了《三国演义》，罗贯中的其他小说作品还包括《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。 《三国演义》简介： 《三国演义》又名《三国志通俗演义》，是中国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓 “历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等历史题材组织成完整的故事，并通过这些故事传达一定的政治思想、道德观念和美学理想。这种文学形式深受中国人的喜爱，因此在明代形成了一个创作历史演义的传统。 选文背景： 本文节选自《三国演义》第三十八回 “定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”。当时，刘备依附于刘表，驻扎在新野。徐庶被曹操所骗，在去曹营前力荐诸葛亮。司马徽也评价诸葛亮为 “可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房”。这些推荐引起了刘备对诸葛亮的兴趣。刘备三次拜访诸葛亮，第一次遇到崔州平，第二次遇到诸葛均和黄承彦，第三次终于见到诸葛亮并请他出山辅助。 （老师介绍作者及作品背景，学生认真听讲，并记录关键信息） （2）梳理课文情节，把握文章内容 默读课文： 请大家默读课文，并思考文本可以分为几个部分，每部分的主要内容是什么？ （学生默读文章，思考并准备回答问题） 明确： 第一部分：描述刘备第三次拜访诸葛亮的过程。关、张二人因前两次未遇而恼怒，这一次诸葛亮正在午睡，刘备在厅前等待。 第二部分：诸葛亮醒后，与刘备讨论天下大势，并答应出山辅助刘备。这部分著名的对话被称为 “隆中对”。 （学生按要求默读课文后，老师引导学生进行分段并讲解，学生跟随老师的讲解进行思考和记录） （3）分析人物形象，把握人物性格特征 探究： 本文篇幅不长，但人物个性鲜明，请结合课文分析诸葛亮、刘备和张飞的性格特征。 明确： 诸葛亮： 高风亮节。诸葛亮有一身才华，却甘心隐居，刘备一片赤诚才能请动他出山。 仁心爱人。诸葛亮愿意效犬马之劳，是因为刘备以天下苍生为念。 聪睿过人。诸葛亮一句 “大梦谁先觉？平生我自知” 彰显了他的智慧和远见。 刘备： 仁心爱人。刘备求贤若渴，多次拜访诸葛亮都是为了苍生。 诚心求贤。刘备不顾帝王身份，三次拜访，表现出了极大的诚意。 虚心求教。刘备自知谋略不足，虚心向诸葛亮请教。 待人宽和有耐心。在张飞表现出急性子时，刘备表现出耐心和宽容。 有远大的政治抱负。 张飞： 鲁莽直爽。张飞扬言要用麻绳缚诸葛亮，足见其行事鲁莽。 （教师引导学生通过具体事例和细节，分析人物的性格特征，学生积极参与讨论并分享自己的观点） 【教学提示】 引导学生分析把握人物的性格特征，在理清人物性格之后，可以分角色扮演，还原三顾茅庐情景。角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格。 （4）精彩段落研读，解说 “隆中对” 内容 精读： “又立了一个时辰，孔明才醒…… 以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题。 理解诗句： “大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。” 明确：这首诗暗示诸葛亮 “未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟” 写出了诸葛亮淡泊名利的心境。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。 相貌描写片段： 玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。 明确：这段描写突出了诸葛亮的气宇轩昂和神异不凡，坚定了刘备对他的信任。也为下文邀请诸葛亮出山做了铺垫。 “隆中对” 内容： 对曹操，不可与之争锋。 对孙权，可以结为盟友而不可企图。 对荆州，可作为根据地。 对益州，可图，作为根据地。 最终目标：成就霸业，兴复汉室。 明确：“隆中对” 的内容概括了整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山后的情节正是 “隆中对” 的实现。 侧面烘托： 课文写刘备听完诸葛亮对天下大势的分析后，说 “先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”。 明确：这是从侧面烘托诸葛亮的智谋和足智多谋。诸葛亮的分析让刘备找到了实现宏愿的途径。 （教师引导学生逐段分析，学生认真阅读并理解诗句和段落内容，通过讨论和提问加深理解） 三、课堂小结 通过本节课的学习，我们深入了解了《三顾茅庐》的背景和主要内容，分析了主要人物的性格特征，特别是通过对 “隆中对” 内容的研读，感受到诸葛亮的智谋和刘备的真诚。希望同学们能够继续深入阅读《三国演义》，感受传统文化的魅力。 （教师总结本节课的学习内容，学生回顾并整理笔记，为后续学习做好准备） 课后作业 （1）结合课文内容，分析诸葛亮的四句诗 “大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。” 表达了哪些含义，并尝试自己创作一首诗，表达对人物的赞美或对故事情节的感慨。 （2）绘制 “隆中对” 战略布局图，用自己的话简要概括诸葛亮为刘备分析天下大势的策略，并讨论这一策略对于刘备未来发展的影响。 学科网（北京）股份有限公司 $$