《短歌行》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

导入 挟天子以令诸侯，奸诈狡猾、善耍权谋是他； 枉杀一千，不放一个，生性多疑，狠毒残忍是他； 生民百遗，念之断肠，心系苍生，胸怀社稷是他； 统一北方，征讨孙刘，雄才大略，志向高远是他； 东临碣石，横槊赋诗，建安风骨，才华横溢亦是他。 2 学习目标 有感情地朗诵并背诵全诗。 通过诗歌的语言把握诗歌的内容和情感。 鉴赏诗歌表达技巧。 整合探究，比较阅读。 作者简介 非常之人，超世之杰——曹操 曹操(155—220)，字孟德，小名阿瞒，谯县(今安徽省亳县)人，东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。 初平三年(192年)占据兖州，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 “治世之能臣，乱世之奸雄”。——汝南名士许劭 外定武功，统一中国北方， 内定文学，开创建安文学。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 建安元年(196年)迎献帝都许(今河南许昌东)。挟天子以令诸侯，先后削平吕布等割据势力。 官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年(208年)，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。建安十八年(213年)，曹操获封魏公，建立魏公国，定都河北邺城，而后晋爵魏王。去世后，其子曹丕称帝，将其追尊为武帝。曹操精于兵法，著《孙子略解》《兵书接要》等书；善诗歌有《蒿里行》《观沧海》等诗抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 外定武功，统一中国北方 建安5年（公元200年）45，官渡之战，大败袁绍 建安12年（公元207年）52，北征乌桓，统一北方 建安13年（公元208年）53，赤壁之战，大败而归 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 建安风骨 指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。 汉末建安时期文坛巨匠“三曹” “七子” 继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 8 写作背景 《短歌行》：建安十三年(208年)，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。当时的曹操已经五十三岁了，面对战乱连年、统一天下的事业仍未完成的现实，他忧愁满怀，苦闷煎熬。但他并没有灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才，招贤纳士，致力于建立统一天下的功业。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 正音诵读 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。       慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。       青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。       呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。       明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。       越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。       月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 短歌行（其一） 曹操 pì jīn wèi yōu mò duō zā bǔ yàn qiè 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 10 [整体感知] 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。 全诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？ 人生短暂、人才难求。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 主旨探微 《短歌行》全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，抒发了诗人感叹时光易逝、功业未成的苦闷，以及渴求招纳贤才、建功立业的情怀。 文本特色 1．起兴手法 如“青青子衿，悠悠我心”“明明如月，何时可掇”等，使诗歌韵律协调，使诗人更易抒发情感。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？惟有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 人生短暂，功业未就 思慕贤才 宴饮嘉宾 盼望与贤才相聚 忧 思 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 2．比喻手法 如“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，以“乌鹊南飞”比喻当时贤士四处奔走的现象，流露出诗人唯恐贤才不来归附的焦虑。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 15 明明如月，何时可辍？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈宴，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞， 绕树三匝，何枝可依！ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 希望贤才来帮助 自己建功立业。 贤才择主 搜揽人才 忧思不绝 宴待贤士 迎 盼 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 3．引用和化用诗词入文 在《短歌行》中，曹操就灵活地运用了引用和化用的表现手法，如“青青子衿，悠悠我心”出自《郑风·子衿》，用以比喻渴慕贤才，比喻热烈期待贤士的到来，古朴深沉，自然妥帖。“乌鹊南飞”中，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝，何枝可依”，则比喻贤士徘徊选择明主之意；“山不厌高，海不厌深”仿用《管子·形势解》中的话，以山高海深比喻广招人才的博大胸怀。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 全诗着眼点： 忧 功业 贤才 全诗落脚点： 志 一统天下 低沉 昂扬 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 【任务一】体会两首诗不同的韵律、节奏和表达技巧。 活动1　《短歌行》中诗人使用了哪些典故？使用这些典故有什么作用？请从文中找出并分析。 [任务探究] 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 1、青青子衿，悠悠我心。 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。 用典 你那青青的衣领啊， 深深地萦回在我的心里。 虽然我不能去找你， 你为什么不主动给我回音？ 姑娘思念爱人 曹操思念贤才 2、呦呦鹿鸣,食野之苹。我有嘉宾,鼓瑟吹笙.《小雅·鹿鸣》 3、周公吐哺，天下归心. “周公吐哺”—一饭三吐哺，犹恐失天下之士。” 表现天子宴请群臣佳宾的盛况，后来也用于贵族宴请宾客。 只要你们到我这里来，我是一定会待以嘉宾之礼的，我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 (1)“何以解忧？唯有杜康”，是借酒消愁。(2)“青青子衿，悠悠我心”，是对贤才的思念、渴望和倾慕。(3)“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，说明贤才若来投奔自己，自己必将极尽礼节招待他。(4)“山不厌高，海不厌深”，化用《管子·形势解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。(5)“周公吐哺，天下归心”，说明自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 所谓用"典"，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 用典的作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。 用典 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 【任务二】结合诗人的身世，对诗歌进行多方面探究。 活动1　《短歌行》流露出诗人对生命短暂的感伤之情，不过诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在统一大业的追求中获得了超越。应如何把握这首诗中情绪的断续、起伏、变化？ 这首诗创作于宴飨宾客时。由起首的“对酒当歌”，可见这是一场盛大的筵席。然而，乐极悲来，诗人油然生出人生苦短的感叹。“何以解忧？唯有杜康”两句，将诗人借酒浇愁的形象展现在读者面前，让读者体会到他低落到极点的情绪。接下来“青青子衿……鼓瑟吹笙”，转到诗人对贤才的渴慕上，似乎是有意自我排解，自我振作。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 随后“明明如月……不可断绝”却又回到“忧”上来，似乎是天上皎洁清冷的月亮又无端触发了他的愁思。“越陌度阡……心念旧恩”接续前面对贤才渴慕的情思。最后“月明星稀，乌鹊南飞”的实景，是体察贤才的心理，表达希望能够延揽贤才、完成统一天下大业的雄心壮志。诗人由人生无常带来的深沉忧思和要招揽贤才、统一天下的壮志豪情相混杂，情绪或低落或高昂，到诗歌的结尾处才让读者体会到诗人是用对理想、对事业的不懈追求，驱散了此前萦绕在心头的忧思愁绪。 读整首诗，让人由衷赞叹曹操的心胸肝胆。写忧思，自然随意、反反复复，将它写得无处不在，难以排解，让人产生共鸣；写壮志，头角峥嵘，完全是豪杰气象，又非他人所能比，结语“周公吐哺，天下归心”具有非凡的气魄！ 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 明明如月，何时可掇 把贤者比喻为高空的明月 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 表明优待贤才的态度。 “譬如朝露，去日苦多”喻人生短促。 “乌鹊南飞，绕树三匝”比贤士们还没有归宿。 “山不厌高，海不厌深”喻用人要“多多益善”等。 比 兴 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中，诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态来表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动3　朝代不同、作者不同、思想情感也不同的两首诗却被编者编排在了一起，在看似并无联系的表象下，两首诗还是具有一定的关联的。试分析两首诗同时出现的原因。 【答案】(1)语言风格方面：《短歌行》质朴刚健，慷慨激昂；《归园田居(其一)》清新自然，平淡舒缓。两首诗的风格截然不同，形成鲜明对比。两者放在一起，可以让读者更好地体会古代诗歌的不同风格。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格 特征是阴险、奸诈、残暴。这和曹操在《短歌 行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差。 形成差异的原因是什么？ 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 (2)思想情感方面：《短歌行》表达了诗人求贤若渴的心情以及建功立业的雄心壮志和进取精神，感情强烈，荡气回肠；《归园田居(其一)》抒发的则是归隐田园的愉悦之情，自然恬淡。两首诗，一首主张建功立业，一首追求归隐田园；一首感情强烈，一首自然恬淡，再次形成鲜明对比。二者放在一起，可以让读者具体感受古代诗歌不同的情感特点，体会其不同的情感张力。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 1、小说体裁因素 E、《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响 2、历史上民族关系因素 C、宋朝的民族关系紧张；元代蒙古族入主中原，对汉人实行高压政策 ，人心思汉。 3、三国戏和评话本的人民创作性因素 B、反对“暴君”、“奸相”造成的民不聊生，生活贫困。 4、《三国演义》作者因素 A、尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例 《短歌行》中透露出的曹操形象与传统的评价存在极大反差的原因： …… …… 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 拓展 许攸，他本是袁绍帐下谋士，其家人因犯法而被收捕，他背袁投曹。曹操听说许攸投奔，鞋子都没穿，赶紧出迎。许攸有智有谋，官渡之战，战事正酣，胜败胶着。关键环节，许攸献策：“现在袁军有粮食存于乌巢，虽然有士兵，但无防备，只要派轻兵急袭乌巢，烧其粮草，不过三天，袁军自己败亡。” 曹操听从许攸的计谋，奇袭乌巢，果然大胜。关键时刻，许攸帮了曹操，赢得战争。然而这许攸啊，却是个爱显摆的，帮了人家一点忙，便逢人就夸耀，“许攸纵马近前，以鞭指城门而呼操曰：‘阿瞒，汝不得我，安得入此门？’” 曹操此时权力甚大，若下令斩了许攸，曹操一口气定然解了，可这还是曹操吗？曹操的反应是“大笑”。然而心里颇有芥蒂。后来许攸因自恃功高而终被杀。 【适用话题】可用于“才能与气度”“自卑与自强”“胸襟与气量”等写作话题。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 短歌行 结构图解 短歌行eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(对酒当歌　慨叹人生第1～8句,我心有愿　期盼嘉宾第9～16句,为人而忧　渴求贤人第17～24句,敞开胸怀　广纳贤才第25～32句)) eq \a\vs4\al(招贤纳士,建功立业) $$