16《夏天里的成长》第2课时教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《夏天里的成长》第2课时教案 学科 小学语文 年级册别 六年级上册 姓名 课 时 第2课时 教材分析 本课是《夏天里的成长》的第二课时，承接第一课时对“万物迅速生长”现象的感知，重点深入理解文章由物及人、由自然现象引申人生哲理的写作逻辑。课文最后一段“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”是全文的升华句，体现了作者对成长规律的深刻洞察。本课时需引导学生联系自身生活经验，理解“热天”不仅是自然季节，更象征人生中的关键成长期，如少年时期、学习阶段等。同时，继续强化“围绕中心意思写”的单元语文要素，梳理文章从具体到抽象、由表及里的结构层次。通过朗读、讨论、写作等方式，帮助学生将文本中的哲理内化为自我成长的动力，实现语言学习与生命教育的融合。 教学目标 核心素养 文化自信：通过深入理解农谚和成长哲理，体会中华传统文化中“时不我待”“奋发进取”的积极人生态度，增强对民族智慧的认同与传承意识。 语言运用：能结合上下文和生活实际，理解“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深层含义；学习运用具体事例支持中心观点的表达方法，尝试仿写一段围绕中心意思写的文字。 思维能力：通过分析文章由自然现象到人生哲理的过渡，理清作者的思维路径，发展抽象思维与迁移能力；能辩证思考“成长”的内涵，理解成长不仅是身体的长大，更是知识、能力、品格的全面提升。 审美创造：在朗读中感受语言的节奏美与哲理美，激发对积极向上人生状态的向往；通过创作“我的成长宣言”，表达对自我成长的思考与期待，实现个性化表达。 教学重难点 教学重点：理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深刻含义；梳理文章从具体描写到抽象哲理的写作思路。 教学难点：引导学生将“夏天”“热天”从自然概念迁移为人生中的关键成长期，建立时间意识与成长紧迫感；在写作中能围绕一个中心意思选择恰当的事例进行表达。 方法运用 教法：议题式教学法、情境探究法、读写结合法、启发式教学 学法：合作探究、联系实际、反思写作、朗读体悟 教学准备 教师准备“成长时间轴”学习单、名人成长故事卡片（如鲁迅刻“早”字、张海迪自学成才）、轻音乐背景；学生完成课前小调查：采访家人或老师，“你认为人生中最重要的成长期是什么时候？为什么？” 教学过程设计 教学环节 教学活动 设计意图 一、复习导入，回顾成长现象 （一）听写词语，巩固基础 1. 教师报词语，学生听写： 夏天、成长、迅速、苔藓、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语、升级、跳班。 写完后同桌互查，教师巡视，重点纠正“蔗”“瀑”“缝”的书写。 （二）回顾内容，引出话题 1. 提问：“上节课我们知道了夏天是万物迅速生长的季节，作者写了哪些方面的‘长’？” 引导学生回顾：植物、动物、山河、铁轨等。 教师追问：“作者写这么多‘长’，仅仅是为了告诉我们自然现象吗？最后一段告诉我们什么？” 引出本课重点：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。” 通过听写巩固字词，夯实基础；通过复习旧知，建立前后课时的联系，自然引出本课核心议题，实现承上启下。 二、聚焦关键句，探究人生哲理 （一）朗读品味，理解“人之长” 1. 出示句子：“一过夏天，小学生有的成了中学生，中学生有的成了大学生。” 提问：“这里的‘过夏天’仅仅是度过暑假吗？还意味着什么？” 引导学生理解：不仅是时间的流逝，更是人生的升级与跨越，是学习阶段的提升，是知识与能力的增长。 教师小结：“人的成长，体现在学段的升级、知识的积累、能力的提升上。” （二）解读农谚，感悟时机重要 1. 再次出示农谚：“处暑不出头，割谷喂老牛。” 提问：“如果谷子在该长的时候不长，结果会怎样？这对我们人有什么启示？” 引导学生讨论：谷子错过了生长关键期就无法收获；人如果在该学习、该努力的时候不努力，就会错过成长的最佳时机，影响未来发展。 教师引导：“就像一年级要学拼音，三年级要学作文，每个阶段都有该完成的任务，这就是‘赶时候’。” （三）小组合作，探究“热天”寓意 1. 分组讨论：“文中的‘热天’仅仅指天气炎热吗？它还可以象征人生中的哪些时期？” 教师提供“成长时间轴”学习单，标注童年、少年、青年、中年等阶段。 学生讨论后汇报： 预设1：“热天”指少年时期，精力旺盛，学习能力强。 预设2：“热天”指努力奋斗的时期，充满热情与干劲。 预设3：“热天”指人生中的机遇期，需要抓住。 教师总结：“‘热天’既是自然季节，更是人生中充满活力、适合拼搏的关键成长期。” 通过层层追问，引导学生从字面理解走向深层思考；借助农谚的类比，帮助学生理解“时机”的重要性；通过小组合作与学习单，促进思维碰撞，实现从自然现象到人生哲理的迁移。 三、联系生活，深化成长认知 （一）分享调查，倾听成长故事 1. 学生分享课前采访结果： “我采访了妈妈，她说小学和中学是最重要的成长期，因为要打好知识基础。” “我问了张老师，他说大学和刚工作那几年是‘热天’，要不断学习新技能。” 教师点评：“每个人对‘热天’的理解不同，但都强调了抓住关键期的重要性。” （二）讲述名人故事，激发榜样力量 1. 教师讲述鲁迅少年时因迟到在课桌上刻“早”字的故事： “鲁迅小时候有一次上学迟到，被老师批评。他没有辩解，而是在桌上刻了一个‘早’字，提醒自己以后要早到。从此他再也没有迟到过，这种自律和珍惜时间的精神伴随了他一生。” 提问：“鲁迅的‘早’字，和课文中的‘赶时候’有什么联系？” 引导学生理解：都是对时间的珍视，对成长的自觉。 （三）自我反思，绘制成长计划 1. 引导思考：“你现在处于人生的哪个阶段？这是你的‘热天’吗？你打算怎样‘用力地长’？” 学生独立思考后，在学习单上写下自己的“成长宣言”： 示例：“我是六年级学生，这是我小学阶段的最后一年，是我的‘热天’。我要认真复习，打好基础，为升入初中做好准备。我要每天阅读30分钟，坚持写日记，锻炼身体，做一个全面发展的少年。” 通过采访与故事，拓宽学生视野，增强哲理的现实感；通过自我反思与计划制定，将文本哲理转化为个人行动指南，实现知行合一，促进健全人格发展。 四、读写结合，迁移表达方法 （一）回顾结构，梳理写作方法 1. 提问：“课文是如何一步步引出‘人要用力长’这个道理的？” 师生共同梳理： 第一步：提出中心句——夏天是万物迅速生长的季节。 第二步：列举动植物迅速成长的例子。 第三步：扩展到山河、铁轨等非生物的变化。 第四步：引用农谚，强调生长时机。 第五步：由物及人，得出人生哲理。 教师总结：“这就是‘围绕中心意思写’的方法：先定中心，再选事例，层层推进，最后升华。” （二）创设情境，进行仿写练习 1. 出示写作任务：“以‘勤奋是成功的阶梯’为中心句，写一段话，至少用两个事例来说明。” 提供句式支架： 勤奋是成功的阶梯。________________________。________________________。因此，我们要勤奋努力，勇攀高峰。 学生独立写作，教师巡视指导。 （三）展示交流，评价提升 1. 指名学生朗读自己的小练笔。 师生共同评价： 任务评价： 1. 中心明确，紧扣主题 2. 事例具体，有说服力 3. 语言通顺，逻辑清晰 教师点评优点，提出修改建议。 通过梳理结构，强化“围绕中心意思写”的写作策略；通过仿写练习，实现从阅读到表达的迁移；通过评价反馈，提升学生的写作能力，落实语文核心素养。 板书设计 夏天里的成长 中心句：夏天是万物迅速生长的季节 一、万物之长 → 生物、自然、人工物 二、人之长 → 升级、跳班 三、成长哲理 → 赶时候，赶热天，用力长 　　“热天” = 关键成长期（少年、奋斗期） 　　“用力长” = 学知识、练能力、修品格 写作方法：定中心 → 举事例 → 层层进 → 得结论 教学反思 本节课成功实现了由“物”到“人”的思维跃迁，通过解读农谚、分享故事、自我规划等活动，帮助学生深刻理解“赶时候，赶热天”的人生哲理。小组讨论中学生思维活跃，对“热天”的象征意义提出了多元解读，体现了思辨能力的提升。读写结合环节设计有效，学生能运用课文的写作方法进行仿写，部分作品事例典型、语言流畅。但个别学生在“成长宣言”中目标过于笼统，如“我要好好学习”，缺乏具体行动，今后需加强目标细化指导。此外，对“成长”内涵的讨论还可更深入，可引入“挫折中的成长”“品格的成长”等维度，使主题更立体。整体而言，本课较好地实现了工具性与人文性的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $$