Unit 4 Eat Well Section A(1a-1d)&Pronunciation(1 -2)教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

课题名称 Unit 4 Eat Well Section A(1a-1d)&Pronunciation(1 -2) 教学目标 1.学生能够识别并写出给定食物的英文单词。 2.学生能够听懂对话内容,并准确勾选出Li Meng和 Jane 午餐想吃的食物, 3.学生能够听懂第二段对话,并回答 Jane早、中、晚餐吃了什么。 4.学生能够用英语写出自己早、中、晚餐通常吃的食物,并能询问同学的饮食情况。 5、学生能够掌握元音字母。及其字母组合的发音规则,在朗读中能注意语调变化。 教学重难点 重点:掌握食物类单词的拼写及基本饮食问答句型。 难点:正确发音包含特定元音音素的单词,以及在实际对话中灵活运用所学句型 教学过程 教学活动 设计意图 Step1 Lead in 1. 问候全班。 2. 展示各种食物的图片，让学生用英语说出它们的名称。必要时引入新单词。 通过问候拉近距离，展示食物图片引导学生用英语识别食物名称，自然引入新词汇；借助视觉刺激激活已有饮食相关认知，激发学习兴趣，为后续词汇学习和对话练习铺垫基础。 Step2 Work on 1a 1. 把方框中的食物名称写在对应图片下方。让学生重复并练习书写这些单词。答案为： A. 胡萝卜 B. 羊肉 C. 卷心菜 D. 西瓜 E. 洋葱 F. 饼干 2. 将学生结对，让他们练习询问并回答彼此喜欢的食物。 通过 “图片 - 单词匹配” 强化食物词汇的 “形 - 义” 关联，结合书写练习巩固拼写；结对问答喜欢的食物，在真实交流中运用词汇，培养基础表达能力，落实 “识别与运用食物词汇” 的核心目标。 Step3 Work on 1b 1. 告诉全班 1b 的任务内容。 2. 朗读陈述和选项。让学生猜测每个句子的答案。 3. 播放第一段对话（1b），让学生勾选出李萌和简午餐想吃的食物。 4. 核对答案。答案为：(1 ) beef and carrot dumplings ; watermelon juice (2 )noodles with beef and cabbage ; watermelon juice 听前预测培养听力预判习惯，聚焦 “午餐食物选择” 的关键信息；听力勾连任务训练细节抓取能力，帮助学生熟悉饮食偏好相关对话语境，强化对食物词汇和简单饮食句型的感知。 Step 4 Work on 1c 1. 让学生朗读 1c 中的单词。为他们讲解新单词。 2. 播放第二段对话（1c），让学生用简早餐（B）、午餐（L）和晚餐（D）吃的食物填空。 3. 核对答案。答案为：B : bread and milk, eggs and beans L:beef, chicken , fish and chips, juice, sandwiches, yogurt D :cookies, ice cream, pizza, salad 通过听力填空聚焦三餐（早、中、晚）对应的食物信息，提升复杂听力材料的理解与信息提取能力；强化 “breakfast/lunch/dinner” 等三餐表达的运用，积累日常饮食相关词汇与表达，为后续输出做准备。 Step 5 Work on 1d 1. 让学生写下自己早餐、午餐和晚餐通常吃的食物。 2. 让他们结对练习问答相关问题。 3. 鼓励学生向全班分享自己的饮食，并比较饮食差异。 让学生结合自身实际记录三餐食物，实现 “词汇 - 句型 - 个人经验” 的联结；结对问答与课堂分享促进真实语言输出，通过比较饮食差异丰富交流内容，巩固三餐表达和食物词汇的灵活运用。 Step 6 Work on Pronunciation 1 -2 1. 讲解 o、oa、oo、ou 和 ow 的发音规则。教学生字母 o 相关元音的发音方法。 2. 播放发音练习的音频，让学生听并跟读。为每个发音组补充一个单词进行练习。 3. 听发音练习的第二部分，聚焦语调。让学生跟着录音重复，注意声音的升降变化。 讲解 o 及字母组合（oa, oo 等）的发音规则，结合跟读和拓展单词强化 “音 - 形” 关联；聚焦语调训练提升口语自然度，通过模仿语音语调规范发音，突破 “特定元音发音” 难点，为流利表达奠基。 Step 7 Summary 回顾本节课所学的核心词汇和句子。 梳理本课核心食物词汇和三餐问答句型，帮助学生构建知识框架，强化重点内容的记忆与理解，明确学习目标的达成情况。 Step 8 Homework 让学生用新学的词汇和句子写一小段文字，描述自己最喜欢的餐食以及喜欢的原因。 通过撰写 “最喜欢的 meals 及原因” 短文，将课堂所学延伸至个人体验，在真实语境中运用食物词汇和句型，巩固知识内化效果，培养写作能力与逻辑表达能力。 板书设计 Unit 4 Eat Well Section A What do we like to eat?(1a-Pronunciation 2 ) Words and expressions : watermelon, cabbage, mutton, cookie, onion, dumpling, coffee , bean , chip, fish and chips , salad , porridge la: watermelon , cabbage, mutton, cookie , onion , carrot Sentences : A : What do you usually have for breakfast/lunch/dinner? B ; I usually have... for breakfast/lunch/dinner. 教学反思 本节课围绕“Eat Well”这一主题,通过食物词汇的学习、听力练习、口语实践以及发音训练,旨在提高学生的语言综合运用能力。教学过程中,学生积极参与,对食物词汇的掌握较好,但在听力练习和口语实践中,部分学生表现出对长句理解的困难,尤其是当对话中出现多个信息点时。未来教学中,可以进一步细化听力材料的难度,增加更多层次的听力练习,如先听后写、听后填空等,以帮助学生更好地理解和记忆。同时,加强口语训练的互动性,如通过角色扮演、小组讨论等形式,增加学生的语言输出机会,提高口语流利度和准确性。此外,发音教学中,可以利用多媒体资源,如动画、歌曲等,使学习过程更加生动有趣,激发学生的学习兴趣。这些措施将有助于更好地落实英语新课标中强调的“语言实践、思维发展、文化意识”等教学理念。 学科网（北京）股份有限公司 $$