第一章机械运动教学设计 2025-2026学年人教版（2024版）八年级上册物理

课时教学设计 第 1 周 第 2 课时 新课题目 1.1长度和时间的测量 教学目标 （核心素养） 1、知识与技能 (1)会使用适当的工具测量长度和时间。 (2)知道测量有误差，了解误差和错误有区别。 2、过程与方法 体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法。 3、情感、态度与价值观 了解计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。 重 点 1、认识常用的长度测量工具和计时工具。 2、用刻度尺测量物体长度。 难 点 1、误差和错误的区别。 2、长度的间接测量方法。 教 具 多媒体教案、直尺、卷尺、游标卡尺、被测物体、机械秒表、 教学方法 讲授法、演示法、做实验、讨论法 教学设计 （教学过程包括新课导入、新课教学、师生互动、课堂小结、课堂练习等，教师二次备课使用其他颜色的笔在原备课内容上修改、标注） 教学过程设计:一、新课导入 设计意图 我们的感觉可靠吗？通过课件向学生展示一些图片，让他们思考回答，从而引入课题，明确学习目标。 激发兴趣从学生熟知的现象入手来分析，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二、长度的测量 1、长度的单位 (1)阅读课文第10页倒数第一自然段，知道在国际单位制中长度的单位是 米。了解“米”的准确定义：光在真空中1/299792458s内所经路径的长度定义为1米。 米是生活当中非常常用的单位，接下来我们来学习单位和进率。 (2)认识长度单位的符号及单位间进率。 米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm) km=1000m=103m; 1dm=0.1m=10-1m; 1cm=0.01m=10-2m; 1mm=0.001m=10-3m 1μm=0.000001m=10-6m; 1nm=0.000000001m=10-9m （3）尝试让学生进行一些有效的针对训练（见课件）。 2、长度的测量 (1) 让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常 用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。 (2) 让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。 做真是的实验，让学生有亲身体验。 ①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。②伸开两臂的 长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。 (3)、阅读课文第13页了解一些物体的长度或物体间的距离。 3、刻度尺的使用 应做到：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面 垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。 尝试让学生进行一些有效的训练（见课件）。 4、长度的特殊测量方法。 学生分组实验。做课本第15页动手动脑学物理中第1题要求的实验。 (1)测量硬币的直径、硬币的周长。 探究：不能直接用刻度尺放在硬币下进行测量，直径的位置难以判断，会 使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。 方法一(平移法)：用两把三角板紧夹住硬币，借助两把三角板和一把刻度 尺来进行测量；或用一只三角板和一把刻度尺，用直尺和三角板把硬币紧 压在桌面边缘；均可从刻度尺上读出硬币的直径d。根据公式L=лd 求出硬币的周长。 方法二(滚轮法)：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始 在纸面上沿直线滚动n周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长 L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл. 方法三(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条 上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，就 是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。 三、时间的测量 1、计时工具 (1)教师简单介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用日晷、沙漏等 器具来计时。16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是 在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的 电子钟表，它们一天的偏差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文 台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。 让学生看课文图1.1-5-----图1.1-7了解古代和现代的几种计时工具。 误差与错误是一个常考点，学生必须要掌握它们的不同。 (2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？ 简要介绍日晷、沙漏计时原理： ① 日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升 降运动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应 的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间 间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。 2、时间单位 (1)复习学过的时间单位及单位间进制率。 (2)阅读课文第13页倒数第二自然段，了解在国际单位制中时间单位是秒 四、误差 错误与误差不同：测量错误是由于不遵守仪器的实用规则、读数时粗心造成的，是不该发生的，是能够避免的，而误差是不可避免的。 减小误差的方法：多次测量的平均值、选用精密的测量工具、改进测量方法都可以减小误差。 五、课堂小结 让学生自己总结本节课的收获。 六、当堂达标 选出一些有针对性，有层次性的题目进行达标测试。 作业 设计 1. 我是侦探兴趣小题（见课件）。 2.课后P15页的2、3、4题。 板书 设计 1.1长度和时间的测量 一、长度的测量 2、 时间的测量 3、 误差 课后 反思 教研组长意见及签字 202 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$ 新编人教版八年级物理优质课教案教学反思《运动的快慢》 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 　　《运动的快慢》教学设计 　　一、教学目标 　　（一）知识与技能 　　1．能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 　　2．知道匀速直线运动的概念。 　　3．粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 　　（二）过程与方法 　　1．通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 　　2．通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别。 　　（三）情感态度和价值观 　　1．具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 　　2．通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 　　二、教学重难点 　　本节教学内容由“速度”和“匀速直线运动”两部分内容组成，重点介绍了描述物体运动快慢的物理量──速度，速度的定义首次提出了用比值定义物理量的方法，速度公式是学生遇到的第一个物理公式，速度单位也是学生遇到的第一个组合单位，要注意领会速度单位间换算的技巧，利用速度公式解题是学生第一次应用物理公式解题，应注意规范化的解题习惯。 　　讨论物体的运动时，运动的快慢是人们主要关心的问题。速度的计算在小学的数学课中已有接触，学生并不陌生，但在小学的数学中学生习惯于用长度表示速度，教学中要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，通过比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候，通过比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。 　　重点：速度的物理意义及速度公式。 　　难点：速度单位的换算、速度的有关计算。 　　三、教学策略 　　教学中教师要注意引导学生体验分析在运动路程相同的时候，通过比较运动时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同的时候，比较运动的路程来比较运动的快慢；在运动时间和路程都不相等的时候比较单位时间内的路程来判断物体运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。通过利用公式的简单计算掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念；通过利用速度知识解决生活中的问题感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。 　　四、教学资源准备 　　多媒体、钢尺、橡皮筋、木梳子。 　　五、教学过程 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课时教学设计 第 2 周 第 2 课时 新课题目 第一章机械运动 第三节运动的快慢 教学目标 （核心素养） 能用速度描述物体的运动。用速度公式进行简单的计算。（重难点） 知道匀速直线运动的概念。了解变速直线运动的概念。 了解平均速度的含义,学会平均速度的计算。（重难点） 重 点 能用速度描述物体的运动。用速度公式进行简单的计算。（重难点） 难 点 知道匀速直线运动的概念。了解变速直线运动的概念。 了解平均速度的含义,学会平均速度的计算。（重难点） 教 具 PPT 各种物体的运动图片 教学方法 讲授法，情景交互法 教学设计 （教学过程包括新课导入、新课教学、师生互动、课堂小结、课堂练习等，教师二次备课使用其他颜色的笔在原备课内容上修改、标注） 观察与思考 运动有快有慢,怎样描述物体运动的快慢呢? 比较物体运动的快慢 结论：1相同时间比较路程。经过路程长的运动得快。2相同路程比较时间。所用时间少的运动得快。 生活中：观看竞速类的体育比赛时，观众用的方法是“相同时间比较路程”，即看谁“领先”；而裁判会为每一位选手的全程计时，所以用的方法是“相同路程比较时间”。 速度的单位 基本单位 m/s 或 m ·s-1 读作 米每秒 常用单位 km/h 或 km ·h-1 读作 千米每小时 观察与思考：这两张图中物体的运动有什么不同？机械运动中的类型有哪一些呢？ 机械运动的分类：按照运动路线，机械运动分为直线运动和曲线运动。 在直线运动中，按速度可分为匀速直线运动和变速直线运动。 我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。 匀速直线运动是最简单的机械运动，是研究其它复杂运动的基础。做匀速直线运动的物体在任意相同时间内通过的路程都相等，即路程与时间成正比； 速度大小不随路程和时间变化。 变速直线运 物体做直线运动，速度大小改变（在任意相等时间内通过的路程不相等）这种运动叫做变速直线运动。 对变速运动做粗略研究时，也可以根据 来描述物体运动快慢，表示物体在某一段路程中或某一段时间内的平均快慢程度。 例1：我国优秀运动员刘翔在2004雅典奥运会上勇夺110m跨栏金牌并打破奥运会纪录，成绩12.91s。他的平均速度是多少？ 　　刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用时间t=12.91s，利用公式v=s/t计算它的平均速度为： 答：刘翔的平均速度是8.52m/s。 二次备课 2.如图所示为赵宁同学乘坐出租车到达目的地时的出租车专用发票，则出租车在该段路程行驶的时间是多少？出租车行驶的平均速度是多少？ 作业 设计 课后练习题1，3 板书 设计 课后 反思 教研组长意见及签字 202 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课时教学设计 第 周 第 课时 新课题目 运动的快慢 教学目标 （核心素养） 1.物理观念： （1）能用速度描述物体的运动快慢，能用速度公式进行简单的计算。 （2）知道匀速直线运动的概念。 2.科学思维： 粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。 3.科学探究： （1）通过实例体验比较物体运动快慢的方法。 （2）通过对生活中实际事例的比较，理解速度 4.科学态度与责任： （1）具有用“运动有快慢”的观点分析身边事例的意识。 （2）通过利用速度知识解决生活中的问题，感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。 重 点 速度的物理意义及速度公式。 难 点 速度单位的换算、速度的有关计算 教 具 多媒体 教学方法 引导归纳、补充讲解、巩固提高 教学设计 （教学过程包括新课导入、新课教学、师生互动、课堂小结、课堂练习等，教师二次备课使用其他颜色的笔在原备课内容上修改、标注） 1、 导入新课 观察与思考 列车的运动和中学生的运动相比，有什么不同？ 运动有快有慢,怎样描述物体运动的快慢呢? 二、新课讲授，师生互动 目标导学一：比较运动快慢的方法 男子1500m世界纪录进展表 3分29秒67   史蒂夫·克拉姆   英国           1985.07.16   3分29秒46   赛义德·奥伊塔    摩洛哥         1985.08.23   3分28秒86   努尔丁·莫塞利    阿尔及利亚    1992.09.06   3分27秒27   努尔丁·莫塞利    阿尔及利亚    1995.07.12   3分26秒00   希查姆·埃尔·盖鲁伊   摩洛哥    1998.07 下表中哪位运动员跑得最快？ 经过相同路程，所用时间短的运动快. （1） 速度 提问：物体运动有快有慢,哪些方法可以描述物体运动的快慢? 比较运动员快慢方法 观众: 定时间，比路程——时间相等，通过的路程长的快； 裁判员：定路程，比时间——通过的路程相等，所用时间短的快。 运动的物体，有的运动得快，有的运动的慢。 比较物体运动快慢有两种方法：一是在相同时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动快；另一种是物体在运动路程相同的情况下，比较它们所花的时间，时间短的运动快。 运动员所用时间相同，看谁跑过的路程长，也就是跑在前面的快。运动员到达终点时，运动路程相同，所用时间短的快。 可见，表示运动快慢必须考虑路程和时间两个因素。 在物理学中，为了比较物体运动快慢，采用“相同时间比路程”的方法，也就是将物体运动的路程除以时间。在物理学中，把路程与时间的比叫做速度。 通常用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间 速度的单位由长度单位和时间单位组合而成。在国际单位制中，速度的基本单位是米每秒，符号是m/s或m·s-1。常用单位千米每小时,符号是km/h或km·h-1。 速度的单位:基本单位是米每秒，符号是m/s。常用单位千米每小时,符号是km/h。 1m/s=3.6km/h 练一练 (1)72 km/h＝__________m/s。 (2)15 m/s＝__________km/h。 (3)小萌同学以5 m/s的速度从家里骑车12 min到达中考考点，小萌家距考点________km。 速度表示物体运动快慢的物理量，在数值上等于物体在单位时间通过的路程，这个数值越大，表明物体运动越快。 一些交通工具中速度表可直接显示出速度。 速度表的单位:km/h 例题：某汽车以如图所示的速度行驶1.5h通过的路程是多少？ 解: 汽车行驶的速度V=160km/h，行驶时间t=1.5h， 依据 s=vt=160km/h×1.5h=240km。 （2） 匀速直线运动 过山车沿曲线运动 列车沿直线运动 物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动。在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动。 想想议议 下图记录了两辆汽车在平直的公路上的行驶时，在相同时间内通过的路程。甲图中汽车在各段时间内速度有什么特点？乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？ 甲 0 0 10s 20s 30s 40s 300m 600m 900m 1200m 乙 0 0 10s 20s 30s 40s 200m 1200m 450m 750m 图甲中的小汽车做直线运动时，在相同的时间内通过的路程相等，它的速度是不变的。我们把物体沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动。匀速直线运动是最简单的机械运动，它是研究其他复杂运动的基础。 变速直线运动 图像特点：匀速直线运动的s-t图象是一条倾斜的直线，直线的倾斜程度表示速度的大小；匀速直线运动的v-t图象是一条平行于时间轴的直线。 物体做直线运动时，其速度大小常常是变化的，即在相同的时间内通过的路程不相等，如图乙中汽车的运动，这种运动叫做变速直线运动。变速运动比匀速运动复杂，如果只做粗略研究，也可以用来描述运动的快慢，这样算出来的速度叫做平均速度。日常所说的速度，多数情况下指的是平均速度 例题：我国优秀运动员刘翔在2004年雅典奥运会上勇夺110m跨栏金片并打破了奥运会记录，成绩是12.91s。他的平均速度是多少？ 解：刘翔在运动过程中通过的路程s=110m，所用时间t=12.91s，平均速度为 计算中要注意: 1. 不能只写公式和数字，一定要把必要的文字写出。 2.数字的后面要写出正确的单位。 3.物理计算步骤必须有公式、数据和结果（数值和单位）三部分。 想想议议 我们在媒体上常常可以看到“两地车程1小时”之内的说法，请你说说此说法有何不妥？ 因为通过的路程与速度和时间有关。1小时只强调了时间，没有说速度，是不严谨的，不妥的。如果两地相距100km,骑自行车是不可能在1小时到达的。 例题：北京南站到上海站的G1高速运行时刻表（2022.8.27）如下表所示。 （1）北京南站到天津南站的平均速度是多少？ （2）北京南站到上海站的平均速度是多少？ 解:（1）北京南站到天津南站的运行时间t1=31min=0.52h，路程s1=122km, 平均速度（2）北京南站到上海站的运行时间t2=4h29min=4.48h，路程s2=1325km, 平均速度 解题注意： 1.运行时间=终点到站时间-起点发车时间；运行路程=终点里程-起点里程。 2.时间单位换算成小时，如t=4h29min=4h+0.48h=4.48h。 3.平均速度等于对应段路程S1与对应段时间t1的比，粗略描述运动的快慢。 二次备课 作业 设计 P22.T3、 板书 设计 经过相同路程，所用时间短的运动快。 比较运动快慢的方法 特点：①在整个运动过程中，物体的运动方向和速度大小都保持不变．②在任意相等的时间内通过的路程都相等． 定义：物体在某一段时间内，沿直线运动了一段路程，且速度保持不变。 匀速直线运动 公式：（m/s） 物理意义：描述物体运动快慢的物理量。程所用的时间的比叫做速度。 速度 定义：物体通过的路程和通过这段路程所用的时间的比叫做速度。 运动的快慢 课后 反思 1. 速度表示物体运动快慢的物理量。在物理学中，把路程与时间之比叫做速度。 如果知道公式中任意两个物理量，可求第三个量。 速度基本单位是米每秒，符号是m/s。实用单位千米每小时，符号是km/h,1m/s=3.6km/h。 2.物体沿着直线且速度不变的运动，叫做匀速直线运动。匀速直线运动是最简单的机械运动。变速运动用平均速度粗略描述运动 快慢。计算过程必须有必要的文字说明，含有公式、数据、结果三部分。 教研组长意见及签字 202 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$ 课时教学设计 第 周 第 课时 新课题目 运动的描述 教学目标 （核心素养） 知道参照物的概念； 知道物体的运动和静止是相对的。能用实例解释机械运动及其相对性。认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观。 重 点 1.机械运动的概念。 2. 研究物体运动的相对性。 难 点 1.参照物的概念 2. 认识物体运动的相对性。 3. 用实例解释机械运动。 教 具 视频资料，玩具车、玩具人 教学方法 讲解法、讨论法。 教学设计 （教学过程包括新课导入、新课教学、师生互动、课堂小结、课堂练习等，教师二次备课使用其他颜色的笔在原备课内容上修改、标注） 一、创设情境，引入新课（5 min） 【师】前段时间我们学习了第十章内容，认识到多彩的物质世界，知道了宇宙万物都是由物质组成的，物体都有质量，不同物质的密度不同，那么这些物质存在的状态如何呢？ ［讨论］ [总结1]今天，我们研究物体是运动的还是静止的问题。为什么它们会运动或静止？（板书本章课题） ［总结2］我们首先看物体的运动该如何描述？（板书本节课题） 2、 进入新课，科学探究 （一）机械运动（10min） 1. 现象 ［问题］大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？ ［回答］ （1） 行驶的汽车是运动的； （2） 走路的人是运动的； （3）飞出的足球是运动的； （4） 地球是运动的； （5） 分子是运动的；…… （6）黑板是静止的； （7） 教室外面的树是静止的； （8）公路是静止的； （9）大桥是静止的；….. 也可能回答出一些其他的问题： （1） 星星是静止的； （2） 太阳是静止的”；…… ［分析］（1）我们身边有运动的物体。如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等。 （2）宇宙是运动的。小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动。同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的。 （3）微观分子是运动的。组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的。 ［总结］ 世界上一切物体都是运动的。 2. 概念 ［问题］物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？ ［观察］ 大家观看［播放视频1］：运动的自然界。 ［总结］凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动。（板书） （二）参照物（15 min） 1.概念 [问题]既然自然界中所有的物体都是在做机械运动，可为什么我们还常说物体是静止的呢？如黑板是静止的，房屋、树木是静止的等等。 ［讨论】我们常说物体静止也是为了研究问题方便，如果都运动，我们也不容易为物体定位了，房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内，它在某一位置是固定不动的，即它相对于旁边的房屋来说，它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的。 ［总结】参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。 ［播放视频2］观察哪辆列车在运动？它们是以什么物体做参照物来研究的？ 2. 特点 ［问题］（1）对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？ （2） 选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？ ［分析］当观察一小汽车在公路上驶过时，判断它是运动的，我们可以选地面为参照物，也可以选路边的房屋做参照物，还可以选树木做参照物，它们都能得出汽车是运动的结论，所以对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个。 如果我们选择不同的参照物，如选汽车司机中靠椅，则会判断小汽车是静止的，所以选择不同的参照物，得出的物体运动情況不一定相同。 3.练习 （1）已知参照物判断物体的运动情况。 ①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙，过了一会儿，甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来，然而，乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的，如果以地面为参照物，上述表明。 ②平直公路上，甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶。甲感觉顺风，乙感觉无风，丙感觉逆风，则当时刮的是风。甲、乙、丙三个骑车速度最大的是——，最小的是——。 （2）已知物体的运动情况判断所选的参照物。 ①（2005年温州中考题）诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是（） A. 桥B.河岸C.水D.岸上的树 ②在一条东西取向的平直公路上，甲、乙、两三辆汽车同时向东行驶，乙知甲车比乙车快，比丙车慢，则以为参照物时，三辆汽车均向西行驶。 （三）运动和静止是相对的（10min） [问题] 同一情况，如果选择不同的参照物，会得出物体的运动状态是不同的。这说明了什么问题？ ［讨论］ ［结论］说明物体的运动和静止是相对的。 ［图片展示］空中加油机；高空观缆车。 ［播放视频4］航天器的起飞和降落。 ［播放视频5］联合收割机。 ［播放视频6］生活中运动现象举例。 ［播放视频7同步卫星，火箭起飞和降落。 ［类比］1．说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的。 2. 某人问路，到某地要用多长时间，该人不答，待问路人不耐烦开始走时，该人才说1小时左右，问路人不解，该人答曰：不知你走多快，如何判断用多长时间呢？这里的参照就是走路人的快慢，可见，我们表达话语时，一定要说话严密些。 （四）思考与练习 三、小结 这节课我们学习了如何描述物体的运动，虽然运动是绝对的，但我们平时为了研究方便，仍然说某个物体是静止的，为什么？就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体，这个物体我们叫做参照物。 对某一个物体的运动状况而言，参照物的选择不止一个，但选择不同的参照物，得出的物体的运动状态却并不一定相同，所以物体的运动和静止是相对的。为了叙述严密，说某物体是运动还是静止时，一定要加以参照物。如果没加，一般都是以地面为参照物而言的。 二次备课 作业 设计 动手动脑学物理：①、②、③、④ 板书 设计 第一节：运动的描述 一、机械运动 把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的。 二、参照物 1.说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。 2. 对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。 三、运动和静止的相对性 课后 反思 在机械运动的教学中，运动的含义让学生得出设计的难度大了，在进行参照物有关内容的教学中，不够机智的灵活，仅限于教室内情形，以我静止或运动，让学生来选择参照物或判断运动还是静止的’。应选择尽可能贴近生活，让学生感兴趣、体会地到的情景和实例，以适应课堂教学的需要。比如以学生最为熟悉的坐车为例，以树、地面、司机、座位、、自己、迎面来的车、甩在后面的车…设计问题，这样效果就会更好。总体上就是与学生的互动方面做的太少，对于课堂气氛把握不太理想，这是以后要着重加强的。对教材的理解和把握上，多利用课下时间，要多研读教材，认真备课。在教学机智和教学经验上有待于提升和积累。 教研组长意见及签字 202 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $$