第七单元大单元整体备课教案-2024-2025学年二年级下册语文统编版

第_七_单元 大单元教学设计 学科:语文 主备人: 执教人: 单元 学习主题 巧借提示讲故事 围绕“改变”思成长 1.单元教学设计说明 单元 教材分析 本单元是童话单元,《大象的耳朵》《蜘蛛开店》(青蛙卖泥塘》《小毛虫》是四篇引人入胜,有思维价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。有因为不断改变,而变得越来越美好的,如《青蛙卖泥塘》;有因为不断努力,耐心等待,而不断成长的,如《小毛虫》;而《蜘蛛开店》《大象的耳朵》则围绕改变,讲述了妙趣横生的故事。 单元 学情分析 有关“借助提示讲故事”的训练教材,从一年级上册开始就进行了一些有益的安排,如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》引导学生先按顺序把图片粘起来,再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事,《玲玲的画》引导学生用上“得意、伤心、满意”这三个词语,讲讲这个故事,本单元教学要依托由已有的基础,引导学生借助提示,梳理故事的内容,按顺序讲故事,不遗漏重要的内容。由于低年段学生年龄小,认知能力有限,讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象,教师可以引领学生借助提示,就故事内容进行梳理,弄清故事的顺序,搭建讲故事的支架,使学生在提示的作用下,能够完整的把故事讲述下来,关于“改变”的话题,对于二年级的学生而言,理解较难,教学时注意不要空泛地讲道理,要让学生走进这些具体的故事,从中体会蕴含的道理。 单元 学习目标 (一)基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理 1.借助汉语拼音和查字典等方法,认识本单元55个生字,会写33个生字,会写37个词语。2. 通过朗读课文,初步感知课文内容。 (二)发展型学习任务群——实用性阅读与交流或文学阅读与创意表达 3.根据课文内容,懂得童话故事中获得深刻感悟,积累人生哲理。 (三)发展型学习任务群——文学阅读与创意表达 4.能带着自己的理解把故事讲给别人听。 5.能根据提示发挥想象创编故事。 (四)拓展型学习任务群——整本书阅读 6.能大量阅读童话故事,并和小伙伴表演童话剧。 单元学习重难点 借助提示讲故事 单元 评价任务 评价等级 语言表达 个性表达 角色扮演 金话简奖 字正腔圆,发音 准确,语 速适当。 能用不同的声调、语气、节奏、重音、停顿、语速等表达出人物个性。 体态自然、情绪饱满、读出韵味。 提名奖 字正腔圆,发音 准确,语 速适当。 能用其中4个技巧表达出人物个性。 体态自然、情绪饱 满 。 进修奖 字正腔圆,发音 准确,语 速适当。 能用其中1-2个技巧表达出人物个性。 体态自然。 2.单元整体教学思路(教学结构图) 单元 学习情境 同学们,欢迎来到童话王国。第一届童话王国的故事会就要开始啦!只要完成以下闯关活动,今年的“童话故事王”称号就是你啦!快来挑战吧! 单元 整体架构 ( 活动:演好故事 ) ( 活动二:读好故事 ) ( 活动一:梳理故事 ) ( 活动二:书写提示,会写生字 ) ( 活动一:随文识字,读准童话 ) ( 任务三:童话故事大舞台 ) ( 任务二:童话故事我来讲 ) ( 任务一:童话故事总动员 ) ( 活动三:讲述故事 ) ( 改变 ) 课时教学设计 主备人: 课题 基础知识整理模块 课型 新授 课时 第 课时 学习环节 学习内容 个性化修改 教学内容 本单元生字、多音字识字加油站、字词句运用 教学 目标 1.借助汉语拼音和查字典等方法,认识本单元51个生字,读准4个多音字。会写38个生字,会写41个词语。 2.掌握识记生字的方法,提高识字能力,培养识字兴趣。 3.通过朗读课文,初步感知课文内容。 教学 重难点 1.能运用多种方法记忆生字,做到熟练认读,规范书写。 2.在具体的语言环境中,学生了解生字的意思,学会运用。 教学准备 课件 教学活动设计 聚焦 学习 任务 开展 学习 活动 适时 评价 学习 教师活动 学生活动 大阅读展示 课始交流 阅读分享 学生分享自己的阅读成果,其他同学认真倾听,听有所获。 学习任务一:明确本单元的人文主题和语文要素 活动:同学们,改变无处不在,改变的力量是无穷的。今天,我们将走进童话王国,听一听改变的故事。第一届童话王国的故事会就要开始啦!只要完成以下闯关活动,今年的“童话故事王”称号就是你啦!快来挑战吧! 第一关:童话故事总动员 第二关:童话故事我来讲 第三关:童话故事大舞台 这一单元总共有四篇课文,你能说出它们的题目吗? 教师呈现相应的图片。 小结:这一单元,以童话故事的形式,向我们展示了改变在生活中的巨大力量。 活动1:汇报课题 齐读课题 学习任务二:我会认 活动1:小火车嘟嘟嘟 1.认读“决定”、“最后”、“耷拉”、“竖起”。 谁能做个耳朵“耷拉”的动作? 耳朵“竖起”呢? 借助图片理解“耷拉”和“竖起” 2. 认读“似的”、“遇到”、“扇子”、“头痛” 了解多音字“扇“ 3. 认读“商店”、“睡觉”、“编织”、“搬到”并结合图片认识“店“ 活动2:抢气球游戏 认读词语 活动3:跳泥坑游戏 出示“安”、“最”、“遇”。 活动2:认读“决定”、“最后”、“耷拉”、“竖起” 活动3:做耳朵“耷拉”和“竖起”的动作。 活动4:认读“似的”、“遇到”、“扇子”、“头痛” 活动5:认读“商店”、“睡觉”、“编织”、“搬到” 活动6:认读“安”、“最”、“遇”。 学习任务三:我会记 活动:1:分别出示本单元左右结构、上下结构、半包围结构的生字。 说一说:有什么金点子记住了哪些字;它们在字形结构上有什么共同点。 活动2:生字回文,句中识字 1.生字宝宝跑到课文中,小动物们不认识他们了,你能帮帮它们吗? 出示文中重点句子。 活动3:儿歌巩固识字 活动4:拓展阅读《月亮姑娘做衣裳》 活动7:交流识字方法 活动8:读句子 板书 设计 《大象的耳朵》 ( 改变的力量 ) 《蜘蛛开店》 《青蛙卖泥塘》 《小毛虫》 作业与 拓展学习设计 1.阅读了本单元的课文之后,有哪些词语给你留下了深刻的印象呢?请把它们摘抄在练习本上,和大家一起分享阅读的快乐。 2. 像上面积累的词语,我在课外阅读中也读到了不少了,比如: 。 教后反思与 改进 课时教学设计 主备人: 课题 19 大象的耳朵 课型 阅读 课时 第 课时 学习环节 学习内容 个性化修改 教学内容 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题,于是大象开始不安,对自己的耳朵产生了怀疑,它想办法让自己的耳朵撑起来,结果反而更麻烦,最后大象意识到:人家是人家,我是我。这个故事告诉我们:每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己正确的判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己,只要是对的,我们就应该坚持。 教学 目标 1.朗读课文,能读好文中的问句。 2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 3.结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学 重难点 说说大象的想法怎么改变的,结合实际理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学准备 课件、头饰 教学活动设计 聚焦 学习 任务 开展 学习 活动 适时 评价 学习 教师活动 学生活动 大阅读展示 交流和大象有关的故事 学生课前搜集故事 学习任务一: 设疑激趣,整体感知 活动1:谜语导入,激发兴趣 (1)出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物) (2)同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪此特征吗?今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。 (3)教师板书课题,学生书空,齐读课题。活动2:整体感知,理清脉络 (1)自读课文,说说课文讲了一件什么事。 (2)指名读第1自然段,你知道了什么? (3)其他小动物的耳朵是怎样的?(竖) (4)分别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样? 学生结合句式汇报交流。 课件出示: 小兔子、小羊、( ),( )还有( ),见到了大象,都要说他的耳朵跟大家不一样。 根据学生汇报出示:小鹿、小马、小老鼠。 学习任务二:精读感悟,聚焦对话 活动1:角色朗读,探究原因 大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,大家都说他的耳朵有毛病。现在,分小组选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物觉得大象的耳朵有毛病。 活动2:感悟过程,感受变化 (1)大象接受小动物们的意见没有? (2)大象是怎么让耳朵竖起来的? (3)同学们想一想,这样做舒服吗?你从哪句话知道大象的感受? 课件出示:可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。 (4)读到这里,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?你从中明白了什么? (5)大象把耳朵耷拉下来后,结果怎样? (6)现在,我们明白了什么? 大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。 活动3:链接生活,领悟哲理 (1)当大象明白了自己的耳朵没有毛病后,又是如何做的? (2)“人家”指谁?“我”为什么不用和“人家”一样? (3)你是怎样理解这句话的? (4)当你发现自己跟别人有不一样的地方时,你是如何做到“人家是人家,我是我”的? (5)小结:每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的正确判断,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。只要是对的,我们就应该坚持。 (1)朗读第2-7自然段,感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。 (2)分组进行练习,关注语气词、疑问词、问号,把问句读好。 (3)分组展示。小组上台表演。 (1) 读第8-12自然段,读出大象的不安和怀疑。 (2) 展示:每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。 (3) 理解“头痛”和“心烦”的意思,这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安。 (4) 讨论原因:原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,因为耳朵大,容易进蚊虫,所以耳朵才耷拉下来。 (5) 结合图片进行对比理解,体会大象耳朵耷拉下来的变化。 1. 结合自己的生活实际,听说过的或经历过的类似的事情,谈谈自己对“人家是人家,我是我”的理解。 2. 拓展阅读《邯郸学步》《东施效颦》 学习任务三:表演故事 激发兴趣 活动1:分角色表演 学生佩戴头饰,上台表演,其他学生认真听认真看,找出心中的最佳小演员,也可以勇敢挑战其中的一个角色。 活动2:小绘本展示 童话故事多有趣呀,不但能读、能演,还能画呢!看,我们班就有同学把这个故事画了出来!展示学生作品。 展示课前自己创作的绘本 板书 设计 作业与 拓展学习设计 1. 和家人分享这个故事,说说你的收获。 2. 搜集小动物耳朵的样子和作用的资料,和同学们分享。 3..推荐阅读:课外阅读《小猪变形记》。 教后反思与 改进 课时教学设计 主备人: 课题 《蜘蛛开店》 课型 新授 课时 第 课时 学习环节 学习内容 个性化修改 教学内容 《蜘蛛开店》 教学 目标 1. 认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等10个字,会写“无聊、决定”等8个词语。 2. 朗读课文,能根据示意图讲故事。 3. 能根据课文内容展开想象,续编故事。 教学 重难点 1.提取简单信息,梳理故事内容。 2.能借助示意图,根据提示词,讲述故事。 教学准备 课件 教学活动设计 聚焦 学习 任务 开展 学习 活动 适时 评价 学习 教师活动 学生活动 大阅读展示 课始交流,阅读分享 学生分享自己的阅读成 果,其他同学认真倾听,听 有所获。 学习任务一:初读课文 整体感知 活动1:质疑课题 1. 今天,我们继续学习一篇有趣的童话故事。板书:《蜘蛛开店》。2.读了这个课题,你有什么想问的吗?3.出示初读要求,学生自读。4.蜘蛛先后开了哪些店?来的顾客是谁?结果怎样? 1. 齐读课题 2. 学生交流有关课题的疑问 3. 学生初读童话,感知故事内容 学习任务二:走进课文,讲述故事 活动1:梳理故事 1. 自由读2-4自然段,梳理蜘蛛第一次开店的过程。(卖什么?招牌写了什么?顾客是谁?结果怎样?) 2.学习第5-11自然段,完成表格“卖什么、招牌写了什么、顾客是谁、结果怎样? 活动2:读好故事 读蜘蛛开店原因的句子 思考:蜘蛛为什么开店?哪些词语体现寂寞、无聊?朗读指导。 读顾客来了的句子,指导朗读。 活动3:讲述故事 1、口罩编织店,梳理故事结构 先来看看口罩编织店的故事,哪几个自然段讲的是口罩编织店的内容?(明确2、3、4)。开店的原因是什么?挂出了怎样的招牌?顾客是谁?结果怎样? 蜘蛛为什么要开口罩编织店呢? 招牌上写的是什么?招牌写得怎么样? 顾客来了。河马。河马有什么特点?【出示课件】读,你有什么想说的?文中哪些词语让你感到不简单?理解“终于”。看来买口罩并不简单,想的容易,做起来却有点难。(板书:难) 2、围巾编织店,访谈讲故事 于是蜘蛛就有了换招牌的想法,请同学们认真读一读与围巾编织店相关的内容,看一看,了解一下围巾编织店的情况。 教师采访:蜘蛛开了家口罩编织店,时间不长,就关门歇业了。听说,它又换了招牌,改围巾编织店了,谁能把这个店的情况介绍一下? 【出示课件】(织围巾的段落)(足足,长长)时间够长,围巾也够长。 卖围巾简单吗?(板书:累)此时,你想对蜘蛛说什么呢? 3、袜子编织店,明白道理 可是蜘蛛没有意识到,它又换了招牌。 成功了吗?这个结果你想到了吗? 你觉得这是一只怎样的蜘蛛?总结:任何事情并不像我们想象的那么简单,如果遇到困难要想办法解决,不可以一味的逃避。还要有所改变。 4、这个故事既有趣又蕴含着深刻的道理,根据提示讲故事。 1. 学生读2-4自然段,划出相关句子。 2. 学生读5-11段,完成表格,汇报交流。 活动2 1. 生读句子,注意停顿,重读两个“好” 2. 生读句子,注意停顿和感叹号 活动3 生读相关句子,回答问题。 板书 设计 卖口罩 用了一整天 蜘蛛开店 卖围巾 忙了一个星期 卖袜子 跑回网上 作业与 拓展学习设计 1、 填写合适的量词。 一( )河马 一( )商店 一( )木屋 一( )围巾 一( )袜子 一( )招牌 2、 按要求写句子。 我还是卖围巾吧。 围巾织起来很简单。(用关联词“因为...... 所以......”将句子合成一句话) 教后反思与 改进 课时教学设计 主备人: 课题 21 青蛙卖泥塘 课型 新授 课时 第 课时 学习环节 学习内容 个性化修改 教学内容 本课主要讲述的是一只不愿意住在烂泥塘里的青蛙,很想卖掉烂泥塘,在卖的过程中,它听从了老牛、野鸭等动物的建议,逐步改善泥塘的环境,将烂泥塘改造成了一个美好、舒适的住所,并决定不再卖泥塘的故事。 教学 目标 1.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事,最后为什么又不卖了。 2.能结合课文内容,展开想象,说一说小鸟、小蝴蝶、小兔等说了些什么话。 3.在小组分工、合作中学习分角色表演故事。 教学 重难点 结合对课文内容的理解,分角色表演故事。 教学准备 头饰、多媒体课件 教学活动设计 聚焦 学习 任务 大阅读展示 活动设计: 课始交流分享,说感悟(学到了什么,知道了什么)。 学生活动: 大声讲,认真听,说所得。 学习任务一:构建故事地图 活动1:自由朗读 勾勾画画 前两天,我们认识了因为他人而改变的大象,还认识了因为坚持自我而实现梦想,蜕变成蝴蝶的小毛虫。今天,我们将认识一个做生意的老板,看看他们的生意经。 1.看!今天我们的好朋友青蛙也出来卖东西了,它要卖的是什么呀? 青蛙为什么要卖泥塘呢?它最后卖出去了没有?就让我们一起走进课文去一探究竟吧!(板书课题:21 青蛙卖泥塘) 2. 学生自读课文,边读边思考青蛙的吆喝声都引来了哪些动物伙伴?并用横线标出动物伙伴们说的话。 3.学生自主学习,小组内互动交流。 活动2:借助句式 简单复述故事 1.本文的主人公青蛙围绕池塘做了些什么事呢?找一找,读一读。。 2.把“青蛙”“老牛”“种草”这三个词语串起来,就能概括出这个故事里一个重要的细节。 3.你能按下面的句式简单说说整个故事吗? 青蛙要卖泥塘,因为( )走来说( ),所以青蛙( )。 活动3:发现故事的结构 详细复述故事 1.一个故事,每个部分都讲得那么简单,肯定不好听。我们先来细读“青蛙种草”部分。 (1)青蛙的话是怎么吆喝的? (2)老牛的话有哪两层意思?(第一层意思是说池塘的优点,第二个意思是说池塘的缺点)。学习连接词“不过”。 (3)指导学生抓住“就能”,读出青蛙迫切想把池塘卖出去的心理。并让学生用“要是……就是……”说一句话,进行语言的训练。 2.引导学生参照前面的内容讲一讲“青蛙引水”,小组合作交流。 3.后面青蛙“栽树”“种花”“修路”“盖房子”的情节比较简略,你能发挥想象,根据上面的结构,选择一个情节讲一讲吗? 4.青蛙最后还想卖泥塘吗? 青蛙的泥塘这么好,你觉得应该感谢谁呢? 学生: 1.预设:(泥塘) 2.按顺序找出并说出青蛙的吆喝声引来的动物名字,并标出小动物们说出的话。 3.小组交流。 1.找出:种草、引水、栽树、种花、修理、盖房子 2.引导学生说出:青蛙要卖泥塘,因为老牛走来说泥塘周围缺些草,所以青蛙就种草。 3.根据句式说句子。 1.学生自由发言。 2.根据提示小组内交流“青蛙引水”。 3.学生自由发言。 学习任务二:角色体验 呱呱小剧场 活动1:吆喝大赛 1.根据角色特点,指导学生读出对话的语气。 2.小组内分角色表演,教师巡回适时指导。 3.学生上台带头饰表演,其他小组点评。 活动2:画一画 讲一讲 你能把《青蛙卖泥塘》制作成连环画吗?试一试。 可以加入“青蛙栽树”“青蛙种花”“青蛙修路”等情节。 板书 设计 作业与 拓展学习设计 1.给身边的人完整地讲一讲《青蛙卖泥塘》这个故事。 2.准备一件东西,想一想推荐词,下节课推荐给班里的同学。 (设计意图:课后作业是教与学的汇合点,是对课堂内容的巩固与内化。) 教后反思与 改进 课时教学设计 主备人: 课题 22《小毛虫》 课型 童话故事 课时 第 课时 学习环节 学习内容 个性化修改 教学内容 《小毛虫》是意大利的艺术家达•芬奇的一篇寓言故事。文章描写了一条笨拙可怜的小毛虫经过自己的不懈努力最终变成了一只美丽轻盈的蝴蝶的故事。这个故事告诉孩子们不要因为自己不如别人而感到自卑、失望,要乐观、充满信心。每个人都有自己该做的事情,一切事物都将按自己的规律发展。 教学 目标 1.朗读课文,能借助提示用自己的话完整讲故事。 2.积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.在朗读课文的过程中,了解课文内容,感悟小毛虫的自信心。 4.培养“唯有努力去做自己应该做的事情,才能感受生活的快乐和美好,才能真正有所作为。”的信念。 教学 重难点 朗读课文,能借助提示用自己的话完整讲故事。 教学准备 多媒体课件 教学活动设计 聚焦 学习 任务 开展 学习 活动 适时 评价 学习 教师活动 学生活动 大阅读展示 活动设计:腹有诗书气自华,请开始我们今天的的阅读展示 学生活动:学生进行童话故事的分享,并交流感受 学习任务一:初读课文,整体感知。 活动1: 1. 图片导入,激发兴趣。 (1)出示蝴蝶图片,激发学生兴趣。 (2)出示小毛虫图片。 这就是蝴蝶小时候的样子,大自然就是这么神奇,外貌完全不同的两种昆虫之间竟然有这样的联系。小毛虫是怎么变成蝴蝶的呢?今天,我们就来跟随课文,一起去揭开这个秘密吧! 活动2: 1. 小毛虫在成长过程中经历了哪些变化?再读课文,圈画出关键词句。 2.结合插图,对照小毛虫的成长过程,再读课文。 3.对照板书,结合插图,用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。 1. 思考:小毛虫在成长过程中经历了哪些变化? 2. 结合插图,用自己的话说说小毛虫成长的三个阶段。 学习任务二:朗读指导,聚焦“成长” 活动1:走进毛虫,体会“可怜” 1. 这是一只怎样的小毛虫呢? 自由朗读课文第1一2自然段,并画出相关句子。 课件出示重点句子 ⑴指导朗读(2)动画演示“挪动”,帮助学生理解意思。理解“笨拙”, 进一步感受小毛虫的“可怜”。(3)说话练习:用“九牛二虎之力”说一句话。 2. 其他小动物是怎样的呢? 课件出示: 大大小小的昆虫又是唱,又是跳,跑的跑,飞的飞到处生机勃勃。 (1) 体会“生机勃勃”。①想象蚂蚁、瓢虫、蜜蜂开心地唱歌、跳舞的情景。②想一想:其他小动物又会是怎样的呢?(2)指导朗读。(3)与其他动物表现对比,想象补充:小毛虫还会看到怎样生机勃勃的景象呢? 3.朗读,体会小毛虫的“可怜”。 活动2:精读感悟,体验“坚持” 小毛虫没有悲观失望,它是怎么想的?又是怎么做的?(1) 联系上下文理解词语“尽心竭力”。①想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的。 ②朗读指导(2)出示3-4自然段,想象小毛虫是怎样坚持,是怎样的不容易。 活动3:聚焦“蝴蝶”,体验情感。 读第7自然段,用横线画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。(1)此时,你心情怎样?(2)朗读指导。 活动4:尽心竭力,化茧成蝶 1. 你觉得这是一只怎样的小毛虫? 2. 理解句子“万事万物都有自己的规律!”的意思。 1. 通过朗读课文,抓关键词句,对比体会小毛虫的“可怜”。 2. 联系上下文,理解小毛虫的“坚持”。 3. 通过小毛虫“化茧成蝶”,体会文章主旨。 4. 有感情朗读课文,体会文章所表达的情感。 学习任务三:借助提示,讲述故事 活动1:梳理情节,回顾故事内容 借助三张图片,引导学生梳理故事内容。 活动2:提取信息,完善故事内容 活动3:小组合作,讲述故事内容 通过梳理文章主要内容,提取重要信息,借助图文提示,尝试讲述故事。 板书 设计 作业与 拓展学习设计 1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?它做了哪些努力?你想对它说什么呢?2.朗读课文,你在读书的过程中,有什么感悟吗?3.借助板书和图片将故事讲给家长听。 教后反思与 改进 2 / 2 学科网(北京)股份有限公司 $$